高中语文阅读教学初探

高中语文阅读教学初探

　　高中语文阅读教学初探
　　
　　文/郑航良
　　
　　摘 要：阅读教学是高中语文教学的重要部分，它强调教学模式及方法的多元化，以形成有效的课堂教学。基于高中语文新课标，理解与认识了阅读教学的要求、地位。并针对阅读教学现状，从教学模式、教学方法、教学内容等方面，阐述了当前高中语文阅读教学中存在的问题。最后，审视阅读教学的重要性，针对已存在的教学问题，从教学模式、教学内容等方面，论述了提高语文阅读教学质量的若干策略，旨在促使阅读教学的改革发展。
　　
　　关键词：新课标；高中语文；阅读教学
　　
　　改革已成为我国教育事业谋发展的重要手段，特别是随着新课改的不断深入，强调“能力”教学的重要性。对于语文教学而言，阅读教学是不可或缺的部分。在传统教学模式下，阅读教学被教师架空，教师采用“牵引式”教学方法，知识阅读教学处于尴尬的教学境地。审视新课改的教学要求，立足阅读教学目标，切实推进阅读教学改革，特别是优化教学模式、创新教学内容等，均是促使阅读教学有效开展的重要举措。因此，教学的生命在于教学的有效性，在新课标理念的指导下，要切实推进阅读教学朝着多元化的方向健康发展。
　　
　　一、基于对高中语文新课标理解与认识的阅读教学
　　
　　在高中语文新课标中，阅读教学有了新的要求，特别是阅读教学下的学生阅读与写作能力的培养，成为培养学生良好语文素养的重要因素，是新课改最为推进教育事业发展的力量之源，是对传统教学模式优化的一种体现。所以，教师在阅读教学中，要审视现实教学因素，尤其是积极利用有利因素，引导学生在语文阅读中养成良好的学习习惯，并且依托多元化的教学模式、多层次的新课标理念，不断完善高中语文阅读教学。
　　
　　其实，阅读教学是语文教学不可或缺的部分，是形成完善教学体系的重要方面。在新课标中，明确强调阅读要以学生为主，教师是学生积极学习的引导者。这就说明，在语文阅读教学中，师生角色定位明确，学生是课堂的主人。同时，阅读教学的呈现形式是多元化和自主化，其中多元化是教师引导方式的多元化，而自主化是学生学习的积极主动。这样和谐而积极的教学形态，无疑是构建有效语文阅读教学的重要支撑。
　　
　　二、高中语文阅读教学问题剖析
　　
　　1.教学目标不明确
　　
　　教师在语文教学中，阅读教学板块并非独立存在，而是贯穿于基础知识的教学中，也可以说，语文阅读教学被架空，教师的教学目标缺乏阅读教学目标的明确涉及。教师在教学目标设计中，主要指向于学生基础能力和成绩的提高，反映出应试教育的弊端。在语文课堂教学中，学生作为课堂学习的主体，但教师的教学目标不明确，这就导致教学目的性不强，学生在整堂课中处于混沌的状态，教学效果让人堪忧。
　　
　　2.教学模式及方法不恰当
　　
　　在新课改下，高中语文教学融入了新的教学理念，提出了新的教学要求。特别是在教学模式上强调多元化，在教授学生知识的同时，兼顾学生情感、价值等因素的融合。但在实际教学中，阅读教学的模式单一、方法僵化，造成教学模式及方法的不恰当。一方面，教师的教学观念仍未转变，存在“教师为尊”的思想，这样就导致教师在教学上一直沿袭传统教学模式及方法；另一方面，教师转变了教学模式及方法，但传统的陈旧模式仍有影子，于是造成了新旧相结合的“四不像”教学形态，体现在思想上仍需“解放”。
　　
　　3.教学内容脱离学生生活实际
　　
　　一方面，教师在阅读教学中，偏重于理论知识的教学，出现教学内容与学生生活贴切度不高的问题。这样一来，课堂气氛沉闷，逐渐削减学生学习的兴趣。于是，阅读课堂教学演变成为应试教育，服务于最终的高考。另一方面，教师阅读教学表现出一定局限性，局限于阅读材料的文字、段落等分析，与学生的思想兴趣形成较大反差。这样一来，学生的学习兴趣大减，阅读思维与技巧的培养受限制。
　　
　　4.课堂教学纪律较差
　　
　　（1）阅读课堂教学中，教师掌控欠缺，表现为教学活动断断续续，无法构成连贯的教学氛围。
　　
　　（2）教师基于新课改要求，在新教学模式及方法的引入时，缺乏灵活性，特别是对新的教学模式及方法没有吃透，出现课堂教学“四不像”状况。
　　
　　（3）学生的个体发展被忽视，阅读教学已然成为师生应付课程安排的公事，所以课堂氛围沉闷，师生课堂关系僵硬。
　　
　　（4）学生对阅读课的兴趣不浓，一上课便昏昏欲睡，无法融入课堂中去。
　　
　　三、优化高中语文阅读教学的策略
　　
　　1.激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯
　　
　　阅读兴趣的培养是促使学生积极参与阅读教学活动的基础，也是构建有效教学的重要条件。所以，激发学生的阅读兴趣，让学生的手从口袋中拿出来，自觉地拿起课本投入到学习中。那么，对于高中生而言，如何才能激发其学习兴趣呢？
　　
　　在阅读教学中，明确学生的主体地位非常关键。教师要想构建有效的课堂，就要了解学生的心理状况、认知能力和情感变化等，进而有针对性地激发学生的阅读兴趣。从实际来看，教师在教学中所述的话题比较重要，是比较引发学生兴趣的主要因素。所以，教师在教学中，可以针对学生的个性特点，整合教学内容，融入一些学生感兴趣的话题，以带动学生自主探索学习，转变传统沉闷的牵引式教学。同时，在实际教学中，教师要选择合适的教学方式，并制订明确的教学内容和目标，实现真正意义的因材施教。教师在教学中也要给学生营造轻松的学习氛围，这也是激发学生阅读兴趣的关键。
　　
　　2.营造和谐的课堂氛围，促使学生积极主动地阅读
　　
　　阅读教学与其他科目性质一样，强调教学中师生的互动性。其实，高中生每堂课能集中注意力的时间为30分钟，但教师的一个眼神或一句话语，均会起到激发学生兴趣的效果。所以，教师在教学活动中，不应该抱有应付或服务高考的心态，而应更多地务实于阅读教学，并在教学过程中给予学生赞美或鼓励，这都可以促使学生积极主动地阅读。但是，教师在教学中如何引导，在何时引导鼓励，成了优化课堂教学的关键。例如，教师提问学生，学生回答不清楚或错误时，教师应该对学生保持和蔼的态度，在引导的同时给予学生鼓励。反之，学生问题回答正确，教师需要给予学生鼓励，并发动其他学生跟某某同学一样，大胆回答，这样可以调动学生主动地融入课堂教学中来。当然，教师引导学生的语言是一门艺术，强调教师要把握一个度，真正体现教师的引导作用。在教学中，教师切勿有“歧视”心理，否则会造成学生对教师有偏见，心理出现抵触，这样的教学形态是最糟糕的。对此，在教学中，师生要建立良好的关系，让学生感知到阅读的兴趣、教师对自己的关心等，均是激发学生阅读积极性的直接因素。总之，教师要端正阅读教学态度，调动影响学生阅读积极性的各要素，形成积极而有效的阅读教学氛围，切实提高阅读教学质量。
　　
　　3.注重学生阅读体验，尊重学生的个性发展
　　
　　新课标中明确提出，学生是课堂的主体，学生起着引导的作用。但是传统的教学模式颠覆了这一教学要求，师生表现出“应付”的状态。对此，在课堂教学中，教师教得累、学生学得枯燥。在优化阅读教学过程中，学生的主体地位一定要突出，将学生作为阅读教学主角，这样可以尊重学生的个性发展，促使学生健康而全面的发展，符合新课改的教学要求。
　　
　　在课堂教学中，不同的阅读材料，势必有不同的教学情境。教学元素可能是浪漫奔放的李白；也可能是忧国忧民的杜甫；也可能是充满悔意的小弗朗士等等。所以，教师在教学中，需要针对教学内容，创设特定的教学情境，进而将文学作品的艺术情感、艺术形象等，毫无保留地呈现给学生。这样一来，师生共同进入情境之中，形成了无“声”胜有“声”的教学氛围。同时，在教学中，教师要培养学生良好的整体把握能力，并特别注重情感，这是学生体验阅读的基本要求。对于学生整体把握能力的培养，可以通过“诵读”“多媒体教学”和“情境教学”等方式来实现，这点也说明，实际教学强调教师采用多样化的教学模式，更有助于高效教学的实现。在学生阅读体验教学中，主要针对学生文学情感的丰富，在感染和熏陶中，形成良好的语文素养。例如，在诗歌教学中，教师需要让学生感知优美诗词的同时，融入现实情感，并展开丰富的想象。这样一来，学生便可以真切地体会到诗词的意境，并在感情的倾诉下，更能联系文化背景，对诗词做出自己的评价，这就是体验的表达。总之，注重学生阅读体验，在尊重学生个性发展的同时，引导学生用情地投入阅读，形成良好的文化素养。
　　
　　4.掌控课堂教学，激活教学过程
　　
　　在阅读教学中，教师要充分发挥好主导作用，这就强调教师要具备良好的课堂掌控能力，维持课堂的教学纪律，这样才能有效地开展课堂教学。同时，激活教学过程，也是深化教学质量的重要方面，具体可以从以下几方面着手：（1）激活教学方法及模式。教师在教学中，可以开展多样化教学模式，如探究法、合作学习法等，均是激活教学模式，提高学生阅读兴趣的有效途径。（2）激活教学内容。教师可以利用好丰富的阅读材料，构建多元化的阅读材料库，引导学生更全面地投入阅读教学中来。（3）构建灵活的评价机制。师生是教与学的关系，教师如何构建阅读评价机制，对调动学生阅读兴趣有较大影响。所以，教师在阅读教学中，既要依据课程标准，也要尊重学生的个性化发展，积极鼓励学生多视角发掘语文精髓。
　　
　　优化改革语文教学，是迎合新课改要求，促使语文教育事业发展的重要内容。目前，我国语文阅读教学仍存在诸多的现实问题，特别是应试教育模式下，阅读教学被架空，师生教与学的积极性不高等问题，严重阻碍阅读教学的有效开展。所以，立足于新课改的指导内容，针对阅读教学已存在的问题，创新教学模式、优化教学内容等，均是阅读教学摆脱当前尴尬困境的有效举措。
　　
　　参考文献：
　　
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　　［5］邓俊。捕捉课堂“意外”演绎精彩教学［Ｊ］。中小学电教，2010（02）。
　　
　　（作者单位 福建省长乐市第三中学）

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