谈小学语文教学中存在的问题及相应对策

谈小学语文教学中存在的问题及相应对策

谈小学语文教学中存在的问题及相应对策

　　陕西省西安市长安区灵沼街道中心学校 赵小彦

　　【摘要】小学语文是学生的启蒙学科，是学生将来交流和理解这个世界的基础，它在学生成长和发展的过程中起着奠基作用，是培养孩子综合素养，形成独立品格、完美人格的重要学科。如何提高这个阶段语文教学的有效性，需要掌握一定科学的、合理的方法，从而促进语文教学的全面提高。

　　【关键词】小学语文；问题；对策

　　一、小学语文教学的重要性

　　语文教学是对祖国语言文字的传播和发扬，是对中华优秀文化的传承，通过语文教学，可以使学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生形成良好的听、说、读、写的能力。小学语文教学是整个语文学科教学的基础阶段，小学教学除了使学生达成初步的听、说、读、写能力之外，还对发展学生的智力、进行思想道德教育、培养良好的学习习惯等方面有直接的指导和实践作用。良好的语文教学手段，可以有效地激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机，提高语文的教学效果，促进学生整体素质的提高和个性的发展，为祖国社会主义现代化建设储备综合性人才。教学效率是课堂教学的生命线，也是多年来奋战在一线的教育工作者一直在研究和探索的问题。改善小学语文教学中存在的问题，可以有效地提高小学语文课堂教学的有效性，可以促进学生的学习效率和教师的教学效率和谐发展。

　　二、现阶段小学语文教学中存在的问题

　　（1）部分教师素质有待提高。在课堂教学中，部分教师对学生的学习活动过于放任，缺乏对教学领域内容重点、方法策略和相关规律的指导、提升；有的教师在课堂教学中追求表面的“轰轰烈烈”和形式主义，有严重脱离文本、忽视双基的倾向；应试教育痕迹严重，部分语文教师普遍侧重应试语文知识的传授，而对陶冶学生情操、净化学生心灵的文学艺术欣赏却普遍不够重视。这样教学的结果是：学生的某些应试技巧提高了，但是学生的语文素养和能力却明显下降了。

　　（2）教学方法过于陈旧。小学语文教学，是学生学习语文的启蒙阶段，因此，教学方法应该灵活多变。但是，由于受长期传统的教学方法的影响，很多教师的语文教学仍是按“识生字——给课文分段——归纳中心思想”这三步进行，认为一篇课文教学只要完成了这三步，教学任务便完成了。千篇一律的教学模式，使基础知识教学和基本技能训练脱节，没有坚持《语文课程标准》要求的“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的教学原则，学生被动地接受，导致学生学习能力不高。在这个阶段，学生易于接受新事物，对新事物的认知也在不断加强，因此老师应该采取灵活有趣的方法， “寓教于乐”、“寓学于乐”提高学生的学习积极性，注重培养学生的个性发展和钻研精神。

　　（3）师生之间缺乏互动，缺乏情感交流。现代心理学研究表明：学生积极的情感能有效增强学生的记忆力、丰富学生的想象力，能够使学生的潜能得到充分的发挥。目前，在课堂上师生之间缺乏必要的情感交流，师生之间的互动也比较少，这也是导致教育工作效率不高的原因之一。

　　三、提高小学语文教学有效性的途径

　　（1）着力提高语文教师的专业素质。提高语文教师的专业素质是搞好小学语文教学工作的重要环节之一。现代教学对教师素质的要求越来越高，不但要求精通专业知识、技能，还要求必须热爱教师这一职业，要有终身从教的奉献精神。只有具备较高的专业素质才能适应教学工作的需要，适应教育事业持续发展对教师不断提出的新要求，从而培养出祖国需要的人才，为祖国的现代化建设“添砖加瓦”。

　　（2）改革教学方式和学习方式。小学语文教学的趣味性很强，教师应该不断变换教学方法，以激发学生的学生兴趣。要因材施教，结合实际，采用不同的方法，通过“激趣法”、“情境法”等激发学生的学习兴趣，这样既可以帮助教师丰富教学方法，又可以充分调动学生的学习积极性，提高小学语文教学的效率。要尽可能地创造听、说、读、写的综合语文学习氛围，寓教于学，实现“教”与“学”的完美结合。同时，还应该注重设计课堂教学的结束环节，善于捕捉时机，以激发学生的求知欲和创造欲。通过以上教学方法，加强了基础训练，发展了学生智力，培养了学生能力，改变了过去重视知识而忽视能力的倾向，努力做到在学生获得语文知识的同时，不断增长学习语文的能力。

　　（3）建立新型的师生关系。语文教学不仅仅关注教与学的关系，同时也重视师生间思想情感的交流。成功的教学依赖于师生间在课堂上的互动和思想情感的交流。教师应该充分运用语文教材内容的广泛性，通过自己巧妙地加工，联系学生的实际，引导学生去体验教材中的情感，让学生在接受知识的同时接受相应的情感的影响，达到学生“以情促知”的效果。所谓互动，就是强调师生间的交流、共同发展的教学过程。教师在课堂上应该积极地引导学生，让学生提出疑问，师生一起解答，达到培养学生掌握和运用知识的能力。前苏联伟大的教育家捷尔任斯基说过：谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，才能教育孩子。因而课外师生的情感交流也必不可少。我认为，在与学生相处的过程中，最好能保持朋友的关系，首先，就是要以平等的心态对待他们。上课时，强调的应该是一个教师的身份，而下课后在与学生个人相处时不妨轻松点儿，该说的时候说，该笑的时候笑，这样，在不经意的说说笑笑中，学生就会慢慢地把你当成一个大朋友，师生之间才能架起友谊的桥梁。孩子才会“亲其师”近而“信其道”。

　　新课标提出： “要引导学生质疑、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。强调学生是学习的主体，教学是引导学生对文本自主感知、感受、感悟的过程。让学生自己去读，在读中体会、感悟文章的内含。语文课堂教学上，在学生为主体的高效教学过程中，要把“问”的权力放给学生，把“读”的时间还给学生，把“讲”的机会让给学生。在每个教学环节上，都应把学生的自主实践放在首位，让学生尝试性学习，自主学习解决问题，让学生成为学习的主人，让学生享受到自主探索的乐趣。需要注意的问题是：要真正发挥老师的主导作用和课堂调控的能力，不能放任自流，学生的自主探究要引导，学生的理解错误要纠正，学生确实难以理解的问题，就要耐心地进行讲解，把学生自主学习和有意义的学习结合起来，实现有效的教学。

　　小学语文教学是缓慢而复杂的过程，所涉及的问题极为广泛，需要广大的语文教师在教学活动中去伪存真，去粗取精不断更新知识，吸取新鲜血液，汲取丰富的信息，加强和提高自身素质，培养学生的综合能力，有效提高小学语文教学工作的有效性和实效性。

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