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武汉市汉阳区建港小学办学理念诠释
为幸福人生而教育——武汉市汉阳区建港小学办学理念诠释■ 武汉市汉阳区建港小学焦新汉
幸福是人的渴求在得到满足时的一种感觉，是一种精神上的愉悦。马斯洛根据需要层次理论，把幸福由低到高分为三个层次：生理幸福、心理幸福和伦理幸福，低层次幸福是高层次幸福的基础。武汉市汉阳区建港小学努力实施幸福教育，既尊重和满足师生不同层次的幸福需求，又积极引导师生向高层次发展；既着眼于师生的未来幸福，又兼顾当前的实际。学校积极创设适合师生共同发展所需要的氛围和条件，让师生共享幸福生活经验、人类智慧与精神财富，共同经历工作、学习和成长发展的成功，形成创造幸福的能力，给学生幸福童年，给教师幸福人生。
一、学校办学理念的内涵及外延
武汉市汉阳区建港小学的办学理念是：为学生终生幸福奠基，可简要概括为为幸福人生而教育。
1. 学校办学理念内涵
幸福教育的内涵是：以人的终生幸福为目的，在教育中创造、生成丰富的幸福资源，培养出能够创造幸福、享受幸福的人。
幸福教育的目标是：为学生智慧和人格的同步发展创造最佳的环境和条件，使所有学生都具有理解幸福的思维、创造幸福的能力、体验幸福的境界、奉献幸福的人格。
幸福教育的核心是：把教育当做一件幸福的事情来做，幸福地教、幸福地学。
幸福教育的主要特征如下：
（1）为幸福人生而教育是以提高生命质量为目的的教育
学校积极探索使受教育者具备全面素质、获得生存能力和幸福能力、渐悟生命意义的教育。为幸福人生而教育的理念要求教育者要关注每一个学生的精神世界——人生的幸福，为学生的幸福未来而施教。学校、教师今天的所有教育行为都是为了孩子将来的幸福生活。为此，我们必须把正确人生观、幸福观的教育落到实处，把全面的素质教育落到实处，把促进学生身心健康的活动落到实处。
（2）为幸福人生而教育是关注每一个学生成长发展的教育
学校不断探索适合每个学生学习的教育。为幸福人生而教育这一理念，关注每个孩子今后的生存生活发展能力，着眼于将来的发展，着力于当前的学习，努力落实素质教育。让受教育者在学校经历幸福的知识学习、能力发展和身心成长的过程，体验老师、同学帮助下自我努力的成功感受，学好创造幸福的本领。
2. 学校办学理念的外延
（1）不仅关注学生个体的生存发展，还关注群体和民族的生存发展，追求学生的个人成功、家庭成功和团队成功，最终实现民族和国家的成功。学校教育既要着力于学生，又要着眼于国家社会——建设幸福和谐的社会。
（2）不仅关注人与自然与环境的和谐共处，还关注与其他国家和民族的和谐发展。时代发展使人们逐步认识到，人类虽然是世界的主宰，但世界并非只属于人类，人类来自自然，更要爱护自然。随着世界信息化、经济一体化的不断增强，我们与世界联系更加紧密。这要求学生要有世界眼光，具有走向世界的气魄与能力。
二、学校办学理念的依据
理念依据之一——顺应教育的本质和起源
教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程。这句话既回答了教育是什么，同时也揭示了教育的目的——为新生一代将来的生存与生活做准备，要帮助学生实现从自然人向社会人的顺利发展转变，以适应社会生产生活的需要。
教育及教育者所希望的生活是怎样的呢？一定是好的生活，正如斯宾塞的《教育论》所说“为完满生活做准备”。(教育论文 fanwen.weiyujianbao.cn)托尔斯泰、卢梭等人更加明确的指出，人生是为让自己幸福而存在。由此我们可以认定：教育是为了人幸福的事业，教育应该以幸福为终极目的。
理念依据之二——马克思主义教育观
毛泽东同志在论及党的教育方针时指出：“苏维埃文化教育的总方针在什么地方呢？在于以共产主义的精神来教育广大的劳苦民众，在于使文化教育为革命战争与阶级斗争服务，在于使教育与劳动联系起来，在于使广大中国民众都成为享受文明幸福的人。”（1934年1 月，毛泽东在“二苏大”的报告）中国共产党从诞生的那一天起，就把为了人民的幸福生活写在了自己的旗帜上，并为之奋斗超过90年，作为党的教育事业也必须为了孩子未来的幸福而努力。
理念依据之三——体现师生及家长的的共识
家长送孩子到学校读书学习，目的就是让孩子通过接受学校教育，将来能顺利地走向社会，能获得更多的成功机会，能过上幸福生活。所以我们的教育就应该把着眼点放在学生和教师的身上，放在师生的幸福上，这已成为我校广大教师的共识。
理念依据之四——满足社会发展的需要
党的十六大以来，党中央多次提出各级党和政府要关注民生问题，把人民的冷暖挂在心头，努力创建和谐社会。武汉市委市政府提出了“十二五”期间把武汉市建设成为幸福城市的奋斗目标。这表明党和政府顺应民意，牢牢把握了人民群众渴望幸福生活、希望社会和谐安宁的愿望。学校为人民群众的幸福而工作符合全社会的需要。
三、围绕办学理念，建构有效的教育教学及管理模式
1.学校办学目标：努力提高办学水平，打造让建港地区人民满意的具有鲜明“健·美文化”特色的“四园”（学园、乐园、花园、家园）型幸福学校。
2.学校育人目标：培养有健康的身心、健全的心智和人格、有追求美好事物的意识与能力的幸福健美学生。
3.学校管理模式：人本管理模式。一是要充分理解教师群体的心理需求，在努力提高教师的物质待遇、改善教师生活环境的同时，深刻理解精神待遇的人性意义。关注、了解和把握教师的精神需求，千方百计提高教师对精神待遇的满意度。在管理中，要承认教师的差异、尊重教师的个性、尊重教师的人格、理解教师的思想情感、宽容教师的过失、欣赏教师的进步，让每个教师拥有心理安全感，努力构建以信任为本的人际关系和精神家园。二是体现以人为主体的管理，即学校的一切工作的出发点和落脚点都要把人放在中心位置，做到学校为人、学校靠人，在学校管理过程中充分发挥人的作用。三要建立有效的激励、制约管理机制。
4.学校教育教学模式：自主探究式课堂教学模式。自主探究式教学模式要求教师要面向全体学生，调动学生学习的积极性、主动性，让学生亲自探索、发现、解决问题，使学生爱学、能学、会学，享受学习的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。
教学流程：前置性学习——质疑启思、导入目标——自主探究、合作讨论——设计练习、当堂反馈——总结规律、小结反思。
5.学校德育模式：感悟体验式教育模式。感悟体验式德育是教育者按照预定的教育内容和目标，科学有效地创设身临其境或心临其境的体验氛围，使受教育者能在这种环境氛围的影响下进入体验状态，通过体验和自省来实现自我教育和自我完善，从而有效促进学生从道德认知向道德行为的转化。
感悟体验式的德育模式包括四个阶段：在学生亲历之前，教师有一个启动体验教育的阶段，在这个阶段主要是引导学生产生动机，促使学生开始亲历或者选择亲历的方式；体验教育的第二个阶段相当于个体亲历的过程；第三阶段是体验的关键阶段，个体通过反思、同化或顺应等方式，将亲历中对事物、知识的感知或者对情境、人物的情感体验内化成为自身行为或观念；第四阶段，是反复体验，强化经验的阶段。由于个体体验的程度或者体验本身的内容不尽相同，有时经过一次体验与反思，就可以形成人生经验，有时需要反复体验，或者在不同的情境中反复体验。因此，体验是需要经过不断外化、不断调节才能够形成的。
四、践行办学理念的具体措施
（一）强化“四园”建设，浓郁“健·美文化”特色
1.创建健康学园。建设师生共同发展、充满健康智慧、体现人文关怀的健美课堂，促进学生素质的全面发展。
2.创建幸福乐园。增设师生锻炼娱乐设施，开展形式多样的体育、艺术及心理健康教育等健美活动，让学生在个性成长中体验幸福快乐。
3.创建美丽花园。加强校园环境建设，绿化美化校园，使校园整洁美丽、赏心悦目，发挥育人功能。
4.创建和谐家园。实施人本管理，形成健美团队，培养健美学生，建设和谐学校，让学校成为师生共同的精神家园。
（二）抓实五项行动，促进师生幸福
1.抓实美化校园行动。整体布局校园环境建设，绿化美化校园。充实校园活动设施，建设校园育人景点。加强幸福育人氛围建设，拟建笑脸墙、部门年组班级“全家福”，实行温情评价等。
2.抓实书香校园行动。建立图书室、图书角、读书栏，开展师生读书、品书活动。建设健美课堂，让课堂充满读书声、笑声、掌声，体现师生的共同发展。
3.抓实一班一特行动。在落实阳光一小时活动基础上，开展班班有特色人人有特长的活动，让学生自信、阳光、健康、快乐地成长。
4.抓实校园微笑行动。在校园中树立文明之风，开展“让自己成为他人的幸福”活动，人人都做幸福的传递人，人人都感受来自他人的关心。
5.抓实幸福教师行动。让教师拥有幸福的教育生活。引导教师建立正确的学生幸福观，在成就学生的过程中体验教育的幸福；关注教师身心健康，让教师感受集体温暖；搭建教师成长平台，让教师有成就感，深入推进文化治校，让教师有归宿感和幸福感。
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