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诗意盎然话地理
诗意盎然话地理作者/倪建芬
摘 要：我国是诗的国度，古代诗歌包罗万象。在诗歌中和地理知识紧密相关的内容俯拾皆是，地理教学中借助诗歌可丰富和深化教学内容。
关键词：诗意；地理；地形；河流；位置
一、同气候有关的
1.王之涣“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”此处“春风”指夏季风。我国把受夏季风影响的地区称为季风区，把夏季风影响不到的地区称为非季风区。其分界线是“大兴安岭—阴山—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山”一线，这条线以东以南为季风区，以西以北为非季风区。玉门关位于这条分界线以西，自然就得不到夏季风的滋润了。
2.白居易在《大林寺桃花》中写道：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”这里就包含了地理中海拔高度对气候的影响。由于受地势高的影响，海拔每升高100米，气温就下降0.6度。山上气温低，各种物候现象就来得晚，于是山下桃花已谢、山上桃花才开就不足为奇了。“一山有四季，十里不同天”也说明了横断山区气候随高度变化的垂直地带性差异。
3.“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”则反映出夜间到白天天气的变化：一觉醒来风停雨住，一派春光明媚。
4.“四季无寒暑，一雨便成秋。”是昆明四季如春的写照。
5.王昌龄的《出塞》“……但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”中，阴山是我国季风区与非季风区的分界线，也是400毫米年等降水量线经过的地方，在阴山西北植被以草地为主，适宜发展畜牧业，生活着被称为“胡”的少数民族。阴山东南部即汉族的主要聚居区，以种植业为主，也是古代所称的“中原”。“不教胡马度阴山”即遏止北方少数民族的入侵。
6.“君不见走马川，雪海边，平沙莽莽黄入天。轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走。”（唐代岑参诗）把大戈壁滩飞沙走石的场面描绘得形象生动。
7.“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”（宋赵师秀《约客》）形象地表现了我国南方（长江中下游地区）梅雨季节的特点。梅雨属于锋面降水的性质。一方面暖湿空气已经相当活跃，另一方面从北方南下的冷空气还有一定的力量，这样，冷、暖空气就在这个地区相持不下，形成一条稳定的降雨带。于是，从6月上旬到7月中旬，便形成雨期较长、雨量比较集中的梅雨季节。
8.“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。”是对西北内陆的温带大陆性气候的真实写照，说明其昼夜温差大，也非常有利于瓜果中糖粉的积累。
二、同地形地势有关的
1.“百川东到海，何时复西归。”诗中，我们可以看出：中国的地势西高东低，东部临海，大多数外流河的流向是自西向东。
2.日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。──唐·李白《望庐山瀑布》 庐山，在江西省北部，原来和鄱阳湖是连成一体的，因发生断层，成为断块上升山，鄱阳湖却是断块下陷地区。因此庐山犹如平地拔起，格外险峻。
3.李白的《蜀道难》中“……为乎高哉！蜀道之难，难于上青
天！……尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝峨嵋巅，地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连……”可以想见以“天府之国”著称的四川盆地，四周被高山峻岭环绕，不难理解贯穿陕西和四川的宝成铁路和贯通四川到西藏的川藏公路修建工程之艰巨。
三、同河流有关的
1.李白的《早发白帝城》：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”说明三峡流速水急。江水浩浩荡荡，一泻千里，至三峡则两岸高峰夹峙，水流汹涌湍急。所以北魏地理学家郦道元在他的《水经注》里写道：“虽乘奔御风不以疾也。”现在著名的葛洲坝三峡水利工程就建在这里，充分利用丰富的水能资源。
2.我住江之头，君住江之尾，日日思君不见君，共饮长江水。
──宋·李之仪《卜算子》
江头指上游，江尾指下游。长江发源于青藏高原，注入东海，全长6300千米。诗人借共饮长江水来慰藉相思之情。
3.李白的诗句“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”这里的“天上”指青藏高原上的黄河发源地——巴颜喀拉山。
四、同位置有关的
1.毛泽东的诗《送瘟神》中写道：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。”地球的赤道周长四万多公里，在赤道附近的人即使坐着不动，他在太空中移动的路程也达八万多里。
2.北朝民歌《敕勒歌》中唱道：“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”这首民歌概括了茫茫蒙古草原的美丽景象。这里位于半干旱、干旱地区，年降水量在400毫米以下，地面植被大多为草原和耐旱植物，适宜放牧马、牛、羊和骆驼。
3.“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”描写的是四川盆地。
4.“会当凌绝顶，一览众山小。”是描述泰山。
五、其他
1.“海潮随月大，江水应春生。”把南方海潮及河流涨落规律生动简要地刻画出来。
2.“落红不是无情物，化作春泥更护花。”反映了生态系统的能量流动。
我国古诗词中不仅蕴含着丰富的地理信息，充满着对地理的认识和体验，而且脍炙人口、生动形象、感情充沛，能给学生以美的享受。在课堂上巧妙加以引用，能够增加地理课的人文色彩，达到调动学生积极性的目的，使学生想学、爱学地理这门课程。
（作者单位 河北省承德县第一中学）
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