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怎样使作文评讲落到实处
怎样使作文评讲落到实处作者/黄青
作文评讲是作文教学的一个重要组成部分，采用什么形式评讲比较好？什么时候评讲好等一系列问题，都是每一个语文教师必须探讨的问题，作文评价的目的是什么呢？作文评价的目的是提高学生的作文水平，激发学生的写作热情，那么，怎样才能提高学生的作文水平和激发学生的写作热情？作文评讲采用什么形式比较好呢？我主要采用了以下环节：
一、对比性评讲
就是选择优劣习作各一篇，围绕讲评专题进行对比、分析、讨论，让学生发表见解，从中获取写作知识。如评讲《有趣的活动》时，我根据这次作文的要求，选择了较好的一篇和不太好的一篇来进行对比评讲。前一位同学写的是《有趣的丢手绢》，他有序地写出了活动的时间，经过，结果，还抓住了丢手绢女生的动作、神态、心理活动进行描写，把整个活动过程写得很具体，并且详略得当。后者写的是《老鹰抓小鸡的游戏》，写的顺序混乱，内容也不具体。我让学生讨论，这两篇文章的取材是否得当？同学们一致认为取材都较好。接着问哪一篇文章写得好？好在什么地方？同学们认真讨论分析对比后都一致认为：前者能围绕中心选择材料，重点突出，详略得当，能把活动的经过写具体和把人物内心活动写活，而后者虽然也能围绕中心选择材料，但是详略不当，平铺直叙，读后给人印象不深。又如：上学期选择“太阳”“猴子”“甲壳虫”“大象”这几种事物写一篇童话故事，很多同学都是写它们谁的本领大，在争吵，没有什么新意。而有几个同学就写得很好，一个是写有关环保的，一个写它们参加动物运动会，写出了运动场上激烈的比赛场面，很有创意，我在讲评时同学们都听得很入神。同学们通过对比性的评讲，进一步懂得，除了要围绕中心选择材料外，还要注意按作文要求去写，发挥想象，这样才能写出具有一定说服力和感染力的文章来。
指出了别人的优点就学到了别人的长处，发现了别人的缺点，就避免了自己再犯类似的错误，使学生在比较中进步，在评论中提高。
二、欣赏性评讲
欣赏性评讲就是选择优秀作文，引导学生围绕作文专题，对文章阅读、欣赏、分析，以培养学生的阅读能力和作文兴趣。如本学期写春天的景色一文。(教学论文 fanwen.weiyujianbao.cn)在评讲这次作文时，我选择了一篇优秀的作文来评奖。这篇作文重点描述了校园的美景，抓住了春天花、草、树木的特点来写，并用了拟人的写法，写出了春天蒲扇棕在春风的吹拂下摇曳着，像在给玩累了的小朋友打扇似的。还写了校园的各种鲜花开放，写出了花的颜色，如“红得似火的山茶花”“粉得似霞的观赏桃花”“白得似雪的樱花”……，写出了花的香味，如“散发淡淡清香的海棠花”“散发浓郁香味的丁香花”……引来了千万只勤劳的蜜蜂和色彩斑斓的蝴蝶，蝴蝶在花丛中翩翩起舞，蜜蜂在花丛中嗡嗡的叫着，欢快地采着花蜜。小作者这样写，使静止的花充满了勃勃生机，把校园写活了，充分表现了作者对这一景物的喜爱。并且用了许多优美的词语，很吸引人。文中还运用了比喻和拟人手法。全文有条理，层次分明。读完后同学们赞叹不已，都表示今后多读书，多积累词语，并且要灵活运用，把文章写好。
小学生模仿能力很强，我们要抓住这一特点，在讲评作文时，教师要充分利用范文的榜样作用，可采用换人，换事件，换场面等练习作文。在讲评的过程中，学生的模仿，可能是完全不自觉或并不完全自觉，但是为了避免学生完全模仿或出现照抄情况，教师应鼓励学生去创新，培养学生的观察能力，从不同角度寻找新意。模仿和创造之间并没有不可逾越的鸿沟。学习过程中，学生相互影响的一个重要作用是促进学生的智力发展，时间证明，只要教师讲评得法，是会促进学生创造性思维的发展的，而讲评中萌发的这种思维的创造性，必然会引起写作的创造性。
三、激励性评讲
选习作，引导学生“沙里淘金”，挖掘闪光点，在此基础上指出不足之处，以调动后进生的积极性。如教学写我喜欢的人的作文时，要抓住人物的特点来写，人物的什么品质让你喜欢。在讲评这次作文时，我选择了田洁同学写的《我的妈妈》，这一篇作文虽然错别字多，有些地方语句也不通顺，内容也不具体，但她选材新颖，内容真实。外貌描也写得很贴切，她是这样写的：我的妈妈，个子不高，身材很胖，脸上还有几颗难看的雀斑，没有别人的妈妈漂亮，但她有一颗善良的心。选的材料是：妈妈怎样照顾生病的奶奶，内容写得很感人。由于是自己熟悉的人，所以写出来的语句朴实。我还发动学生一起来给她把这篇文章内容充实充实，经过集体的智慧和力量，她的这篇文章可算是一篇优秀作文了，再叫一个同学深情并茂的朗诵。这时她的脸上洋溢出一种成功感，同学们都向她投去了赞叹的目光，为她鼓掌。从那以后，她的作文进步了，不再像以前那么怕写作文了。
在上面的评价过程中我们还采用了自评、互评、集体评、口头评、书面评等方式。组织学生讲评，我注意了两点：1.作文必须是由学生自改互改的，否则就不具备学生评讲的最起码的条件。2.必须给学生以适当的指导，并且将指导贯穿始终，即评讲前，使学生明确评讲的目标和要求；评讲中，就评讲的内容和方法给以指导；讲评后，要进行归纳总结。
四、作文讲评要选择适当时间
一篇优秀作文，不是教师批改出来的，而是学生自己改出来的。以前对学生作文精批细改，讲究旁批，眉批，总评等，加上正常的教学工作，全班学生的一篇作文改下来，加班加点最迟也要两周左右。两周后再去评讲作文，学生早就对写的什么主题，什么内容忘得一干二净。费力费神而收效甚微。现在我对学生作文粗批快改，加快反馈速度，收效很好。所谓粗批，并不意味对学生的作文采取敷衍塞责的态度，而是对学生作文中所出现最明显的失误，一言两语作总结，不求面面俱到，只求深切要害。反馈的时间不超过一周。再在评讲的过程中再来查漏补缺，以补批改之不足。这样学生既能知晓自己的失误，又能在趁热打铁的过程中对自己不满意的地方进行修改，还要教会同学在修改的过程中注意用词的准确性，对自己的每一个词语都要认真地进行推敲。
总而言之，在作文教学中，作文评讲这一环节千万不可忽视，必须把作文评讲落到实处。新课程改革要求新的理念，充分发挥学生的主体性，在教学中逐步培养学生自己去发现，自己去体验，自己去品味。不同的写作专题，选择不同的评讲方式，确实是提高写作水平的一个重要环节。
（作者单位：400717重庆市北碚区静观镇中心校）
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