英语评语的论文 让评语充满爱

关于英语评语的论文 让评语充满爱

　　关于英语评语的论文 让评语充满爱
　　
　　周宗秀　四川省泸县海潮镇学校（646100）
　　
　　柏拉图曾说过，人的行为就好比一辆由两匹马拉着的马车，一匹马代表理智，另一匹马就是情感。人的学习兴趣也是随着情绪的感染，感情的激发而增加的，一旦学生的学习情绪被调动起来，学生的积极性就会充分发挥出。
　　
　　教学中的“情感效应”是指教师通过教学活动所产生、引起学生情感上的反应和效果。作为教师，我们会在课堂教学中注重鼓励与赏识的情感投入，也会在课外与学生交谈中注意循循善诱、促膝谈心。给学生布置作业是检测和巩固课堂教学的必要而有效的环节，教师有效地批改作业是教师检查自我的教学效果、指导学生学习的重要手段。
　　
　　其实，在批改作业这一环节，教师也当注意“情感效应”。作业批语是教师情感输出的载体，它体现教师对学生作业的意见和态度，体现教师对学生学习成果的认可或否定。批语内容所蕴含的情感意义，是教师在课后与学生进行信息和情感交流的有效方式。有效的作业批语会直接帮助学生掌握学习方法，促进学生的学习积极性和有效性。情感效应在学生的学习中起着举足轻重的作用。
　　
　　作为一名九年级的英语教师，在平时的英语教学中，我经常从以下几个方面来发挥英语作业批语的“情感效应”。
　　
　　1英语式批语——让学生感受英语口语的魅力
　　
　　英语作为一种非母语，缺乏具体的语言环境，使得学生的英语学习常常有很多的局限性。七年级时，由于学生的英语词汇量少，通常采用汉语批语，随着年龄及词汇量的积累，九年级学生往往能完成好书面的标准化作业或试题，但在实际的英语口头表达上却无法自由开口或是出口不能成句，更不用说成章。同时重视课堂用语但忽视作业评语的现象在实际的教学中相当普遍，学生的作业批改是简单的一句OK、Good，往往不能激起学生对英语更大的兴趣。在教学中英语教师如果能将作业评语看做英语课堂教学外的延伸和素质教育的一个重要环节，多花点时间给学生每次的作业写上一段适当而亲热的口语式英语评语，以形成师生的另一种对话方式和环境，这样就可以弥补课堂口语教学的一些不足，教学必将会取得事半功倍的效果。
　　
　　九年级学生已掌握了一定数量的词汇，对基础语法有了一定的积淀。我们英语老师在作业批改中可以因人而异，尽量使用学生已知或刚学的词汇句型，在评语中对某个学生及其作业的具体情况进行分析或评价，利用学生已学的单词、短语、句型、时态等，或学生即将接触的语言，让学生理解、接受或效仿，鼓励学生用英语来回应老师批语。
　　
　　在评语中既可以适当利用简短的单词，如Great! Wonderful！Excellent! Well-done! Just so-so！Incorrect! Careless! Unclear!
　　
　　也可以是一些短句，譬如：
　　
　　How carefully ! Come on baby!
　　
　　Well done! Try your best ! will you?
　　
　　What a beautiful writing! If only be more careful!
　　
　　I´ m sorry you´ve made so many mistakes in your homework.
　　
　　Try again! I’m sure you will do better next time!
　　
　　You are the best one in your class ! I like you !
　　
　　甚至还可以用篇章来做为评语。譬如：
　　
　　Baby ! I like your improvement recently. But sometimes you are a little careless. Try to do your work as well as you can. I hope you will make greater progress. I can not wait !
　　
　　这种评语不仅可以恰当地评价学生的作业，而且给学生也营造和强化了一个学习英语口语的氛围和环境，拉近了师生间的情感距离，这些评语长久保存在学生的作业本上，让学生不断体味老师英语批语的魅力，在不知不觉地感受到老师的一番苦心和关切，这样肯定对英语教学大有裨益。
　　
　　2赞赏式批语——使学生激起学习英语的渴望
　　
　　好孩子是夸出来的！人的精神世界最本质的需要就是渴望得到赏识，赞赏是孩子追求成功的“金钥匙”。赞赏教育就是通过激励、表扬手段，肯定孩子的优点、长处，鼓励他们不断追求成功，赞赏教育已经毫无疑问地成为了社会公认的思想理念。赏识教育专家周弘曾经说过：“无论什么人，受激励而改过是很容易的，受责骂而改过却是不大容易的。”教师把学生当成一个受尊重的个体，把赏识作为启迪学生心灵成长和提高教学效率的法宝，会成为激励学生不断成功的动力。
　　
　　英语教师在批改作业时，应该善于发现学生的优点和特长，正面诱导：给优秀的作业以表扬和赞赏，给遇到困难、情绪低落的学生以必要的安慰和鼓励。这就要求英语教师能根据学生的不同心理、性格特点和英语水平选择不同的英语批语，这种因人而异的激励式作业批语会具有一种独特情感魅力和积极的影响力。
　　
　　对成绩很好、作业卷面干净整洁且正确的学生，可以用类似于下面的评语：
　　
　　Your spoken English is perfect!
　　
　　I like your handwriting
　　
　　You are getting better at it all the time.
　　
　　I´ve never seen anyone do it better.
　　
　　这种热情洋溢的褒奖式评语能让学生感知老师对他们成绩和各种表现的认同和肯定，一定会在此激励下，争取更大的成功。
　　
　　而对那些需要鼓励的中等或后进学生，就要抓住优点，用略为夸张的感叹句进行肯定和赞扬，顺带提出希望。例如，对字迹工整、认真但作业却有错，或是作业基本正确但书写不够工整、认真的学生，可以写下这样的批语：
　　
　　What a beautiful handwriting!
　　
　　I´m pleased that you have made progress now. Thank you!
　　
　　Please correct your mistakes, OK?
　　
　　Try again! I´m sure you will do better next time!
　　
　　All the answers are right! But would you please pay attention to your handwriting?
　　
　　You have made progress now!
　　
　　这样的批语让学生感觉到老师对他的关注，学生一定会反思并接收建议，在学习中扬长避短，取得学习的进步。
　　
　　如果学生产生对英语学习失去信心和兴趣而消极颓废的时候，老师可以在作业中这样鼓励：
　　
　　Although your English is poor ,it isn’t your fault. Don’t lose heart .I’m sure you will be better if you keep your confidence. I can help you. I’m waiting for a chance to have a talk with you about your English learning. Make up a right time, OK?
　　
　　对于后进生，教师更应特别关注和呵护，批语对后进生应有所侧重，并且保持一定的连续性，注重每一次批语的反馈及该生的进步，及时给予鼓励。例如：
　　
　　I´ve found your handwriting is better than before. Thank you!
　　
　　I’m so happy! Your action and attitude in class is much more better than before!
　　
　　Pease don’t sleep in class, will you ？
　　
　　I can help you !
　　
　　诸如此类的这些批语，加上课后的辅导和交谈，后进生也一定会逐步赶上来。
　　
　　在英语作业批改中注重因材施教，有效地实现与学生的情感交流和探讨，这样不仅可以通过激励与鞭策，提高课后作业和整体教学的有效性。
　　
　　3多样化批语——给学生开拓视野的机会
　　
　　九年级学生大都有自己的主见和欣赏事物的能力，他们追求新鲜和刺激，他们也常常会以尖锐而挑剔的眼光来审视教师的一切。如果英语教师的作业批语缺乏变化和新鲜感，在一定的情况下，这种批语也会失去吸引力和效用。
　　
　　因此，英语教师除了可以在形式上运用不同的作业批语促进语言的教学，也可以在批语涉及的内容上多花功夫，让学生保持对老师批语的追踪和兴趣，同时也不断以新的批语开拓学生的知识领域。教师的作业评语其实也可以涉及有关学生学习和生活的方方面面。
　　
　　可以在批语中表扬或启发他们的为人处事或性格特点。例如：
　　
　　I like a student who is very careful about everything as you are !
　　
　　You have to believe in yourself. That´s the secret of success.
　　
　　A student should try his best to do what he wants to do in study.
　　
　　针对学生的一些行为习惯或心理特点，老师可以在批语中送上一则格言，例如：
　　
　　Practice makes perfect.
　　
　　Where there´s a will, there´s a way.
　　
　　Early birds catch the worm.
　　
　　节假日来临，教师亦可以在批语中加上一些祝福语：
　　
　　Happy birthday ! Merry Christmas! /Happy New Year! /Have a good time during the Spring Festival! /Enjoy yourselves in the coming holidays!
　　
　　英语教学，作为一种语言教学，从轻松欢快的小学、初一、初二的英语教学环境中过渡到沉闷的初三英语学习阶段，因为要面对英语学习中有关听说读写的学习，许多学生甚至一进入初三甚至于初二下学期就丧失了学习的兴趣甚至是放弃。
　　
　　因此我们英语教师，在批改作业时，多多浇注你的柔情和爱心，让学生感受到你作为英语老师的魅力和学习英语的魔力，让你的英语作业评语发挥教学中“情感效应”的极致，亦可为有效教学再增添无限风光。作为一名教师，因爱而教！让我们动情，动理，让“情感效应”使我们的教学更有效吧！

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