实验小学教研兴校内涵发展探析

实验小学教研兴校内涵发展探析

西和县实验小学创建至今已经整整三年了，在过去的三年中，学校制定实施了第一个三年发展规划，赢得了社会各界的认可，初步办成了家长和学生追求的 “好学校”。三年来，在教育局的正确领导下，在社会各界的大力支持下，在全校师生的共同努力下，实验小学不断开拓创新，以科学发展观为指导，以尊重生命，和谐发展为办学理念，以促进学生、教师和学校的共同发展为办学目标，在教育生态理论视域下，认认真真、安安静静、扎扎实实地办学，切实搭建人本化管理、智慧型教师、生命化教育为三原色的学校内涵发展新平台，将人文精神和科学精神紧密结合，全面提升了学校的办学质量和品牌，构建了师生和谐发展的生态校园文化，使学校真正成了师生生命成长的精神家园。
然而，这期间学校如何定位、运作、创造和发展，如何“精管理、求品位，重内涵、兴事业”，如何以更亮的师德、更实的工作、更精的管理、更活的教学，去显现出更硬的质量、更优的学生、更快的发展、更强的事业和更有名的学校，是实验小学一直在努力思考和倾心实践的目标指向，也是一个值得我们深入探索的一个话题。
一、不断提升办学理念，找到了学校发展的正确道路
办学理念是学校文化的核心，也是学校变革的切入点和突破口。如果一所学校没有以学校核心价值观为核心的办学理念的支撑和渗透，所有的物质和制度就会失去灵魂，成为一盘散沙，学校到底在反对什么，鼓励什么，倡导什么，坚持什么就会迷失方向。
在学校创办之初，2007年的首次招生只有28名学生，而周边学校却是90多人的大班，一句话，学生和家长对新建校不信任。这件事给实验小学全校的震动很大，于是他们时刻提醒自己并不断思考：提供一种什么样的服务才能赢得社区的认可？创办一种什么样的教育才能促进学校的快速发展？遵循什么样的教育理念才能实现儿童的快乐成长？对此，每学期都要全校上下反复地研讨与提升。他们明确了要给孩子奠基一生的教育，要创办适合于每一个孩子的教育，而不是眼前的高分数，兴趣的激发比分数重要，习惯的养成比分数重要，方法的习得比分数重要，能力的形成比分数重要，个性的张扬比分数重要，培养具有责任心、创造性、自尊自爱和个性特征鲜明的人才是新建校实现跨越发展的必由之路。针对学校的地域特点以及全县教育改革的形势，全体教师明确了新建校初级阶段学校的办学指导思想和行动目标：第一、实验小学的命运是由位置决定的，地处城区中心，周边强校如林，不进则亡。第二、实验小学的特点决定了必须创办优质教育，只有适合于每一个孩子的教育才是优质教育。第三、教学生六年，想学生六十年，学生没有成绩，过不了今天，只有成绩，过不了明天，明天的发展后劲比今天的分数更重要。
办学的基本认识明确后，接下来就是形成和提炼学校的办学目标，实验小学地处县城中心，后有西山皇城依靠，前有白水河滋养，办学如山，坚定办学追求，从不左顾右盼，培养像山一样的学生，厚重、仁爱、刚毅、不屈，这是山的本色；育人似水，润物无声，让有形无形的文化自然流淌，塑造似水一样的孩子，灵动、睿智、专一、不息，这是水的特质。仁者乐山，智者乐水。基于上述认识，他们对实验小学办学思想的理解是：
核心价值观：提倡关怀  寓教于乐  个性灵动
办学理念：六年奠基一生
培养目标：厚德如山  灵性似水
校    训：与山比高  与水赛行
校    风：实＋ 卓越
教    风：爱＋ 智慧
学    风：勤＋ 灵动
如何尽快地使这一思想转变为教师的教育理念和实践，实小不断丰富和拓展了以“六年奠基一生”为核心的文化理念体系。为了转变片面的教育观，他们树立了“教育就是活动，教育重在体验”的认识；为了落实全面的评价观，学校提出了“不比高低比进步，一名后进生的转化与一名优秀生的培养同样重要”的要求；为了确立人文的教学观，学校组织开展“师生关系就是教学质量”的研讨；为了明确正确的课堂观，学校大力倡导“相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生”的主旋律；为了强化科学的发展观，学校不断强调“只有教师好好学习，学生才能天天向上”的意识。整个校园文化理念体系内涵的丰富与外延的拓展，对凝聚和激励全校上下一心，群策群力，实现学校新的跨越，具有十分重大的意义。
二、大力创设校园文化，优化了孩子成长的幸福环境
围绕办学目标，结合研究课题，实小不断创设一个“人人可以参与、时时可以思考、处处可以育人”的适合于学生的成长环境。
学校把营造高品位的校园文化和促成浓郁的人文氛围紧密结合在一起，把环境育人落实到校园的每一个角落，做到了“每一片土地都让孩子留恋，每一个角落都让孩子驻足，让每一条小道都能育人，让每一个景点都能抒情”。一是在学校大门的两侧，镶嵌了两个朴素的问句：“今天你微笑了吗？你问候了吗？你帮助别人了吗？想一想该做些什么？”、“今天你又解决了什么问题，你又问了什么新问题？想一想该怎样去做？”这两句简单的话，充分体现了他们让学生每天在校园里快乐学习、快乐生活的教育追求。二是为了给更多的学生提供多方面展示的舞台，学校耗资近五万元创建了60多米的校园文化墙，展示每月优秀作文及“雁声”校报，张贴各种优秀作品，宣传希望之星优秀事迹等，学校定期评价，每月更换，从学生的学业、品行、习惯、综合能力等多方面实施多元化、人性化、赏析化评价。三是整修、绿化、美化了运动场，安装了大量的体育设施，丰富了同学们的课余生活。四是在创建校园人文环境的同时，实小更注重校园知识环境的设计，不仅考虑到所设项目要“好玩”，还考虑要能让孩子“玩好”，玩出名堂。为了纠正学生乱涂乱画的恶习，学校设计了一个“我绘我画我创意”涂鸦区，每周一主题，供孩子倾诉，比如给出有奖主题“老师的表情”，只要孩子喜欢，就可以画出自己老师的表情，喜怒哀乐，酸甜苦辣，参与的学生不仅展示了自己的绘画才能，而且交流了情感。五是为了给学生搭建展示个性，展现生命智慧的舞台，学校开展“我思我想我探索”活动。这个活动由师生共同设计问题，然后由学生作答，学校在每周一晨会公布优秀学生名单并发奖，学生的积极性特别高。学校还开展“创意妙妙贴”活动，要求学生利用废旧材料制成作品，做得好的展示到校园里。六是为了营造浓郁的校园文化氛围，使阅读真正成为学生的自觉行动和生活需要，学校精心策划学生的读书活动，教导处每学期组织一次“雁声”杯作文竞赛，语文组创办 “雁声”校报，同时，坚持开展“阅读之星、书香班级”的评选活动，在学校广播站开辟了“好书推荐专栏”和“和我一起读书”栏目。七是数学教研组每周坚持开展“奥数大擂台”活动，极大地培养了学生的数学意识。
教育就是建立自信心。在实小，要求教师每学期对学生至少家访一次，通过家访发现，孩子家里最引人注目的位置贴的是自己的奖状。学校建有一个50米长的展版，每次活动结束获奖名单一贴出来，孩子们就把它围得严严实实。还有一次，一位七十多岁的老爷爷让孙子“强行”搀扶到学校，目的就是为了让爷爷看看自己的名子出现在当月的光荣榜“发言小百灵”中。透过这些，他们深刻地体验到了一个道理：多设一个进步奖，就多了一批幸福的孩子；多发一张奖状，就多了一个自信的孩子。因此，当学校生活每月结束的时候，每个班级都要给孩子们发奖状，奖励项目层出不穷：有学科活动的优胜者，还有进步之星，读书之星，创造之星，小画家，小作家……。同时，他们将激励范围扩大到假期中，每学期开学初，学校进行了假期作业展评，评选了假期之星、假期作业优秀者。
教育就是培养习惯，教育在于活动。作为小学教育，突出育人、促进学生发展素质化是学校工作的核心目标。为了追求育人活动品质，进一步完善以学生为中心、以活动为中心、以体验为中心的学校德育课程体系，一是学校坚持开展主题月活动，开学初围绕入学教育进行 “礼仪”教育，评选微笑小天使，清明节前立足扫墓活动进行感恩教育，评选 “懂事”好少年，以广播操比赛为契机进行励志教育，评选体操小标兵。二是为了将精细化管理理念贯穿于管理的全过程，学校积极倡导“卫生看厕所、守纪看早操、学习看作业”的意识，坚持实行“日清周结”管理，每一天的常规工作从十八个方面进行检查，第二天九点前打印发至每一个教师手中，增强了教师责任意识，规范了学校内部管理。三是学校制定并实行《每日常规点评制度》及《早操点评制度》，由校长、中层干部、教师、学生轮流对每日学生在校表现和出操等情况每日早操结束后集中进行点评，在长期点评的过程中，全体师生对他们的校园生活有了更多的观察、思考，这个过程既是学生行为习惯养成的过程，也是师生民主参与学校生活的过程，更是一种规范、有序、和谐的学校文化构建的过程。四是继续推行周一国旗下的师生专题演讲制度、师生宣誓制度、备课组长解读楼道宣传提示语制度，经过演讲、宣誓、解读，学生的感恩意识、爱国热情明显增强。五是为了警示学生树立自律意识，不断强化学生良好习惯的养成，积极开展了上下课、集会、散学前的呼号活动。六是为了提高学生身体素质，突出全员参与、形式多样、内涵丰富、学生主体四大特征，学校统筹安排六个年级课外活动，如拔河比赛、“贴鼻子”、200米接力赛、“集体向前冲”等。七是校工会围绕教职工生活每月组织开展一主题活动，极大的调节了教师的在校生活，在休养教师身心的同时更丰富和发展了学校精神。
三、坚持回归教育本源，打造了优质过硬的质量品牌
教育要回归本源，只有回归原点，才能寻找到教育的真谛。规范办学行为是回归原点的前提和保障。具体的做法：一是严格执行国家课程计划，克服一切困难开齐开足国家和地方课程；二是严格控制学生作业数量，一、二年级原则上要求不留书面家庭作业，其他年级书面家庭作业严格控制在1小时以内；三是提高了作业质量，分层布置作业，有必做题、选做题，适当补充思考题，坚决杜绝布置机械性、重复性作业，严禁用增加作业量的方式惩罚学生；四是规范学生教辅用书用品，每门学科只使用一种教辅用书，并让利于学生，杜绝教师私自让学生购买练习卷、习题集的现象。
自由的孩子走得远。为了在课堂上还给孩子们一方自由学习的天地，学校不断强化生本意识，用学生的发展衡量课堂教学的有效性，在全校大力倡导“质量在课堂，素质在课堂，名师在课堂，特色在课堂”的主旋律和“精心于教学设计，重心于课堂教学，爱心于全体学生，偏心于后进学生”的优良风气，使全体教师牢牢树立向40分钟要效益的意识。这一理念的确立指导教师在教学设计时围绕内容、目标和方法的选择都要体现因学施教的原则，强化教师主动适应学生的意识，并最终以学生的变化分析自己课堂教学的有效性，正是以上理念的逐渐渗透和实践，相当一部分教师的课堂呈现出生命的活力，深受广大学生的喜欢。
高效的课堂取决于教师，取决于“教师功在课外、学生功在课内”，为此他们重抓备课环节，学校将教学与教研的重心集中在对教师教学设计的管理和督察上，做到了“一研、二备、两查”。具体操作为：先备时以备课组为单位统一三维目标、重难点之后，再由教师自行完成对每节课的教学设计；教师独立完成教学设计之后，在每天早操前将其上交教导处，相关领导进行审阅并提出修改意见，学科教师进行第二次备课后方可上课，星期五再将一周的教案上交教导处，由蹲组领导检查教学反思并评出等次。这一举措，有效地将教师的教学视野瞄准了课堂、教材和学生，大大提高了课堂教学效益。
课堂是学生成长的主阵地。三年来，实小不断进行课堂教学改革，聚焦课堂、全力促进有效课堂的构建。学校要求教师的课堂教学必须以学生“学到了多少，兴趣提高了多少，课堂时间利用了多少”为目标。为了将课堂的自主权交给学生，努力实现全过程都让学生学，学校继续构建“五个一”课堂教学模式，“五个一”即看一看、想一想、做一做、议一议、练一练，每一节课要落实“三个15”：教师讲解≤15（分钟）,学生纯活动≥15（人），学生自主训练≥15（分钟）。通过研讨、借鉴、学习、运行、创新，原来传统的高耗低效的课堂教学模式彻底得以转变。作为配套措施学校还全力进行了三个“三分之二”课堂教学有效性策略研究，即每堂课确保三分之二时间还给学生，确保三分之二的学生能够学会学好，确保教师传授的知识与三分之二的学生所求知识的兴奋点形成碰撞。同时，围绕“五个一”课堂教学模式，学校大力开展了“每周一课”等活动。“每周一课”顾名思义，就是每周都要有一位教师在全校范围内上一堂公开课，开学初，教导处专门安排有突出教学风格的教师来上“每周一课”。，教师们都把“每周一课”作为展示自己的舞台，非常看重。上课之前，备课组内先进行三次“磨课”，课后学科组内进行集中评议，然后在每周的大会上由包组领导再次进行评点，这堂课好，好在哪里；不足，如何进行完善，对于个性特征鲜明的课，学校发纪念品，这就将这位教师推向了公众的视野，对于他的肯定就是广泛的，对于他的评价就是公正的。为了打造高效课堂，学校定期开展“教学开放”活动，邀请家长走进课堂，与学生同堂听课，参观学生的课间活动。家长对这种课堂形式给予了积极充分的肯定和赞扬，认为不但了解了学生在校学习生活的真实情况，促进了课堂教学中学生参与的广度和深度，更有利于家长学校共同合作引导学生健康发展。
在课堂上，为了让学生完完全全成为学习的主人，实小先后借鉴、探索、总结出了六种自由学习的模式，即基于优秀生的“好奇引领学习”与“分享协同学习”模式、基于中等生的“契约自主学习”与“直观想象学习” 模式、 基于后进生的“好玩体验学习”与“机会激励学习” 模式。比如，像作文教学，我们就采用了“体验式学习模式”，阅读教学，采用了“分享协同式学习模式”，综合实践活动学习，采用了“契约自主式学习模式”，通过六类自由学习模式的实践，给了学生极大的空间，让学生“我的学习我做主”。

走近名师，在汲取中丰富涵养，是教师专业发展的一种重要方式。为了提高课堂教学艺术，学校继续坚持“请进来，走出去”的方式，让教师走近名师，在“名师”“大家”的面授与指点中汲取营养，在一次次的汲取中不断丰富涵养、提升自己。今年上半年，学校组织教师观看了近60节名师课堂实录光盘，一次次的聆听，一次次的汲取，一次次观摩，教授及专家们独到的教育理念、精深的教育思想以及深入浅出的表达，犹如阵阵甘霖，一次次地滋润着每一位教师的心田，沐浴着每一位教师的灵府，催生着大家新的教育思想和新的教育理念的萌发。2010年5月，通过邀请，深圳南山实验小学张鹏校长再次赴实小进行指导，通过面对面的交流、心与心的沟通，进一步拉近了实小教师与名师之间的心理距离，使他们从内心深处产生了亲近感，从而更加自觉地学习和接受这些名师的先进思想与理念，更加努力地提升自己、发展自己，使自己尽早地成为一位真正的名师。
为了提高课程的针对性、适应性和实效性，满足学生个性发展的需要，学校大力开发校本课程。因《阅读与写作》和《数学思维训练》等校本课程开发效果显著，去年实小被省教育厅确定为甘肃省校本课程项目示范学校，根据省教育厅的统一安排，首先在论证研讨，分析背景，确立目标的基础上，出台了《西和县实验小学学校课程开发与实施方案》；其次确定了参与人员，进行了实施培训，系统设计了课程内容；再次重抓课程实施，关注课程评价，规范运行课程；同时大力开展课题研究，加强对课题研究的督促和检查力度。如今，学科知识延伸类《阅读与写作》、《数学思维训练》、《快乐英语》，技艺特长类《儿童水墨画》，县情人文教育类《可爱的家乡》等较为丰富的学校课程为青少年的健康成长提供了良好的社会环境和教育资源。
提升办学理念、创设校园文化、优化课堂结构的结果，换来的是教育教学水平和办学效益取得了不断提高，教育质量逐步上升。实小毕业班测试成绩一直稳居全县第一，今年四科总评全县第一，四科单科合格率均为全县第一，数学成绩比第二名平均分高出10分，合格率高出18个百分点，三科合格率比第二名高9个百分点， 80%的考生进入全县前100名，其中赵甜同学四科总分356分为全县最高分。2010年全国小学生英语能力竞赛中，成绩相当突出：全县获得一等奖的两名学生均来自实小，全县获得二等奖的21名学生中有16名，全县获得三等奖的53名学生中有12名。因办学成效显著，学校2008年获我县第三届教具展优秀组织奖，2008年被省教育厅确定为“甘肃省地方课程与学校课程示范项目学校”，2009年和2010年连续获我县小学毕业检测先进学校。
三年来，学校的社会影响日益扩大，在县教育局的有关文件对实验小学的经验做法给予多次介绍和充分肯定的同时，校长方向上同志的工作业绩也得到上级领导的充分肯定，2009年他被县委、县政府评为优秀校长。在今年8月银川召开的联合国儿基会CFP项目全国校长论坛上，作为甘肃省唯一的校长代表，方向上同志做了题为《与学生一起成长》的经验交流，赢得了与会专家的高度肯定和一致好评。今年9月，他被陇南市人民政府评为陇南市优秀校长。
办学校，办的是一种氛围。几年来的办学历程，他们深深意识到：教育是培育“农产品”而非加工“工业品”，只有回归教育本源，遵循规律，规范办学，以爱育爱，才能使学校成为一个品牌，一种口碑，一种挂在学生嘴边的自信；三年的成长经历，他们还深深的感受到：只有依靠教师、相信教师、尊重教师，才能使教师一个个生龙活虎，努力超越自己，尽力从事工作；三年的发展过程，他们更深深的体会到: 教育需要坚守，需要耐得“寂静”，大处着眼，小处着手，才能使一个个孩子在平等宽松的环境中幸福、健康地成长。
立足教育的本源，坚定教育的良知，精心营造亲和的精神家园，创设美丽而动人的课堂，实验小学宛如初升的太阳，将在追求更高的教育质量，建设优质学校的道路上，不断创造出爱与美的独特教育风貌。

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