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在阅读教学中感受布白艺术的魅力

时间:2023-02-26 06:39:15 语文论文 我要投稿
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在阅读教学中感受布白艺术的魅力

  在阅读教学中感受布白艺术的魅力
  
  作者/ 邵小玲
  
  “布白是一切艺术的表现手法之一,指在艺术创作中为了更充足地表现主题而有意识地留出‘空白’,给以无限的遐想和思维的空间。”教学是一门艺术,因而教学也应追求那种“妙不可言”的“妙境”。笔者认为,在小学语文教学中,文本、作者和学生之间存在着心理上的时空距离,所以在阅读时常常会产生思维空白。如果我们能在教学中巧妙运用“布白”艺术,在有疑处补白,在无疑处布白,就可以营造美妙的意境,为课堂注入一汪活水,让师生在语文教学中感受到布白艺术的无穷魅力。下面笔者就以阅读教学为例谈一谈布白艺术在语文教学中的运用。
  
  一、开题时布白——“未成曲调先有情”
  
  苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个研究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”导入是一堂课的“序曲”,课伊始,趣已生。教学初,我们可依据教材内容精心设计一些空白,创造悬念,“欲擒故纵”,让学生感到自己是个发现者、探究者,以此激发学生强烈的求知欲望和学习兴趣,然后通过质疑、释疑,师生双方来共同填补空白。如一位老师在讲《我应该感到自豪才对》这篇寓意深刻的童话故事时,揭示课题后,她引导学生首先理解“自豪”的意思,再质疑;谁应该感到自豪才对?他为什么感到自豪?稍作停顿后,教者留白,把主动权和时间交给学生。学生带着这些悬念,一心想知道答案,都迫不及待地捧起书大声读起来,因为有了悬念的激发,学生阅读时兴趣盎然。琅琅书声中,学生知道了原来“难看”的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里竟有“那么大的用处”,难怪小骆驼最后感叹“我应该感到自豪才对啊”。在新课引入时,若能巧设悬念,布下空白,并适当地引导学生,使其尽快地进入学习状态,提高注意力,让学生在课的起始就处于跃跃欲试的“愤”“悱”思维状态,不但能激发起学生的求知欲和学习热情,让学生的思维得到开拓,想象力得到发挥,还能使教者在教学中不断了解到学生的“期待视野”,同时也活跃了课堂气氛,使教学有一个良好的开端。
  
  二、精读时布白——“柳暗花明又一村”
  
  课堂教学具有流畅性,教者的旁征博引、妙语连珠固然重要,但一味滔滔不绝,效果未必最佳。因此,教师不仅要会讲,还应在阅读教学中会适时、适当地停顿,留下空白,给学生以咀嚼、回味的机会,引导学生品味到课文的意境。
  
  标点延伸,补充空白。文学创作讲究“空白艺术”,“不着一字,尽得风流”,在这些似乎“无”的空白之中,渗透着极为丰富的“有”。有些课文往往会用省略号留下空白,让学生去联想,去补充。(语文教学论文 fanwen.weiyujianbao.cn)我们在阅读教学过程中,对此不能轻易放过,而应引导学生反复吟咏,仔细揣摩,展开想象,细心体味,让静止的省略号变得活泼生动、丰富多彩。例如《荷花》一文中写作者幻化为荷花的感受:“蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦……”教者引导学生展开想象:如果你就是其中一朵荷花,会有哪些小动物来告诉你些什么?学生有的说小蜜蜂会飞过来告诉“我”采蜜的快乐,有的说小青蛙会跳过来告诉“我”捉虫的快乐。又如《赶海》一文,“这时,沙滩上已经有好多人了,他们有的捉螃蟹,有的捞海鱼,有的捡贝壳……”教师布白:海滩上热闹非凡,还有的人在于什么?学生在填补空白的过程中,求异思维得到训练,思想感情得到了陶冶,学生富有个性的语言得到了发展。
  
  利用插图,创设留白。小学语文教材图文并茂,可以依据课文插图巧妙布白。如教《庐山的云雾》,“庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾,刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟,转眼间就变成了一泻千里的九天银河……”随文配发了两张插图,让学生观看图片,问:“插图上未画出的部分,云雾还会变成什么?你能补充吗?”学生读文,看图,用心揣摩。此时,尽管没有教师语言的描述,但学生却能放飞想象的翅膀,进入课文所描述的意境,思维相互碰撞,相互启发,学生不仅思维得到了训练,还得到了“文中有画”的语感训练和艺术之美的享受。
  
  除了以上布白,精读文本还可以利用板书设计,创设板面上的“空白”,对板书设计的内容进行艺术处理;还可以利用文本空白,设计小练笔……种种方式的布白让学生去领会,去思考,去联想。这样,不仅能使课堂增添新的活力,进入美妙的艺术境界,同时可以训练学生思维的概括性。
  
  三、结课时布白——“墙里秋千墙外道”
  
  一首好的乐曲,曲终后会给人以余音袅袅的感觉。一堂好课,同样应该如此,留给学生的应是“言虽尽而意无穷”。课结尾时布白,会给学生回顾与升华的空问,产生进一步探究的渴望心理。课虽结束,但学生的思维活动还在继续。
  
  教学《我应该感到自豪才对》,“结课”前,教者布白——如果小红马与小骆驼再次相遇,将会发生怎样有趣的故事呢?结果,学生编出的故事精彩纷呈。可见,“结课”前巧“布白”,也能达到“无声胜有声”的效果。
  
  又如教学《恐龙》这篇课文时,文末讲恐龙最终消失了,到底是什么原因造成的呢,这对人类来说是个谜。结课时,教者利用文末“这到底是什么原因呢”这一疑问句巧妙布白,这样,不仅调动了学生的学习欲望,做到真正主动地学习,而且能使学生主动探求未知世界,化课堂上的有限为课后的无穷。这里,教者所创设的空白,恰到好处地起到了“欲擒故纵”的作用,激发了学生的好奇心和求知兴趣。
  
  阅读教学中如果能适时、适当地布白,把足够的时间留给学生思考,课堂教学会生成更多的精彩。当然,阅读教学中运用布白艺术也有一个适度问题,教师所布之“白”不仅要自然精当、不着痕迹,而且要能引起学生想象,生出更为丰富、更具深意的“实”来。
  
  作者简介:江苏省海安县明道小学语文教师。

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