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为学生创造更多的英语学习环境
为学生创造更多的英语学习环境
摘要：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志，陶冶情操，拓展视野，丰富生活经历，开发思维能力，发展个性和提高人文素养的过程，所以我们应为学生在课堂，课外更多的创造学习英语的环境。
关键词：创造；英语；环境
一、引言
学习第二外语往往会受到母语的干扰，高中大学的学生学习英语有一种自主能动性，而小学生学习英语是处于被动的位置，他们除了课堂上听到一些英语之外，其他课余时间也不会像高年级学生那样自觉学英语，教师教多少，他们就学多少，而正常情况下，接受能力也很低，所以我觉得更多的为学生创造语言学习环境，能帮助小学生更好的学习和接受英语。
二、创造学习英语的课堂环境
（一）抓住特点，激发兴趣，创造想学环境
激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听,说,读,写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察，记忆，思维，想象能力和创新精神，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓宽视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终生学习和发展打下良好的基础。
1、良好的第一印象
在小学的英语课堂中，尽量用英语组织课堂教学，即使是语法术语，也坚持用英语讲解，大多数学生能听懂教师用英语提出的要求，能用英语分析课文，解答语法，互相交流，这种方法可以增加学生接触英语，用英语实践和思维的机会。当然，用英语组织课堂教学需要一个适应的过程，但只要坚持下去，效果还是好的。所以一个教师需要精心准备每一堂英语课，比如教学过程中制作幻灯片加上可以发音，当教师鼠标点到一幅图片发音时，让学生跟读，制作幻灯片时，卡通形象是孩子们最喜欢的永久性的教具。也可以搞个小活动，在黑板上画一些本堂课学的，也有些以前学过的表示动作的简笔划，然后让学生抽写有单词的卡片，读出单词并贴到黑板上去，让整个课堂即充满英语学习的气氛，又提高了学生学习英语，开口讲英语的积极性和主动性，我在实习时的第一堂课，课堂气氛非常活跃，学生在各方面表现的都很积极。
2、抓住特点，激发求知欲
浓厚的兴趣是小学生学习英语的主动力，它使学生不断向学习的目标努力，小学英语教学应以激发和保持小学生学习英语的兴趣为出发点。教师要为学生营造宽松的学习环境，减轻他们的心里压力，调动和维持他们的最佳情感状态。
抓住各年纪小学生的心里特点，结合心理学理论，和他们讨论一些他们所感兴趣的问题，扩大他们的视野，让他们很感兴趣的想学，并在学习的过程中，运用所学的英语来激发未来要学的英语。
利用游戏吸引注意力，激发兴趣，调动积极性，有意识的安排一些新课内容有关的游戏。如全身活动，摸五官比赛，听单词做动作，表演等；既活跃了气氛，又让学生开口说了英语。
Eg1：Teacher：Touch your mouth。（开火车）
S1：（摸摸嘴巴）Touch your nose！
S2：（摸摸鼻子）Touch your eyes！
S3：…
Eg2：练习一句话 My name is Jim ，your name is Ella。
Teacher：What’s your name?
S1：My name is Su Ha. （对着下一位同学说）Your name is Su Yang.
S2：My name is Su Yang. Your name is Li Lei.
S3：…
3、让学生体验成功
有些学生不开口，学的是哑巴英语，因为他们不够自信，怕自己说错，怕自己说的不标准，所以适当的给学生鼓励和表扬的话语提高他们的自信心，让他们大胆的张开自己的嘴巴。
Eg：Teacher：What color is the orange？
S1：It’s yellow.
T：Good. But you are wrong！Who can help him?
S2：It’s orange.
T：You are very clever！Do you know it ？（对S1说）
S1：Yes. It’s orange.
T：Good，sit down，please！
这个例子想说明的是，虽然第一个学生回答错误，但通过让第二个学生回答这个问题，让第二个学生知道了答案，再说一次，给他一次表扬，让他知道老师不会因为他回答错了问题，就不再喊他回答问题，打消他学习英语的积极性，而同样会表扬他的。
在授课过程中，平等对待每一位学生,让每个学生都有练习的机会，使每个学生成为课堂活动中积极的一员，而不是旁观者，更不是拖后腿者。一般性问题用快速提问按座位次序回答的方法（也就是开火车的方式）；特别简单或有一定难度的问题则采用针对性的提问方式，在大班级教学条件下，它是争取全体学生，提高班级教学效果的灵魂。教师需根据教学内容和要求做出恰当安排，既不伤害学生的自尊心，又使学生得到适合自己难度的练习，然后在这个过程中，教师可以单独表扬学生，也可以和班里学生一起表扬某位学生或全班学生。
(二)创设语境，优化课堂，创造乐学的环境。
小学生英语课程很少，一周仅有三节课，而课堂时间也只有40分钟，小学生年龄小，活泼好动，注意力不容易集中，自我控制能力较差，应该巧妙应用课堂40分钟，设计一个合理的课堂方案，使学生能学到更多的知识。
1、巧用课前五分钟，使学生练说英语
我们都知道小学生刚上课的前5分钟注意力还在课间的十分钟休息上或者脑子里还是上节数学或语文课的内容，那么就要好好利用，为了让学生做好充分的学习新内容的心里准备和知识准备，教师在上课开始时可以运用一些手段安定学生的情绪，如唱英语歌曲，做小游戏或者寒暄一番。
Eg: Teacher：Nice to meet you!
S：Nice to meet you too !
T：How are you?
S：Fine thank you what about you ?
T：Not bad.
S：I’m sorry to hear that.
或者我们会一起唱首英语歌，现在学生都会唱生日歌，于是我就让他们用同样的音乐唱不同的词，比如说：Good morning to you, good morning to you …慢慢地学生开始用英语在课堂上讲，即使有时他说不出来，我也可以提醒他一下，让他继续往下说。
有时也会做个小游戏，之前学过的新单词或课文，分小组来朗读，来比一比，赛一赛看那一组说的好，读的响亮，念的流利。
2、巧创情景，让学生乐说英语
小学英语中学的单词和课文对话，大多数是贴近生活的，所以不能平铺直述的授课给学生，这样会很枯燥，他们很难接受，也很容易遗忘，而且极不愿意开口和教师对话，所以这里就需要教师的引导，创设情景，让学生积极乐于开口和教师对话，所以这里要从学生实际出发，确定学习目标，针对学习者的不同需要安排教学内容，选择教学训练的形式及对语言教学效果检查的方法，注重学以致用，学用结合。
三、开展英语课外活动，创设英语环境。
(一)英语课外活动的形成
小学英语课外活动的形式是多种多样的，教师可以根据学生的不同年龄，性格，兴趣和特长，采取不同的活动形式，常见的活动形式有以下几种：
1、英语活动小组
根据学生各自的兴趣和特长，自愿积极参加，教师可以发挥骨干力量组织活动的发展。
A．英语歌曲演唱组，学唱学生爱唱的课外儿童英语歌曲。
B．英语朗诵组，学习朗诵英语儿歌，小诗，也可以开展讲故事活动。
C．英语戏剧表演组，编排儿童英语话剧，儿童语言故事短剧及课本剧等。
D．英语游戏组，结合字母，音标，词汇，句型学习，进行游戏，猜谜等趣味活动。
E．英语广播组，为定期的外语广播编节目，进行编排制作。
2、英语竞赛
小学生的表现欲和荣誉感比较强，适当的在课外开展一些竞赛活动，既能提高学生学习英语的兴趣，调动他们学习积极性，又能对学生的思维，记忆，理解，反应等能力进行综合训练，有利于综合素质的提高。
英语竞赛的形式有书写比赛，识记单词比赛，朗读比赛，查字典比赛，歌咏比赛，英语智力竞赛等，各种竞赛活动最好有学生主持，有教师和学生共同组成评委小组，竞赛优秀者可给予一定的奖励。
3、英语角
“英语角”活动可以定时定点在学校开展活动，英语爱好者都可以参加，内容可以首先指定几个话题，学生在教师的指导下随意交谈，不必过分纠正学生的错误，要鼓励学生大胆用英语交谈，尽量创造比较自然的语言环境，如有外籍朋友参加效果会更好。
(二) 开展英语课外活动的意义与要求
英语课外活动与课堂教学有着密切的联系，他与课堂教学的目的是一致的，是英语课堂教学必不可少的辅助形式，开展好课外活动可以使学生储存一些学好英语的潜在能力，对课堂教学会起到很大的促进作用，开展英语课外活动的主要意义如下：
1、提供更多的语言实践机会
开展课外活动可以为学生提供更好的语言实践机会，创造更多用英语进行交际的环境，学生通过参加课外活动可以接触丰富的词汇，帮助他们在实践中提高语言运用的能力。
2、有利于因材施教
课外活动增加了教师与学生，学生与学生接触的机会，有利于师生之间了解和理解。教师可以通过与学生的接触，了解学生的实际水平，为教师的因材施教开辟一条更有效的途径，各种各样的课外活动可以照顾到学生智力，能力及个性心里特征的差异，为每一个学生提供施展自己才能的机会。
3、开发智力，拓宽视野
丰富多彩的课外活动可以激发和培养小学生的学习兴趣，也能为学生智力的发挥提供更多的机会，课外活动还可以扩大学生的知识面，增加学生对所学语言国家概况的了解。
四、结语
学习英语需要练习，课堂时间是有限的，应该好好珍惜；课外时间是无限的，所以我们应该更加学会利用。
参考文献：
[1] 刘莹《小学英语典型课示例》[M] 东北师范大学出版社，2003
[2] 薛中梁《英语课堂教学过程》[M]人民教育出版社，2002
[3] 张莺《小学英语教学法》[M]东北师范大学出版社，2002
[4] 林雪莲《以说促学，提高学生英语口语能力》[J]福建教学研究，2003[4]
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