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改进评改方式，激发写作兴趣
改进评改方式，激发写作兴趣山东省昌邑市柳疃镇青乡初中 范 梅
作文教学一般从作文指导入手，但学生早已厌烦了教师大讲特讲审题立意之类重复内容。我在研究学生作文心理、分析学生知识差缺的基础上，从作文评改入手，激发学生作文兴趣，培养写作能力。
一、草稿上下功夫
在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。我把指导作文的主要力量放在评改学生的作文草稿上，因为学生的作文草稿写完即作文完成，不愿意认真修改。对此，为了培养他们自改作文的习惯和能力，我向他们介绍古人名家锤字炼句的故事，讲述好文章既是写出来的更是改出来的道理；另外是具体指导，提高他们鉴赏和修改文章的能力。作文命题后，只简单地提示题目的要求范围，可写哪些材料，注意点，指定交的时间，让学生回去或观察，或搜集素材等，给学生留有充足的时间写作。草稿交上来后分组评改，让每一位学生参与到其中，充分发挥学生主动性，最大程度调动学生写作的积极性。
二、分组批改
分组批改是对抽学生评改的进一步发展，目的是让每一位学生都参与到作文评改中来，以期最大程度的调动学生的积极性，进而培养学生的写作兴趣。
在小组批改前，先还是要做好宣传发动工作，鼓励学生积极参与，再告知学生从那些方面去评一篇文章、以及各类文体的评分标准。如：教师要先讲解本篇训练重点及评细要求，明确修改步骤：
1.错别字、用错的标点符号，病句的修改，语句的增删，以改为主，适当眉批精彩语句、修辞下圈线标出。
2.文章题目的衔接与段落之间的连贯性、思想内容、写作技巧的运用，评改时的感受等以眉批为主，适当的加以修改提示。
3.评改者写出修改总评，打出建议分。注意应以本次作文训练重点为主要依据，一般来说，本次作文训练的侧重点的落实最为主要，其次是主旨是否明确、立意是否新颖、取材是否典型，切题是否紧密，详略是否得当，结构是否完整巧妙，过渡是否自然、语言修辞是否准确、生动、形象、有趣等。
实际操作中，可将全班学生分成若干组，每四人为一组，必须按学生作文水平高低搭配，旨在以好带差。每组安排一个写作水平较好的学生担任批改组长，批改完后，批改人均签上姓名。
分组评改让所有的学生都参与到作文的评改之中来，他们实实在在的成为了作文教学中的主人，其积极性得到了很大的提高，最大程度的刺激了他们写作的欲望。逐渐的，许多同学对作文的兴趣越来越浓厚。值得注意的是，批改后进生的作文要以鼓励的方式、口吻、心态去评改，找出该文的闪光点，以保护他们写作的信心，激发他们对写作的热爱， 不知不觉中调动了他们写作的积极性。
优秀生作文已有一定基础，需要“锦上添花”。教师给予指导，提出高要求，我把好作文标准编成易懂易记的三字歌：主题好，选材新，感情真，写具体，段落明，语句通，用词好，无错字。这样学生作文评文都有所依傍，由小组评改，开始只讲优点，不讲缺点，增强学生写作文信心。
只有以学生发展为本，由重视文到关注人，由重视分数到重视学生习作兴趣、情感的培养，才能促进学生习作素质的逐步提高。
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