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谈谈中学历史教学中民族精神的教育方法

时间：2023-03-03 01:41:45 历史论文我要投稿

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谈谈中学历史教学中民族精神的教育方法

谈谈中学历史教学中民族精神的教育方法
北京市第47中学徐宗海

谈谈中学历史教学中民族精神的教育方法

弘扬和培养民族意识与民族精神是学校教育的职责。中学历史教学对传播民族文化，弘扬民族精神有着特殊重要的作用。
一个民族如果丧失自己的民族意识和民族精神，必将失去自己的民族独立性而沦为别的民族的附庸，受到别的民族的奴役。近代东西方许多国家都大力倡导和宣扬自己的民族精神，如：法国人鼓吹法兰西精神，德国人提倡日耳曼精神等。日本在第二次世界大战刚刚结束时，经济濒临崩溃边缘，却能在以后短短的几十年里跃为世界经济大国，这与他们长期鼓吹的大和精神不无关系。今天，我们搞现代化建设。建立社会主义市场经济体制，同样必须加强民族的主体意识，弘扬民族精神，树立民族自信心。
    中学历史教材中，民族精神教育的内容是极为丰富的。如强烈的爱国情感，高尚的人格；积极的进取精神；酷爱自由的思想；勇于抗暴的品格等。
    民族精神教育方法是多种多样的，本文从三个方面对民族精神教育方法谈谈肤浅的看法。
    一、正确导向
    在古今中外历史上，有无数为反对剥削、反对压迫而壮烈牺牲的革命领袖，为抗击外国侵略而勇赴国难的英雄，以及为正义事业而光荣捐躯的仁人志士。以中国史为例：悠悠历史长河淌流至今，孕育着华夏五千年的文明史，缔结出璀灿耀目的中华文明，独领古代世界风骚。范文先生网无一不蕴籍炎黄子孙的拳拳之心，报国之情，对祖国的真挚深沉的爱心。如：“投笔从戎矽的班超；“留取丹心照汗青”的文天祥；“身先士卒"，临敌忘身”的戚继光；“苟利国家生死以”的林则徐；“有国方有家”的五州壮士。也有不甘屈服，反抗暴政，推动社会进步而英勇斗争的事例。从陈胜、吴广到黄巢、李自成。从洪秀全的“天国”到孙中山的“民国”，直到以毛泽东为代表的中国共产党领导中国人民推翻三座大山，建立中华人民共和国，构成了人类历史上瑰丽宏伟的历史画卷。还有忍辱负重，含辛茹苦，劳顿十几载编撰《史记》的史学巨匠司马迁；有“治世不一道，便国不法古”矢志变法，车裂身亡的商鞅；有不图名利荣华，但求真理，凛然痛斥神不灭谬论的南朝齐梁闻杰出无神论者范缜；有潜心致力于航空事业，发誓“尚无成，无宁死”最终捐躯航空事业的近代杰出飞机设计师冯如。在中国历史上，历史人物为追求真理，追寻理想，不惜个人安危得失，先天下之忧而忧，他们为弘扬国威，振奋民族精神而苦苦追索，孜孜探求，他们崇高的精神境界，光辉业绩，辉同日月，光照千秋，永远激励着后来人奋进。在历史教学中，应注意挖掘民族精神的精华，以积极的思想感情去感召学生，激发学生的爱国情感，为振兴中华而努力学习。
    比较显优
“有比较才能有鉴别”。比较是人们认识事物说明问题，辨别正误，解决疑难的一种最普遍、最有较的方法。历史教学在进行民族精神教育时，适当使用比较，将有助于教育目标的实现。
    1、正反比较
    “真的、善的、美的东西总是与假的、恶的、丑的东西相比较而存在，相斗争而发展的”。从比较中“看出异中之同和同中之异”。历史教材中，有许多真善美和假恶丑的对立形象，犹如白天黑夜那么分明，这为我们运用比较进行民族精神教育提供了条件。在讲述爱国主义的英雄人物和英雄事迹的同时，也要注意揭露卖国的民族败类及其丑恶的行经。如：在中国古代史上，苏武和卫律，岳飞与秦桧，文天祥与贾似道，史可法与洪承畴等。鸦片战争中，关关培、葛云飞、陈化成等爱国官兵，英劈抗英，以身殉国的英雄事迹；琦善、奕山、牛鉴等贪生怕死，妥协投降的可耻行径。岳飞、文天祥、史可法、关天培、葛云飞、陈化成等人代表民族文化的优良传统，得到人民的崇敬和爱戴；而秦桧、贾似道、洪承畴、琦善、奕山、牛鉴等人永远被钉在历史的耻辱柱上，遗臭万年，被人民唾骂。鲜明时对比，使学生增强对真善美和假恶丑的爱憎感情，启造学生以有民族气节的志士为榜样，自觉继承优良民族传统，发扬民族精神，增强爱国主
义思想。
    2、中外比较
    车尔尼雪夫斯基说过：“任何东西，凡是我们拿来和别的东西比较时显得高出许多的，便是伟大”。中华民族的文化是世界文化中的一个具有显著特色的典型，在历史上曾经放出灿烂的光辉。百家争鸣的春秋战国时期的学术成就足可与古希腊文明媲美。两汉、隋唐、宋代的哲学思想，文化艺术、科学技术许多方面处于世界领先地位，如张衡的“地动仪”，祖冲之的圆周率，郭守敬的《授时历．》，沈括的“十二气，还有对世界文明作出杰出贡献的四大发明等。又如在航海技术上，西方成就最突出的是哥伦布率船队于一四九二年横渡大西洋，开辟了由欧洲到美洲的航路。而早在半个多世纪以前，中国明朝航海家郑和就开始率领船队下“西洋”。郑和七次下西，最远曾经到达过红海沿岸和非洲东海岸。哥伦布首航美洲的船队只有三艘比较小的帆船，船员只有八
十七人。而郑和七次下西洋的船队由六十二艘大海船组成，其由郑和乘坐的“宝船”长四十四丈，宽十八丈，是当时世界上最大的海船。随同郑积航海的官兵、工匠、水手等多达二万七千人。无论从时间上，还是从规模上，中国都遥遥领先。通过中外比较，让学生明确我们的民族并不是一个落后的民族，落后只是近代的事。民族自信心是一个民族赖以生存发展的基础，教育学生认识民族历史文化的灿烂辉煌，有利于激发学生的民族自豪感，，树立民族自信心，从而立下振兴中华的雄心壮志。
    三、动情励志
    历史教学要培养学生的民族意识，弘扬民族精神，就必须以情感去激励。“动人心者莫先乎情”。人的思维活动是以语言做为工具的，“语言就是力量”。教师在教学时要充分发挥祖国语言文字的魅力，辅之以教师灵活多变的教学情绪，激昂时慷慨昂扬；悲壮时，侃侃滔滔；委婉时，细雨霏霏，引：发学生的情思，在学生情动于衷之际，顺势而下，给学生以适当的激励。如：用低沉、稳重、缓慢的语调讲述太平天国、义和团运动的失败等历史上受挫折，处于低潮的历史事件；用亲切、欢快、流畅而激昂的语调叙述虎门销烟的壮举，三大战役的胜利；用悲壮而压抑的语调讲述屈原被贬、自沉汨罗江，林则徐罢官查办等历史事件；用无比悲痛而又无限崇敬的语调描述李大钊、林祥谦等革命烈士视死如归个光辉形象；用斩钉截铁、铿锵有力的语调表达中国共产党领导中国人民抗日的决心。
如：我在讲述《戊戌变法》时，用富有感情的语调讲述谭嗣同就义时的情景：一八九八年农历八月十三日那天，北京街头，秋风瑟瑟，一辆囚车缓缓地向南城菜市行去。囚车上，谭嗣同昂首挺立；街道旁万民肃立。南城菜市，刀枪林立，戒备森严。刑台上，两个凶神恶煞的刽子手，举着铮亮的大砍刀，站立两旁，阴森可怖。谭嗣同迈着沉稳的步伐，走上刑台，面对围观的群众，高吟：“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉！”
一股殷红的热血喷涌向蓝天。谭嗣同为了国家的强盛，失志变法；献出了三十三岁的青春。同学们，今天为了赶超世界，振兴中华，我们又该怎样奉献青春，度过人生呢?教师通过这样创设情景，制造氛围，会使学生热血沸腾，慷慨激昂，激发起强烈的爱国之心，报国之志。
中华民族在几千年的发展中，形成了自强不息，酷爱自由，不畏强暴，英勇奋斗，从不屈服于外来压迫的民族精神为核心的优秀文化传统，铸成了我们民族的伟大精神品格，造就了千千万万民族的脊梁。我们历史教师有责任以我们民族的伟大精神品格，造就出一大批民族的新一代的脊梁，使我们的民族放发出比历史上任何时期都更加灿烂的异彩。

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