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浅议小学英语高效课堂的构成
浅议小学英语高效课堂的构成作者/宁旭红
小学英语教学的主要目的是培养学生学习英语的兴趣和能力，提高课堂实效性。在英语课堂上教师必须最大限度地激发学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动。下面就我的学习和教学谈一谈高效课堂的几个必要的构成因素。
一、课前预习
《义务教育英语课程标准》指出：“在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。”那么如何在课堂上提升学生综合运用语言的能力呢？这就要求学生在课前要做好预习。
课前预习是高效课堂的前提，也是课堂教学的重要环节，课前预习可使学生有针对性地听课，从而提高课堂效率。如，五年级英语Lesson 20，新授课之前，我让学生在课前做好充分的预习：让学生回家之后假扮小记者，采访自己的爸爸妈妈、叔叔阿姨等人的姓名、年龄、工作等，并制作一个表格记录下所采访的内容，根据上节课所学句型“What does your mother do？”以及表格内容做一个简单的小对话。在每组对话后附上相应人物的照片。第二天上课时，学生都兴致勃勃地一边出示照片，一边用英语互相介绍自己的家人。整节课堂气氛活跃，并且在轻松愉快的学习氛围完成了学习任务。
二、教学设计
教师要从学生“学”的角度设计出各种教学活动。使学生在完成各种活动的过程中逐步形成运用语言的能力。在课堂教学设计时要注意以下几个方面：
1.与本节课的教学目的和内容紧密结合
英语课堂教学活动必须有计划、有目的、有一定的目标。课堂教学设计要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固的掌握和熟练运用的程度。因此，课堂教学设计要紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容而进行。
2.所要完成的任务要有层次性
通过课堂教学所要完成的任务越容易，参加活动的人就越多，获得的成功体验也就越多，学习兴趣就会越浓厚。因此，在课堂教学设计时应考虑到所要完成的任务要循序渐进，由易到难。
3.要重兴趣，贴近生活
学生兴趣与学习效果及教学效果密切相关，脱离学生的生活实际而设计的课堂教学根本唤不起学生的学习兴趣，更达不到运用英语进行交际的目的。因此，教师在教学设计时应尽量以学生的生活经验和兴趣为出发点。如，小学牛津英语教材一年级Dinner time一课的教学目的是听、说、读cake，bread，milk，juice等单词和听、说“Have some…please.”“Thanks，I like…”等句子。教师在设计活动时可以根据本课的教学内容和要求把教室布置成肯德基快餐店，让学生置身在肯德基快餐店里，所设计的活动围绕着肯德基快餐店里的顾客和服务员。几乎每位学生都有去过肯德基快餐店的经历，所以在学习新授知识时，学生会表现出很浓厚的兴趣。
三、合作学习
有效的小组合作，能让学习好的学生充分发挥小教师的带头作用，既减轻了教师的负担，又提高了教学效率。这给学生提供了大量的发言机会，提高了学生学习的成就感和自信心，大大调动了学生学习英语的积极性。
1.合理分组
教师在构建合作小组时，应注意结构的合理性。（1）小组人数要合理，一般以4~6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助。（2）分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。要进行有效的小组合作学习，教师必须充分了解每一位学生的性格和英语水平，在此基础上再进行合理的分组。按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补、相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。
2.明确任务
为了防止小组合作学习过程中，学生进行无目的、无针对性、无必要性的讨论，教师一定要在小组合作前提出细化的教学要求和明确的教学任务。在展开小组讨论之前，教师可以和一两名同学“make a modal”，完整地呈现一遍对话，也可以用幻灯片的形式呈现一些“useful sentences”。这样既为合作学习奠定基础，又能激发学生创造性地运用语言的潜力，充分发挥合作学习的作用。
3.独立思考
要实现有效的小组合作，确实使学生从合作学习中有所获、有所得，必须给予学生充分独立思考的时间，尤其是涉及语言现象、语音规律的，更需要让学生进行个体的独立观察、思考。教师应给学生充分的时间去讨论、操练和表演，而不是在学生的合作刚刚开始，思维刚刚活跃时，表演、合作、讨论活动就浅尝辄止。
总之，设计高效的课堂教学活动，要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度地发挥学生的主体性，让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，从而营造出一个人性化的教学环境，有利于提高英语教学效率。
（作者单位 甘肃省定西市安定区中川小学）
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