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教育，需要淡定
教育，需要淡定
作者/钱艺林
由春晚的经典台词“冲动是魔鬼”，到网络的流行语言“淡定”，戏谑中其实包含着深刻。它们是对现时人心浮躁、急功近利的社会病的一种调侃。现实中，我们的教育不幸也在一定程度上沾染了“冲动”：各类评比、各种模式、各项活动层出不穷，让人眼花缭乱、疲于应付、无所适从……教育作为培养人的事业，是“慢”的艺术，更需要淡定。
淡定，来自一种远见。
教育需要远见。评价一所学校，××率、××展示、××竞赛、××活动……当然不能缺少，但是如果一味地强调这些指标，不免以偏概全。我以为，最客观的评价，当是跟踪学生若干年后的发展，以学生未来的发展情况作为重要依据之一；或者，让社会参与评价，形成综合、立体的评价体系。着眼长远，才能带来长期效应。
淡定，来自一种等待。
速成、催熟都不是正常的生长。“十年树木，百年树人”，学生的成长是需要过程的。有过程就需要等待。在一项新的教育措施出台之前，必须深思熟虑、反复论证，才能使其具有可操作性和持续发展性。之后，细心、科学、耐心地按步实施、局部调整。
淡定，还来自一种包容。
长期以来，我们都以学习成绩尤其是语数外等“主科”成绩的好坏来衡量学生，为学生摘金夺银而自得，更为升学率再创新高而自满……殊不知，在这样的标准下，多少学生的天性被扼杀、自尊被棒杀。看似培养了一名“人才”，也许恰恰扼杀了一名天才。教育的包容，包括个性、学业、兴趣、选择甚至犯错误等方面。高素质不一定是高学历，高素质也不要求“各项全能”，所谓“三百六十行，行行出状元”，社会的各领域存在各类人才，普通劳动者也是社会建设的栋梁。真正确立了这样的人才观，我们的教育就会淡定许多：不要求每位学生都是考试能手，不要求每位学生都口齿伶俐，也不要求每位学生都唯命是从。包容学生的天性，包容学生的自然生长，这样的教育自然能出人才。
教育的淡定，是对教育内涵的价值认同，是对学生发展的终身关怀，是去除盲从、浮躁和表面繁华的理性回归。抛却功利，选择淡定，才能成为教育的智者、仁者、勇者。
（作者单位：江苏省海门市教育局教科室）
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