努力创造活泼而有生命力的有效课堂

努力创造活泼而有生命力的有效课堂

努力创造活泼而有生命力的有效课堂
阜宁县板湖镇中心小学  孙大芹
教育是发展的，思想是流动的，一成不变的课堂教学和不思变革的教学理念是缺乏生命力的。我们只有根据时代的特点，积极参与课程改革，才能真正成为新课程课堂教学的主动者。这样，才能更加有利于学生全面而又和谐的发展。
今年五月份，我有幸参加了盐城市农村小学语文“关注常态课堂，聚焦有效教学”观摩活动。在此期间，聆听了十位优秀老师的精彩教学。听完后，让我受益匪浅。其中，由盐都区的黄海军老师执教的《争论的故事》，给我留下了深刻的印象。我觉得这节课上有许多值得我学习借鉴的地方。
一、能够运用多种方法巧释词语
第二学段的阅读目标中明确指出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”在这一课的教学中，教师让学生理解“不以为然”这个词语时，就充分运用了联系上下文理解词语的方法。教师让学生充分说出兄弟俩人的不同意见后，进而让学生自然而然地理解了“不以为然”的意思。而在教“争论不休”时，教师首先出示了一幅两兄弟争论的插图，让同桌分角色练习朗读兄弟俩的对话，继而教师又与一同学各自分演一角色，“我要烤着吃”，“我要煮着吃”，两人在不停地争论着。最后，教师让学生比赛查字典，“休”有哪几种意思，在“争论不休”中应该取哪种解释？在这一系列的流程之后，学生自然会作出正确的判断。从教学中可以看出直观的情境加上教师巧妙的引导，学生毫不费劲地理解了词语的意思。
二、让学生走进了文本角色
教学的生命力在于创造。《语文课程标准》中指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在这一课的教学中，教师对于文本中第三自然段的处理就注意到了这一点。这一段是关于兄弟俩争论的对话，在教学中，教师加强了对学生朗读时语气、语调的指导和练习。鼓励学生主动参与，积极思维，进行有创意的表达。教师让学生走进角色，演一演，说一说。在学习过程中，学生将他们的感觉、情绪和智慧积极投入，深入地理解了文本，产生了入情入境的效果。
三、建立在生活上的语文教学
刘国正先生一再强调“要使学习语文同生活紧密联系起来，把教学搞得生动活泼”，“语言脱离了生活，就变成了毫无生气的空壳”。在这一节课中，教师在学生听完文中的故事后，设计了这样一些问题，“哥哥、弟弟当时看到大雁飞走了，他们是怎么想的、怎么说的？”“你想对故事中的兄弟俩说什么？”“写一写：对自己、对同学说的话”。这种要求学生联系生活实际来谈自己的理解，来说自己的感受。这种建立在生活上的语文教学值得学习，让学生借助对生活的理解来学语文，在把所学用于思考生活的点滴，让语文的生活指导价值得以体现，是对语文的本质的追求。
四、教学艺术就是激励的艺术
著名特级教师钱梦龙曾这样说过：“教育，就是给人积极向上的影响力，教学艺术就是激励的艺术。”学生在前进的路上遇到的成功或失败，既可能成为沉重的负担，也可能成为新的动力，评价在这里起着至观重要的作用。
《语文课程标准》指出：对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。
在这一课的教学中，在一学生把“烟熏火燎”这个词语几次三番读成“烟燎火熏”时，教师没有流露出丝毫的责备，而是运用自己的爱心和耐心，不断激励这位学生，点燃了他的希望之火，扶植了他的希望之树，让他体验到了成功的喜悦。倘若教师在学生第一遍读错时就当头棒喝：“你坐下，别浪费时间了。”那将会给那位学生造成多大的心灵创伤。所以，我们在教学中应给学生适时的鼓励和褒扬。这样，学生收获的不只是知识，还有一份来自于老师的鼓励和由此而产生的自信。这对于学生来说，是一件多么美好的事情。
新课程立足于促进人的发展，注重整体提高学生的语文素养。它给了学生自主学习、自由学习的空间，也给了教师自我发展、创造性教学的空间。让我们一起为创造灵动而有生命力的有效课堂而努力吧。

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