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转化学困生是教师义不容辞的责任
转化学困生是教师义不容辞的责任谢秀丽 郑正忠 湖北省天门市多宝一中（431722）
在高速发展的信息社会，教师的教育思想正由应试教育向素质教育转变，社会需要学校把每一位学生都培养成德才兼备的四有人才，这就要求学校和社会要关心每一位学生，关注每一位学生的终身发展，尤其是对学困生的转化教育，是衡量学校素质教育的重要工作，是每一位教师义不容辞的责任。现在每一所学校，学困生可能还占有相当的比例。因此，作为教师，有责任关心、爱护、帮助、转化每一位学困生。
1学困生的成因
所谓“学困生”是指智力与感官正常，由于某些教育因素的不良影响，造成思想、道德、学业水平或其他非智力因素方面，处于落后状态的学生。学困生形成的原因是多方面的，有的纪律观念淡薄，有的基础薄弱，有的家教不当，有的家庭生活困难，有的学校教育不当，还有的受不良网络信息的干扰和社会上不良因素的影响等等。
另外，个别教师业务水平不高，文化水平有限，不注重钻研业务，教学方法不当，教学手段落后等也会使学困生对学习更加不感兴趣，学习成绩越来越差。但通过教师有针对性地引导和帮助，采取积极有效的教育方法，这些学生的学习成绩是能提高的。
因此，教师应一视同仁地对待每一位学生。首先教师要树立正确的学生观，树立所有的学生都能教好的观念，然后运用好的教育策略，才能做好学困生的转化教育工作。而教育策略就是指要根据学困生形成的原因和表现的不同，采取不同的教育方法。
2学困生转化措施
2.1用亲情、友情、师生情靠近“学困生”心灵。
“亲其师，信其道”，要真正走进“学困生”心灵，必须从建立感情入手，以师生之情、朋友之情、亲人之情来对待学生，利用爱的教育来结出健康的果子，而这种爱又必须是真诚的。素质教育下的办学理念时时提醒着我们：“每个学生都要发展，但不求一样的发展。每个学生都要提高，但不求同步的提高。每个学生都要合格，但不求相同的合格。”当我们与“学困生”建立一种友好、平等的关系时，当我们取下“有色眼镜”自然而然地把他们当成知心朋友时，他们就会主动向我们吐露心迹、敞开心扉地与我们交朋友，这样他们就会亲其师而信其道，喜欢听教师的课，对老师的批评教育也乐于接受，从而自觉纠正自己的各种行为，这样我们的教育才会取得成效。
2.2自信是成功的保证。
不可否认，大多数学困生是班上的“另类”，他们经常受冷潮热讽，感受不到爱的温暖，找不到自信，他们的自尊、自信在无爱的环境中早已荡然无存，学习无兴趣，人生无目标，公然对抗教师的消极行为也时常发生，这要求教师要把更多的关心洒在他们的身上，帮助他们树立自信心，战胜自我，让他们明白老师心中永远有他们，老师永远都在关注他们，爱护他们。同时，还要引导学生善于发现自己的闪光点，让他们看到希望。
2.3成功教育的应用。
由于“学困生”过去屡遭失败、挫折，他们大多存在着自卑心理，缺乏学习的内驱力。只用批评指责的办法，他们是难以做到心服口服的，讽刺挖苦，体罚，是征服不了他们的，有时还会使师生积怨越来越深。而老师真诚的爱，经常性的鼓励，能使他们产生心理愉悦，满足自己的心理需求。许多成功实践事例证明，对“学困生”进行教育“温柔胜于强力，成功的背后是激励”，多给学生一些鼓励，可以唤起学困生的上进心，是一种费力小而见效大的好办法。
2.4提倡“发展性评价”。
评价学生的目的是为了促进学生的发展，因此，应当用发展的眼光看待所有的学生，要站在素质教育的高度评价学生，不以一次考试的成绩评价学生，也不能以一年度的考试评价学生。对学生的评价要人性化，评价的内容要综合化，评价的标准要分层化，“多一把衡量的尺子就会多出一批优秀的人才。”要关注学生的发展过程，将形成性评价和终结性评价有机地结合起来。要建立一套促进学生全面发展的评价体系，这是转变“学困生”的关键所在。
我们不可能要求所有的学生都能成绩优秀，但“三百六十行，行行出状元”，只要学生学有所悟，会不断获取新的知识，并能适应社会发展要求，服务于社会，教学就是成功的。每个人都有自己的兴趣、潜能，正所谓“天生我才必有用”。对于“学困生”的转化教育，我们应树立因人而异的教育思想。
3学困生转化策略
在长期的教学实践中，我发现每一届学生中都存在着学习上的学困现象，如何转化学困生，对于老师来说是一个挑战，我主要是从思想入手，采取了一些做法，收到了比较好的效果，下面是我的转化策略。
3.1教师要对本班学情有一个深刻的认识和掌握，建立学困生档案，从各个侧面深入了解学困生。
如：学困生的家庭背景、行为习惯、心理特征、学困成因等，利用课余时间多与他们谈心交流，了解他们的学习情况和思想动态。知彼知己，转差不殆。
3.2与学生沟通感情，给学生树立信心。
教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心，渴望进步，但他们由于各种因素造成成绩差。作为教师对具体学生具体分析，各个击破，比如父母离异的学生大多很内向，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，并在生活上给予足够的关心。在思想上多引导教育。
3.3理解、尊重、善待学困生。
学困生是有思想，有自尊，有主见，相对独立的人，他们渴望受人尊重，被人理解和关心，我的做法是：拉近师生距离，亲近学生，少批评，多鼓励，少埋怨，多引导，少否定，多肯定。教师要充分尊重学困生，尤其是由于遗传因素导致的先天认知能力较差的学困生，教师要给予他们更多的理解、关爱和耐心，多鼓励，多表扬，只要发现他们的闪光点，马上进行表扬鼓励。融洽师生关系，使他们感到老师并没有抛弃他们，同学没有拒绝他们，班集体欢迎他们，从而唤起他们的自尊，自爱，自强，这样学困生就会渐渐向老师打开心灵之门，转化也就水到渠成。
3.4用真心、使真情，与学生情感交流。
主要是针对学习品质差、不想学习或心思没有用在学习上的学困生。教师要晓之以理、动之以情，多做他们的思想工作。我不放过任何对学困生的激励，当他们成功背诵或者默写一个公式、一首诗词，独立完成一道作业，课堂提问的合理回答，都要及时地给予表扬，让他们经常感觉到学习中的成就感，久而久之，他们自然会产生出对学习的兴趣。
同时还可以建立家校联系机制，平常以家访的形式多向家长汇报学生在校的思想表现和学习情况，和家长共同教育。
3.5建立班级“一帮一”、“多帮一”，发挥班级“优生扶困”的帮辅机制，以优带差，共同进步。
这就要求必须建立严格的班级学风，有得力的班干部。选择负责任的优生与学困生结成帮扶对子，有时候，学生之间的相互交流、相互讲解比老师的讲解来得更容易、更直接。
3.6根据学科的特点，采取科学的教学方法。
活跃课堂气氛，激起学困生的兴趣。借助班集体的力量，感染学困生。教学内容、教学方法要适当向学困生倾斜，做到统筹兼顾，因材施教，教学层次鲜明，针对性强。利用课前、课中、课后进行个别辅导等。把转化学困生的教育作为教师义不容辞的责任。
教师要不断加强学习，努力提高自身教学素质和育人水平，提升综合能力，打造自身过硬的教学本领。要多反思，努力改进教学方法，用自身独特的教学风格吸引学生容入到你的课堂，这是辅导学困生的有效方法。
学困生的转化教育是一个长期、反复的教育过程，因此，在转化过程中，作为教师一定要有满腔热情，遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使“学困生”保持不断前进的势头。我们要敞开博大的胸怀去接纳拥抱每一位学困生。只要学校、社会、家庭密切配合，团结协作，共同探讨转化学困生的规律和方法，时刻把学困生放在心中，注意研究他们的特点，采取有针对性的措施，关心学困生的生活，尊重学困生的人格，与学困生真诚相待，动之以情、晓之以理、持之以恒，因材施教，对症下药，就一定能使学困生踏上积极向上的人生轨道，素质教育才会取得明显的成效。
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