- 相关推荐
教学论文:美术教学研究性学习
教学论文:美术教学研究性学习一、研究问题的提出
1、概念的界定
从研究性学习的含义看，可以有广义和狭义两种理解。从广义上理解，它泛指学生探究问题的学习，是一种学习方式、一种教育理念或策略。它可以渗透于学生学习的所有学科、所有活动之中，主要是指研究性学习方式，当然也包括学科内的专题研究活动。从狭义上理解，它是一种专题研究活动，是指学生在教师的指导下，从自身生活的社会生活中选择并确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。无论是学科教学中的研究性学习，还是研究性学习的课程都是为了改变学习以单纯接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建一种开放的学习环境。从研究性学习的目标的特点来看，学科教学中的研究性学习和研究性学习课程两者基本是一致的。因此本课题所说的“研究性学习”涵盖了以上的两项内容。
2．课题目前在国内外研究的主要成果、现状
当前，我国在艺术教育理论研究方面要解决的重要问题是：整理和研究普通学校艺术教育的历史，以作为进一步发展艺术教育的依据；收集和研究国外各个艺术教育学派的理论、方法和经验，以作为发展我国普通学校教育的借鉴。为此，国家教委艺术教育委员会委托国家教委高等学校社会科学发展研究中心进行题为“学校美育理论与实践研究”的科学研究工作，并将此课题列为国家教育科学“八五”规划重点项目。这一课题的研究成果，以学校艺术教育研究丛书的形式出现。丛书分为“学校音乐教育系列”和“学校美术教育系列”及《中国近现代艺术教育法规汇编》和《中国近现代美育论文选》。内容包括对我国古代、近代和当代学校音乐、美术教育的研究；着重介绍我国美育及艺术教育理论著作、学校艺术教育的政策法规、教育机构、主要教材等，以及外国学校艺术教育的政策法规、教学经验、主要学派等。
3．课题研究的目的、价值和意义
音乐美术是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术，是人类通过特定的手法实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分。作为人类文化的重要形式和载体，艺术蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。对艺术的感悟、表现和创造，是人类的一种基本素质和能力。
通过音乐、美术研究性学习课题的确立，引导学生主动探索艺术学科的真正内涵，树立正确的艺术观念，理解艺术美与生活美的联系，使学生在主动参与中展现他们的个性和创造才能。理解艺术学科的广延性，关注艺术作品中的文化现象，激发人的潜在素质。通过丰富多样的艺术实践活动培养学生共同参与的群体意识和互相尊重的合作精神，逐步形成协调发展的人文主义精神。尤其在当今科学技术和经济迅猛发展的时代，艺术教育在促进人的发展和推动社会进步方面，更加显示出它所具有的独特的功能和作用。
二、课题研究的方法和过程
教育要面向现代化、面向世界、面向未来。总结、吸取和借鉴国内外艺术教育的成功经验与失败教训，推动我国艺术教育事业的发展，已成为必然趋势。我们中学音乐、美术教师作为学校艺术教育的具体实施者，通过教学及各种生动的艺术实践活动，培养学生热爱艺术的情趣，发展艺术鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高学生艺术修养，丰富学生情感体验，陶冶高尚情操是历史赋予我们的神圣使命。
从课题组成立至今，这期间我们经历了明确指导思想、开展交流、提高认识水平、组织指导学生实施、师生共同积累成果的渐进过程。
第一阶段：教师准备阶段
1．学习理论：广泛收集并学习有关研究性学习方面的有关资料，提高教师对研究性学习的认识，转变观念，提高教师科研素质。
2．设计方案：共同研究探讨制定课题研究的基本内容和研究目标，课题实施的基本原则、方法和步骤实践，明确各阶段的研究任务,学习相关的理论知识，互相交流学习体会，明确分工，各负其职。音乐学科研究性学习在高一进行，美术研究性学习在高二进行。
3．挖掘、编写出艺术学科教材中的有关研究性学习的素材和信息，化分阶段任务，分阶段实施。
4．组织相关教师上好研究性学习研讨课并撰写出音乐美术实施研
究性学习的教案
5．撰写研究性学习论文、体会。
第二阶段：指导学生实施研究性学习筹备阶段
首先，我们从我校学生的实际出发，充分考虑到学生已有的有关艺术方面的知识和经验，围绕教材和学生感兴趣的内容，挖掘了艺术学科实施研究性学习的素材和信息，同时将每个班级的同学分为四组，将研究素材和信息提供给每组学生，让学生自主选题，同时教师在指导过程中，要求每组同学的选题应结合本组同学的实际做本题目的可行性调查，在筹备过程中要充分体现全员性原则、综合性原则、自主性原则、探索性原则等研究的基本原则。
第三阶段：学生自主实施研究性学习探索阶段
这一阶段主要任务是学生根据教师的要求，确定本组研究性学习的内容，采用实地考察法、问卷调查法等方法对研究课题的可行性进行评估、最后确定实施的策略。然后通过上网查询法、亲自参与实践等方法，组织本组学生进行排练，将知识内容、对艺术类别的研究与学生的演唱、演奏、舞蹈、音乐剧、诗歌、绘画等实际操作结合起来。形成完整的课型，以备在课堂上展示。完成学生研究性学习方面的作业。
第四阶段：学生自主实施研究性学习小组成果展示阶段
这一阶段主要是利用每班每周一节音乐、美术课的时间，将每班一个组的研究性学习成果向全班同学展示，然后教师组织全班同学进行讨论，拓展内容，提出意见和建议，形成正确结论。这一过程主要培养学生研究问题的能力，交流与合作的能力，强烈的参与的意识，体现自主学习、探究学习，合作学习等现代教育理念。
三、研究的成果：
研究报告、论文、研究性学习教案、艺术学科研究性学习素材和信息材料，学生研究性学习课题论文、学生研究性学习作业等成果资料作为本实验报告的附件的形式一并上交。
四、研究的结论：
高中音乐、美术实施研究性学习，为我们探索艺术教育提供了广阔的空间，对于教师树立教育教学的改革创新意识，提高教育教学质量，顺应时代发展的需要都提出了新的要求。我们只有挖掘探讨艺术学科自身特点，采用灵活多变的教学模式和方法，才能使艺术教育落到实处，才能使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化之中建立起对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观的态度和对美好未来的向往与追求。最终实现艺术教育的目的。
本课题在我们师生的共同努力下，至此顺利结题。
参考书目：《外国音乐教育思想与实践的研究》
附件：美术研究报告
学生自主探索、合作学习的研究
引言
《美术课程标准》最值得肯定也最有意义的，就是确定了美术课程的基本性质是它的人文性，它将使我们改变一种根深蒂固的观念－－美术教育只是技能技巧的学习和训练，从而帮助学生通过美术的学习更好地汲取不同时代美术作品中所蕴涵的丰富人文精神。同时，也有助于学生通过美术的方法和媒材表达自己对人文精神的理解。通过美术教育，我们可以有效地形成和发展学生的人文意识。
在以往的美术教学中，教师是课堂里绝对的权威，教师讲什么学生就听什么，教师怎么讲学生就怎么听，对学情和生情的了解很有限，师生缺乏互动和沟通。形成的结果是老师讲老师的，学生学学生的，老师觉得上课很累、没有情绪，学生听的没意思，所得很少。随着对新课程改革的深入理解和逐步实施，美术教学中对新课程理念进行大胆的尝试和应用，开展自主探究、合作学习的研究，换位思考，对解决教学中出现的问题进行有益的尝试。
研究方法
1、调查问卷。对学生的了解不能停留在主观上，时代在变化，思想在变化，对学生现有情况的判断不能主观武断。对每个班级发放了调查问卷。有四个问题：A、你怎样看待高中美术课？（考察学生对高中美术的整体认识，在现有的体制下高中美术在学生心里和其他学科的比较，以及学生对艺术修养在自己人生中位置的认定）。B、学习高中美术欣赏课有那些收获？（考察美术对人格、情操、修养等方面的意义的认识）C、你想从高中美术课中学到那些知识？（考察对教材中内容的认识和知识的取向）D、你认为高中美术应增加那些内容？（考察现阶段学生的求知愿望和个性的要求）。
2、换位教学。分组开展研究性学习，换位教学，对美术课堂教学的内容和形式让学生用自己的方式给以解读。由每个小组来负责美术内容的选择和讲解的方式。
研究过程
1、问卷调查的结果对下一步开展研究性学习有着方向性的作用，随堂进行问卷调查。
2、统计调查结果，确定研究方向和研究内容。
3、合理划分小组，开展小组合作学习。
4、分组实施，换位教学。
研究结果
1、调查结果
关于问卷的调查结果显示，学生对美术的认识很客观。85%的学生对美术学习的意义有着充分的认识，认为是人生中不可缺少的知识和素养。65%的学生要求增加美术的课时，最少要保证每周一节。体现了美术对学生调节思维、放松身心、增加修养的认识。72%的学生要求美术课要有动手的内容。大部分学生不满足于仅仅是欣赏，还有很强的动手的愿望，有强烈的表现欲望。90%的学生对美术史中的各种艺术流派感兴趣，说明美术课不能缺乏深度，尤其是高中美术。学生对知识的渴望不能完全用愉快教学来代替。95%的学生要求增加动漫欣赏。95%要求到大自然中陶冶美的情操和参观画廊及博物馆。
问卷体现了学生最直接的愿望，研究性学习的开展为具备条件开展的内容提供了一个平台。
2、小组合作学习
研究性学习能否达成预期目标，在很大程度上取决于小组合作的成效如何。小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的创造潜能。在研究性学习中，合作小组基本由兴趣相同的学生自愿组成，研究课题的确定、研究方案的制订、研究途径与手段的选择，以及研究结果的呈现方式，都由小组成员共同讨论与决定。在整个学习过程中，学生始终拥有高度的自主性。与知识授受为主的学科课程相比，研究性学习课程中的小组合作避免了班级课堂教学中相当一部分学生由于得不到参与机会而处于"旁观"、"旁听"的被动地位，赋予全体学生充分的参与机会与权利。教师对学习过程的干预和控制大大降低，更多的是给予引导和激励。学生自主选择自己感兴趣、能胜任的研究性课题，并在小组中担任角色，承担任务，这就为学生充分展示并发挥创造潜能铺设了舞台。
3、自主探索，合作学习
学生动了起来，他们找到了自己感兴趣的内容，每个小组要展示的方式也在得到不断地思考。有服装设计，有国旗欣赏，有动漫欣赏，有名画解读，有中国文物的保护与流失，有凡高之我见，更有鉴宝和开心词典一类的美术竞猜和问答……
动，不仅仅是手与脚的活动，动脑才是最重要的。不是闹哄哄后，没有任何的收获。我宁愿看到学生鸦雀无声凝神苦思，也不愿意他们在老师安排好的活动里边快乐的玩完，然后没有任何的进步。《课程标准》指出“学习内容应适应高中学生学习的实际能力，不宜过高、过难，过于专业化”，同时也指出；“懂得美术鉴赏的基本方法，恰当使用美术术语(如形状、色彩、空间、材质等)……”，“不宜过高”不等于不要专业。然而，不少教师为了应付公开课、听课，就是将功夫花在如何搞活动这些花俏的方面上去了。难道传统的教学就一无是处?如果在“师生互动”的“愉悦”之后没有任何收获，我们要它干什么?何况，很多的这些活动其实已经和美术没有任何联系了，导致不少其他学科的老师认为，美术课最容易上了，谁都可以去上。高中生学习能力大为提高，应趁势培养他们形成独立思考、自主探索的学习能力和习惯，具备这独立思考的能力，合作自然不成问题。教师对学生的研究内容要做及时的指导，如调动全组同学的积极性，广泛地收集材料，分工明确，最后汇总、综合形成具体方案。在汇报课题时候尽量做到广泛参与即有分工又有合作。学生在研究的过程中完成了对知识探究和学习，出现了令人耳目一新的课题和内容。如服装欣赏一课，同学们收集了从古代到近代的各个朝代的服装图片，讲解了服装的配饰：各种星座的包，还联系到了明星们的个性服饰。各国的校服，以及本地区各学校的校服点评。最后，展示了班级的运动装。还有鉴宝一课，利用大家熟悉的中央电视台的节目，列举很多艺术品，让大家用竞猜价格的方式来认识艺术的魅力。学生的自主探索拓宽了视野和想象力，汇总、综合又加强了合作学习，美术课变成了学生自己的课堂，学习和研究自己喜欢的美术知识精神是愉悦的，陶冶了情操，对人文精神的养成和塑造在无形中自然形成。
4、科学评价
评价作为重要的教学手段，它的重要性不言而喻。可是评价如果不能促进学习(思考)，就不是有效的评价，还不如不评价。而启发本身就是一个非常好的评价方式。启发作为教师的教学智慧，需要教师有丰富的文化底蕴。对于高中学生，我会否定多于表扬，当然这否定绝对不能实简单的评价“错”，而是为了引导他们发散地往更广的面去思考，以解决更多的问题。我会直白的告诉他们，他们已经有一定的思辩能力，不再是幼儿园的学童，只接受哄。因为赞扬，轻易地肯定，只会令他们思维懒惰，而怀疑、否定、批评，才能引导他们往更深层面思考。学生对知识的把握有时候是有偏差了，如讲印象绘画的时候，学生就错把颜色多变的画都说成了印象绘画。还有民族服饰中介绍到少数民族的风俗习惯也有不准确的地方，也要指导学生去更深入地研究和调查。又如，学生在欣赏国旗的课题时，更多是欣赏了国旗的颜色和样式，而忽视了国旗的含义，只得其表，不得其里是学生思维方式的问题。要注重学习方法和思维拓展的培养。特别是强调两种能力：一是抽象与概括；二是对比与联系(即关系的把握)。这是学习做学问应该掌握的基本能力，它会让我们由“器”，上升到“道”的层面，即透过具体的个别事物，形成关于这类事物的普遍概念及规律。
5、注意课程拓展，形成个性课程
研究性学习的开展，让学生换位思考了美术课堂教学，对教师是很大的启发的触动，看到了美术教材内容的局限性。学生的思维是很广泛的，所学所想是有很强的时代感。仅仅遵从教材的教学内容是不够的，我们要注意课程的拓展，形成个性课程。要求教师对教材要有整体的把握，并适当作出必要的处理：一是要抓住重点，形成亮点；二是综合调整，优化组合；三是根据需要，延伸拓展，并且注意整理形成有特色的课程。在教学过程中，教师肯定会对教材(欣赏的作品)作出补充，这要求教师本身眼光要高、广、远，作品(课题)的选择应该具有一定的高度，能体现出作品所包含的美学规律。“取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其下”不仅适用在每个人自己学习的本身，也适合于师生知识的授受。
研究结论
换位教学的开展对学生自我意识的形成和发展起到了促进作用。小组合作学习是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程，也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。不仅如此，研究性学习还把小组合作推向广域的学习情境，使人与人之间的交流在更加广阔的时空中进行，人际交往、交流就更具多维性和交互性。通过课堂教学中相互启发、激励，发展认知能力，对一个人的合作能力与人文精神的形成也具有奠基作用。在实施过程中也暴露了一些问题，如人人参与到课题里的情况有的出现不足，对知识的准确把握还欠火候。尤其对课堂过程的衔接和语言的简练概括不是短期可以解决的问题。不管怎样，研究性学习对老师和学生带来的积极影响是长远的，是教法和学法变革的动力，它是使教师成为科研型教师的重要途径。
主要参考书目：《美术新课程标准解读》(实验稿)
《高中美术新课程理念与实施》(海南出版社)
【教学论文:美术教学研究性学习】相关文章：
[美术论文]网络环境下高中美术欣赏研究性学习教学模式的探究08-17
美术教学的论文05-31
美术教学论文11-04
[政治论文]研究性学习与“问题教学法”08-17
美术教学论文:美术教学莫跟风08-15
研究性学习教学心得01-07
小学美术教学论文08-24
中学美术教学论文08-24
小学美术教学的论文10-01