教师备课的最佳方式是广泛阅读

教师备课的最佳方式是广泛阅读

目前教育领域最大的趋向是应试，教师学生的教学目标主要盯在了分数上。这就是目前所谓的应试教育。教育行政部门、社会、家长、学生对教师评价的主要尺度也就是这个教师所教学生的分数。在这种导向下，教师就不自觉地也不得不把教学备课的主要精力放在研究课本，放在阅读教辅资料上，一切以提高学生分数为目标。校长、教育行政主管部门也把对教师写备课本，作为了检查督促教师的重要手段。甚至有许多的所谓教学常规评比，像什么优秀教案评选。甚至于市面上有出版所谓“优秀教案”的书籍。我也翻阅过所谓优秀教案，其实就是“教案剧”。有的年轻教师甚至就以所谓的“优秀教案”作为上课的蓝本、底本、剧本。这样上出来的课，千篇一律。没有个性。极大的扼杀了教育的生气，扼杀了学生的创造力。

   正因为目前的应试教育的大环境不好，广大青少年的成长中正是一个对知识渴求的时期，在目前课堂上受到的教育是十分有限。那么教师是否可以从自己做起呢？我看是可行的。我以为教师备课的重要手段，应当是广泛阅读好和接触。略举自己的几个例子：例1、最近上新中国初期外交，讲到了周恩来出席日内瓦会议，周的推动下达成了《印度支那和平协议的》，自亚非会议陷入僵局的情况下周提出了“求同存异”，赢得亚非国家代表的广泛认同，最后促成了会议的圆满。周恩来的个人外交智慧。对新中国外交新局面的打开立下了不朽功勋。上到了这里，由此联想到读了《读书》2009年11期的《国弱无外交  使弱交不成》，这篇文章的主角是大家熟知的那位投笔从戎的喊出“不入虎穴，焉得虎子”的东汉杰出外交家班超。我看，周就是现代的班超。在这里可以向学生阐明一个重要观点：综合国力与外交家的个人作用对一国外交成就的重要性。真所谓“国弱无外交 使弱交不成”。这样做可以引导学生如何进行古今类比联系。另外也补充了教科书教学参考书上的一个观点：单有国力是不够的，出色的外交家的外交勇气、智慧对于外交成果的取得，同样重要。

   例2、讲洋务运动时和甲午中日战争，我联系到了张承志的一篇文章《三笠公园》，我这在里，引用文章中的材料，向学生面前展示中日军事交流史上鲜为人知的一页。以前我们更多的揭露日本人的阴谋发动战争。轻描淡写清政府的腐败。可是对于李鸿章派遣北洋舰队赴日本炫耀的事情，只字不提。历史上北洋舰队堪称世界第六强的舰队，李鸿章也因此很洋洋得意（这在课文中有叙述）。于是李鸿章作出排舰队赴日访问的决定。殊不知这次访问，清朝水兵上岸惹是生非，极大地激怒了日本人。清朝水兵的行径大大增强了日本人复仇情绪。于是日本瞄准中国，加紧增强海军实力，力争赶超中国的海军。这就酿成了后来的甲午战争，中国惨败。这样就大大拓宽也改变了课文知识的面貌。在这里，其实还可以引导学生联想历史上郑和下西洋。李鸿章的北洋舰队赴日访问与郑和下西洋都有共同目的，那就是宣扬国威。宣扬国威的苦果，到底有多少人认真体味和反思呢？邓小平多次谈到韬光养晦，那是有历史依据的。可惜的是，这些知识往往在我们的教学中被其他所谓德育目标大大掩盖了。 

例3、学习《戊戌变法》，在办总结时，总是那么几句套语，这样的课堂教学，如果就完成课本的一点知识目标，远远达不到教育的目的。作为一名有担当的教师，我想，讲戊戌变法理应还补充一些才好。于是我在课堂上大胆引用了梁启超文章梁启超《自由书》一段话，他说： “凡任天下大事者，不可不先破成败之见，然欲破此见，必知天下事，无所谓成，无所谓败。参透此理而笃信之，则庶几矣。 办事者立于不败之地者也，不办事者立于全败之地者也。苟通乎此二理，知无所谓成，则无希冀心，知无所谓败，则无恐怖心。无希冀心，无恐怖心，然后尽吾职分之所当为，行吾良知所不能自己，奋其身以入于世界中，磊磊落落，独往独来，大丈夫之志也，大丈夫之行也。” 读了这段话我们对他们更多的是敬意，这样就达到了学习历史的真实意义。读了此段话，你会发现书上的那些总结性话语多么平淡。完全有一新的视觉。你会设身处地的为康梁考虑，我们就不会忍心过分责备康梁他们如何如何的软弱。这就是学习学习历史的重要法子，就是陈寅恪所谓的“同情之了解”的法子。

教师只要认真钻研发现，你会在自己的课堂上讲出课文和教学参考书上不一样的观点。这个功夫，是长期阅读中练就出来的。写至此，突然想起，读苏联教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》中讲过的一个著名例子。是这样的，一名教师听了自己同行的精彩公开课之后，发出一个疑问，“老师，您这节课备了多长时间？”这位优秀教师回答说：“为了这节课，我准备了一辈子.”。.我相信这位优秀教师说出的是一个真理。

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