语文课堂因评价而激情飞扬

语文课堂因评价而激情飞扬

语文课堂因评价而激情飞扬
　　
　　山东省昌邑市奎聚街办辛置小学 明爱杰 山东省昌邑市奎聚街办奎聚中学 陈秀英
　　
　　【摘 要】在新课程标准下，我们已经认识到语文评价语言的重要性，我们在教学过程中应在口头语言的评价上机智多变，使师生之间的信息传递与反馈得以实现，从而帮助学生明确努力的方向，激励学生产生内在的动力，激发学生的潜能，从而使语文课堂在激情洋溢中完成。
　　
　　【关键词】语文课堂 评价语言 适时恰当 赞赏鼓励 生动幽默
　　
　　学生的学习是个动态的活动过程。它需要通过教师和学生之间的信息传递和反馈，实现控制与调节，从而达到预期的目标。教学中的评价使师生之间的信息传递与反馈得以实现。它虽然不是教学的主要内容，但是能帮助学生明确努力的方向，激励学生产生内在的动力，激发学生的潜能，从而使语文课堂在激情洋溢中完成。那怎样的评价才适应新课程所提出的评价要求呢？
　　
　　一、适时恰当的评价
　　
　　教师要善于捕捉课堂生成，通过巧妙的评价处理课堂上的意外，让评价恰到好处。它可以使学生了解自己对于学习目标的完成程度，唤起学生新的认知需要和成就需要，引导学生朝着正确的方向发展。例如在学习《藤野先生》时，整体感知课文后，请同学们考虑回答：“文章写了‘我’与藤野先生交往中的几件事？”一名同学回答：“添补讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、看电影事件。”我适时启发：“你不可以再考虑一下吗？”当他没有修改意见时，另一名同学补充回答：“添补讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解中国女人裹脚。”我接着分析点拨：“看电影事件是发生在学生间的交往交流中，是后文交代‘我’弃医从文的原因。而‘了解中国女人裹脚事件’是和前三件事并存的发生在‘我’与藤野先生的交往中的。”这样学生一虽然没有得到老师的肯定，但也发现了自己的错误，得到了改正的机会，并没有挫败他的自信心；学生二得到了老师的肯定，心里充满自信。对于学生而言，适时恰当的评价能及时明确地告知他哪个方面好，好在哪里；哪个方面还有欠缺，欠缺哪一点。通过评价反馈，学生能够了解自己目前的学习状态，看到自己的成长和进步，有助于促进学生的发展。
　　
　　二、赞赏鼓励的评价
　　
　　赞赏是一种由衷的真情的表扬。教师对学生到位的回答、精彩的朗读、独到的想法给予出自内心的赞赏，这对学生来说可能是一次终身难忘的鼓励。在课堂教学中，曾遇到这样的一个例子，有个男孩，偏理科，对语文望而生畏。一次，在学习《端午的鸭蛋》时，他的回答特别独到，(论文范文　fanwen.weiyujianbao.cn)我以此为激发点，大加鼓励，并表扬他说，他的思维敏锐独到，思路开阔，能够想别人之未想，相信以后在写作中一定会有所突破。孩子当时就露出兴奋激动的表情，并且以后每次上课，回答问题都很积极，写作也下了苦功夫，到期末时，语文成绩有中游水平达到了优等水平。毕业后，他给我寄来贺年片，还是提到我对他的那次鼓励，并告诉我他会永远感激我对他的鼓励，我给他的信心。
　　
　　赞赏激励性的评价语不仅包括真诚的话语，还可以包括适当的体态语。我班有一名家庭单亲学生，习惯不好，基础较差，但朗读水平不错。在一次公开课时，我特意请她起来朗读课文，她读得声情并茂。我不仅送给她一个真诚的微笑，并向她竖起了大拇指，而且带领全班同学送给她热烈的掌声。这学生激动得满脸通红，从此，她成为语文课上的活跃分子。可见，体态语的激励作用不可忽视。一个微笑，一个动作，一个眼神，对于孩子来说，都是最好的奖品。
　　
　　赞赏激励性的评价语就像是课堂教学中的催化剂一样，让受表扬的学生充分感受到老师的真诚，因受到鼓舞而信心百倍，课堂气氛也格外活跃，提高了课堂学习的效率。因此，在课堂教学中，我们教师千万不要吝啬，要大大方方地表扬学生，要发自肺腑地表扬学生。
　　
　　三、生动幽默的评价
　　
　　课堂评价要注意语言的生动形象，幽默风趣，使评价更富感染力。如在学生取得成功时：“你有一双慧眼，火眼金睛，把藏在背后的东西也读出来了。”机智、诙谐的评价语言，不仅能促进学生思维敏捷和灵活，更能使课堂教学妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。在一次听课活动中，有这样一个环节，我很受启发。有位老师在教学《石壕吏》时，让学生朗读老妇前致辞那一段文字，一个学生用非常平直、响亮的声音大声朗读，于是那位老师微笑着悄悄地对该生说：“噢，你这样读，差吏是不会相信你的。”我觉得这种善意的评价很幽默，同时学生也知道自己该怎么读了。课堂上我经常遇到这样的情况：有些不注意听讲的学生回答问题时，喜欢重复别人的答案，于是我会说“你认为这很重要，要强调一下，对吗？”孩子们会开心一笑，继而集中了注意力。在小组讨论中，对表现好的小组，我常借用电视上的广告词“你们真是黄金搭档”……
　　
　　四、开放创意的评价
　　
　　课堂上教师适时把评价的权利交给学生，并教会学生如何互评、自评。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而这种需要正是学生在精神上特别强烈需求的。”学生在互评的过程中，可以自主交流，深入学习，最终获得知识，因此互评是学生积极参与学习的最好表现，教师应充分给予学生自主的权利，让他们充分开展互评。自评就是让学生自己评自己，让学生会用“一分为二”的观点看待自己的学习表现，强化“自我参照”。让学生在独立思考、判断中，发现自己的成功之处和不足之处，鼓励他们客观的评价自己，有针对性地做出自我改进，养成自我检查、自我调控的意识。
　　
　　我们把评价权交给学生，让他们在参与评价中学会发现自我，提升自我，从而完成自我激励与超越。
　　
　　人人都想得到别人的赏识，人人都需要他人的鼓励。我们语文教师充满魅力的课堂评价语言和评价方式，会让学生终生难忘。如果想让语文课堂激情飞扬，那就恰当运用评价语言和评价方式吧。
　　
　　【参考文献】
　　
　　1.李玉梅。 浅谈课堂评价语言的魅力[J] 丰台课改平台网（2006）
　　
　　2.欧兴畅。浅谈课堂教学中即时评价的运用[J] 琼海市第一小学网（2007）

【语文课堂因评价而激情飞扬】相关文章：

创新让学生激情飞扬08-15

一曲激情飞扬的赞歌08-16

我和我的激情语文课堂08-10

习作赏析，让孩子们激情飞扬08-01

语文课堂因创新而精彩07-24

让体验在语文课堂中轻舞飞扬08-05

浅谈语文课堂的评价要点08-05

优化小学语文课堂评价的策略与研究07-24

激情飞扬演讲稿08-17