学生自主学习能力培养的路径及其实现

学生自主学习能力培养的路径及其实现

学生自主学习能力培养的路径及其实现                                

学校教育作为个体终身学习生涯的一个片段,任何教师不可能教会学生一辈子所要学的知识,即便是给学生传授了最新的知识,当学生走出校门步入社会,开始新生活,这些在学校学到的知识也很快会老化,不能受用终身。一位好教师不仅仅是把渊博的知识教给学生,告诉学生学什么,而且要把学习方法教给学生,告诉学生怎么学,使学生能在一生中具有获得新知识的动机和能力,以适应信息化、学习化社会发展的要求。教师必须以学生的发展为宗旨,改变课程过于注重知识传授的倾向,适应学生终身学习的要求,培养学生的自主学习能力,把受教育者培养成自主学习者。培养自主学习能力,并不是教师把一切教学内容都留给学生自行安排,离开课堂,自寻机会完全让学生自学。而是教师在教学过程中,根据学生的生理、心理的发展以及学习的规律,有针对性地指导学生,激发求知动机,诱发学习兴趣,传授学习方法,培养学习习惯,坚定学习毅力,提倡自主学习,提高自学效益。
　　一、互动教学给学生创造自主学习的机会
　　英语教学中,学生最想做的事不是教师独自占据整个英语课堂,学生静静地坐场听戏直到教师独角戏结束。尽管教师的语言是那么流畅、娴熟、动听,这节课对于学生自主学习来讲,并非是节成功的课。学生课堂上极为想做的事就是有自主学习的用武之地。新的课堂不仅是教师的讲演动听,而是学生的自主学习参与率越高,学生的学习动态越高,课堂教学的效果就越好,因为学生是教学的主体,学生是自主学习知识的实践者、学习过程的掌控者、学习成果的体现者。英语课堂是师生双向交流的互动交际大场所。师生互动中教师会把学生的意识、感受、想法与实践反应在教学过程。学生参与、创建、完成的教学内容,是自主学习的体验过程。使学生在自主学习中处于愉快、和谐、轻松、兴奋的状态中,把自身体验带入学习过程,完成自主学习过程。教师以智能开发者的身份向学生提出问题,问题的答案由学生自己去探究、创造。这样,学生成为知识的积极探索者和创新者,知识才会在师生互动的环境中认识、解答、获知。教师的作用仅是给学生创设了一种学生能独立探索、勇于的创新理念,提供的是实践场所,而不是现成的答案。教学的动态性伴随学生的自主学习认知、自主学习意志形成与发展和自主学习技能培养过程来变动。互动教学中,教师的超水平发挥就是要体现在否在给自主学习者提供了独立思考、积极参与,勇于实践、获得新知识与新技能的机会。
　　二、实践教学让学生实现自主,体验自主学习的成就感
　　英语教学本身就是教师有效、合理地组织指导学生的学习活动。课堂教学的全过程应当是学生在教师指导下主动探索、获取知识,建构实践技能,塑造自主学习者主体地位的过程。传统的英语课堂教学是以语言知识为本、以“应试”为主要目的,教师围绕“语音、词汇、语法、篇章结构”等知识满堂灌输,即使加入了一定的课堂活动,也多以师生之间单一交互、或以少数学生的表演为主,大部分学生参与活动的机会受到限制。长时间这样大量灌输使学生学习的重点导向语法研究,乏味的学习内容使学生们疲于记忆,呆板的英语课堂教学模式难以激发学生的学习兴趣,悦耳动听的语言交际不时被语法条目搞得不知所措,朗朗上口的英语只会让学生“咬文嚼字”,教师的“苦口婆心”换来的是“高分低能”或“低分低能”,优美的语调和娴熟的语言得到的是只能看不会说的哑巴英语。教学中出现的弊端源于教学太强调体系,使学习者的学习过程缺失了实践环节。课堂上的许多教学内容可以用实践活动的形式来完成,朗朗的读书声可以加深语感和语言的输入,讲一段故事体会语言的输出,演一段英语话剧,增加语言的感情色彩和语言的形象表达,唱一首英文歌体验英语优美的旋律,英语辩论一场激发学生语言的即兴表达力,小组专题讨论大家集思广益,丰富语言的表达力,学生背诵一段落,强化语言学习的记忆力,社会大课堂实施专题实践,学习的感触甚于课堂,语音实验室专项实训和模拟,学生会精心操练,复述一段学习内容会真切体验不断积累,英语讲演增加学生的自信心和语言表达力,英语角开心的聊天营造学习氛围,现场口译尝试语言的应变能力,开个英语晚会展现英语学习的才艺,网络英语学习开阔学生自主学习的视野,读写英语报刊杂志,掌握现代的英语词汇和时政要闻信息——种种动态的教学实践活动无不在影响、检验、促进、提高学生的自主学习的三要素“想学”、“会学”和“坚持学”,才能把实践教学作为培养学生自主学习能力的突破点。
　　三、营造开放式课堂,拓展学生自主学习意识与能力
　　教学过程是师生共同开发、一种动态发展、交流实践、课上课下为一体的教学过程。虽说课堂教学的整个过程均包含着学生自主学习的语言训练的环节,但课堂上的语言实践与实际场合中的训练就其语言的真实、语言的应变、语言的创新等方面与课外活动存在着差异。实际上,教师不太可能把所有的英语知识与技能在课上全传授给学生。教师作为自主学习内容的指导者和监控者,应设计出多种多样的课外语言活动,最大限度地为自主学习者创设尽可能真实的语言实践环境,让自主学习者大空间、多角度、全方位地进行自主探究性学习。这种学习会使学生学会自主学习的方法,摸索自主学习提高的最佳渠道,把知识与技能的培养与个性自主发展密切结合。教师要倡导学生在课后阅读原版读物,养成用英语写读书报告和写感想文章的好习惯,认真组织好英语角、英语沙龙、英语故事会、英语小品、现场英语口译、英语知识竞赛、英语会话、英语演讲、英语晚会、英语戏剧表演、英语影视作品欣赏、英语辩论会等丰富多彩的教学活动,培养学生课后实践英语的良好习惯。真实的语言活动会极大地提高学生的英语交际能力,让学生在教师创设的语言环境中体验自主学习的成就感,展示自主和巩固自主学习效果,延续自主学习的进取心。教师对课外的教学活动要精心设置、积极参与、认真监控、发现人才和培养自主学习者的综合技能,为今后的自主学习奠基理念与技能。
　　四、运用现代教育技术,保持自主学习知识的超前性
　　现代教育技术为学生自主学习的学习带来一场翻天覆地的变化。知识的传授方式发生了根本变化,每个学生不再是教师在课堂面授的对象。学生主动地把获取的新知识巧妙地融合到原有的知识结构中,形成自己独立的新知识体系。在这探究学习的过程中,教师是意义建构的引导者、帮助者和促进者,而不是知识的传输者和灌输者,教师可借助动画、图形、影像、声音等多种媒介进行教学,让学生增加体验,教会学生查找信息、选择信息、组织信息,以创新精神态度去对待眼前呈现出来的信息。现代教育技术为自主学习奠定了长久的、稳定的、多样的物质基础和广阔的学习空间。现代科学技术,通过网络的现代化技术手段,伴随着人的一生,是随时随地取之不尽、用之不尽的自主学习资源,这些教育资源传播的速度让人难以想像,不利用现代教育资源进行自主学习的人是时代的落伍者。学生是现代教育技术掌控的教学主体,是知识与能力的建构者,从小课堂步入大社会,如不在网络上探究,不利用这广阔的学习空间,难以获取新知识的人,就是未来信息世界、现代化社会的文盲。只要想学习、肯学习,现代技术就给自主学习者提供了无数的“老师”,这些“博学多才”人随时随地伴随着你、辅导你,对疑点问题的解答、答题的准确率以及答题的多样性是在校教师无法相比的。教师要教会学生如何查找信息、选择信息、面对信息、组织信息,教会学生以审视、评判、创新的态度去对待眼前呈现出来的信息应用现代教育技术,为自主学习提供极为丰富的信息,开阔了学生的知识面,扩展了学生的“视域”,实现真正意义上的自主学习。在运用网络学习中,学生可轻松地调出自己所需的信息,自主学习的时间、地点、场合、内容、方式不受限制,根据自己实际水平与独特的学习方式去选择适当的学习内容,择定学习的步骤和进度。把现代化的教育技术和手段应用到自主学习中,作为自主学习的重要途径。自主学习者的信息量的增加,视域的范围的扩展,信息的现行交流,必然拓展自主学习者对知识的理解和掌握,加大对周围世界的了解和认识,知识获取的超前性会使自主学习者形成了自主学习的良性循环,实现真正意义上的自主学习。
　　学生的自主学习兴趣、学习动力是在长期的环境影响中潜移默化地生成,持续性学习单调、乏味、困惑、疲劳会消磨学生自主学习的积极心和热情。给学生创造一种突出学生主体地位的、自主学习赖以存在和发展的环境,让语境和学生的学习激情相伴而行。因此,教师要根据教学内容,吃透教材,精心设计语境,结合学生的心理特点、生理特点,充分利用真人实物、社会的现实情景、文化的内涵底蕴,丰富教学形式,将乏味枯燥的教学内容形象化、趣味化、逼真化、情景化,使学生的学习始终处于兴奋和互动状态,渐渐形成自主学习的兴趣,做自主学习的主人。
　　
　　参考文献
　　[1] 李继宏,吴秀珍.试析自主学习在课堂教学中的价值.聊城大学学报,2005(4):112.

【学生自主学习能力培养的路径及其实现】相关文章：

培养学生自主学习的能力08-17

培养学生自主学习能力之我见07-22

浅谈培养学生的自主学习能力08-21

浅谈培养学生自主学习数学的能力08-13

以探究的方式培养学生自主学习的能力08-15

培养学生自主学习数学的能力探究08-07

以学生为本，培养学生自主学习的能力08-08

探究英语自主学习培养学生终身学习能力08-20

浅议大学生自主学习能力的培养08-26