与学生一起快乐成长

与学生一起快乐成长

山东省邹平县黛溪中学 由学芹 由丽萍

面对新一轮课程改革，新的教育理念对教师和学生都提出新的要求。学生不再只是知识的被动接受者，而是知识的创造者、学习者和使用者；教师不再是知识的可怜解释者和忠实的执行者，而是与学生一起构建新课程的合作者。新课程的民主性、开放性、科学性，为师生共同走进新课程、共同成长搭建了广阔的平台。

一、把思考还给学生，师生共同走进创新课堂

把课堂还给学生，不仅仅是归还时间的问题，核心应该是归还学生的思维过程。有专家认为：“学生的学习活动应该以心智活动为主，教学的主要任务是提高学生的心智水平，教学应该以引起和促进学生心智活动为教学活动的起点，教学是触动心灵，教学是发展智慧。”这足以看到学生有效思考的重要性。而学生有效的思考，不是一蹴而就，它是一个慢长的过程，需要教师在日常教学过程中的“精心栽培和呵护”，终有一天，它会开花结果。如在学习等腰三角形有关内容时，我向大家展示了这样一个问题：

我很高兴，因为这是我期望得到的。我在暗自高兴之余，发现又有学生举手，不等我同意，她迫不急待的跑上黑板，画下了这样一组图形：

我大吃一惊，这是我教学设计中没有想到的。当这个学生站在黑板前象老师一样阐述自己想法时，一种感觉油然而生：我要向学生学习，我们的课堂真的需要一份沉静——一份思考的沉静，一份用心倾听他人发言的沉静，一份与他人分享学习成果的沉静。

二、把实践送给学生，师生共同融入生活课堂

著名教育家陶行知先生说过：在生活里找教育，为生活而教育。他强调的是学生必须与生活、社会相融，才能成为一个真正的高素质的人。这也正是新课改理念所倡导的。其实数学就在我们身边，我们身边处处是数学，关键看我们能否有效的利用。如在学习了弧长、扇形面积这部分内容后，我布置了一个实践作业：计算我校新建操场的造价。后来我了解到，大家接到这个任务后，由数学课代表对全班同学进行了分组和分工：一组（8人），负责查找图纸，找有关负责人进行询问：基础工程中，土压实、灰土、二灰、沥青四道工序的用料、单价、施工方案等问题；二期工程中，人造草皮的单价、使用寿命；三期工程中，塑胶的单价、使用寿命、注意事项。二组（8人），设计计算方案，预测所需数据；三组（20人），负责实地测量；四组（8人），完成总结报告。一个星期之后，课代表交给我一份完整的总结报告，除了常规项目（课题、信息收集、数据测量、计算方案、计算过程、结论）填写认真，科学准确外，最后用红笔加了“感悟”、“疑问”两栏。在感悟一栏中他们这样写到：学校投资260万修建这么高标准的操场，为我们提供这么舒适、优美的健身活动场所，我们没有理由不爱护她。在“疑问”一栏中他们写到：为什么塑胶这种材料造价这么高？我们现在还搞不明白，我们感觉到知识的贫乏，我们需要学习，需要深造。如果能发明物美价廉的塑胶材料就好了。我静静的品赏着学生的“作品”，强烈的感受到：在这次实践活动中，大家不但用所学的数学知识解决身边的问题，大家在情感、品德等方面的收获又何止少于数学上的收获！

在这种真实的情境中，学生解决问题的过程是复杂的、非线性的，但学生得到的又绝非是课堂上能有的。它需要大家的分工，需要大家的有效合作，更需要大家的智慧，最终的收获又属于每一个参与者。

三、把信任留给学生，师生共同漫步网络课堂

现代信息与通讯技术的迅速发展正在改变着我们的教学方式和学习方式，网络技术和网络信息为自主学习，合作学习创造了新的条件，为我们提供了丰富、优质的学习资源。但现在有些人谈“网”色变。的确，目前的网络上有太多的垃圾，但这要看我们如何对待。我和我的学生们共同讨论制定了一份网络课堂制度，坚决不上不健康的网站，网络课堂只在休息日开通。有了这份约定，有了彼此的信任，几年来，我和我的学生在共建的绿色网络课堂上进行着心灵对话：我向他（她）们讲述着我的教学故事，他（她）们向我倾诉心扉，我们彼此分享着大家的喜怒哀乐，他（她）们从我这里知道：因为老师勤奋工作着，所以老师快乐的生活着；他（她）们从内心深处感悟到：自己只有努力学习，才能快乐成长；我们在网络课堂上，互相指点迷津，答疑解惑，交流学习方法，交流学习的内容，推荐优秀的网站。在学习了《勾股定理》后，我在网上发出了这样的贴子：“勾股定理，蕴含着我国悠久的数学历史，闪耀着祖国灿烂的数学文化。把你对勾股定理的了解贴上来吧，大家共同欣赏。”一楼接一楼，真没想到，大家知道的那么多：勾股定理的发现、周公与商高的对话、古埃及人的应用、在古代测量、天文计算方面的应用、多种不同的证法、第24届国际数学家大会的会徽……，丰富多彩、生动有趣的内容让大家大饱眼福。记得在学习《直线和圆位置关系》一课时，我想通过海上日出的壮观景象，来导入新课的学习，但“海上日出”的flash动画我怎么也做不好，于是我在网上向大家求援。很快，我就收到了很多同学的杰作，而且不少同学还附上了制作说明，希望再看到老师的作品。师生彼此的信任，彼此的鼓励和期望，是在面对面的课堂上所不能获得的。

有人说：“教育不是汇报时的总结，评比时的数据，而是教师与学生共度的生命历程，共创的人生体验。”新的教育理念，对教师提出了更高的要求。教师只有实现自身的成长，才能真正赋予学生可持续性发展的能力再生长，我们只有与时俱进，开拓创新，才能在新一轮课程改革的沃土中，与学生一起快乐成长！