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侧面教学
美国的约翰.H.劳恩斯说：正面的教导很难使教师成为学生心中的“重要人物”；而侧面教学建立起来的师生关系才是最有可能对学生的生活产生影响。
正规、有组织的教学是，也应当是教学过程的主要组成部分。这种教学需要教师特别关注，并做认真安排。有计划教学在学校里的重要作用是显而易见的，铃声是教学开始和结束的信号。学校教学的主要形式是有计划教学。
我没有抨击正规教学或贬低其在教育事业中的重要地位之意，但我认为中学教育不应仅限于有组织教学。中学教育中更具影响力的一个方面是被称之为“侧面教学”的教学方法。我所说的“侧面教学”是指在课间对学生进行的教育，如经过走廊，课后，以及几十次老师和学生的单独碰面，无论时间多么短暂。这种教学才是主要的教育形式。
毕竟，和正规的课堂教学以及召开教师会议相比，非正式的、随意的交谈对一个人的行为产生的影响要大得多。自然地、无需仔细思考地回答学生提出的学习之外的问题对学生产生的影响更大。在影响个人行为方面，这样的回答可能是老师最具影响力的举动，通常比课堂上的宣讲更容易被学生接受。
幸好中学教师没有把课堂教学视为自己唯一的职责。在参加班会的路上遇到一两个学生，是和学生建立感情的好机会，这种感情才是中学教育真正的精华。放学后意外遇到一个丧失信心的学生也是向他表达关爱、给予鼓励的好时机。即使星期天在购物中心遇到学生也可以进行交流，反之亦然。
尽管侧面教学的机会有时出现得突然，甚至毫无准备，但在这之前，教师却需要花费大量时间和学生建立起良好的关系。
作为中学教育工作者，我们不能，也不应回避自己在教书育人中的示范作用。我们可能没有仔细想过这个问题——或许我们表现出了自以为是甚至任性——但是我们一定要意识到自己的行为对学生以及其他教师产生的影响。
和侧面教学的影响相比，教师有意识的影响产生的作用较小，如出席阅兵典礼、按小组教学或担任教师角色等。教师个人魅力的释放，以及不经意间的话语和行为要比站在讲台上讲课发挥更大的作用。正面的教导很难使教师成为学生心中的“重要人物”，而侧面教学建立起的师生关系才最有可能对学生的生活产生影响。
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