作文与活动相结合，形成学校特色上读写活动与德育活动的结合

作文与活动相结合，形成学校特色（上）读写活动与德育活动的结合

我的作为教学及研究故事系列之五十五 作文与活动相结合，形成学校特色（上）读写活动与德育活动的结合 　　90年的活动，为我们学校的作文教学与活动相结合，开辟了一片天地，在此后的一段时间内，我们逐步探索思考了作文教学与学校德育活动相结合的基本策略，并逐步形成了我校的一大特色——读写与德育活动的结合。 　　91年，我所在的丰润县实验小学真对学生中存在的“追星”现象，把德育活动的专题确定为“作一颗明亮的小星”。活动把“明星”的范畴扩大，按照“学明星、做明星、写明星、评明星”这样的思路开展。 活动当中，“学明星”，就是广泛阅读古今中外名人、领袖、科学家、英雄的故事，通过阅读，了解“明星”的事迹，学习明星的精神。在这一阶段，我们组织各班级同学读书，召开故事会、心得体会演讲会（反思：把写与读书、与活动结合在一起，为学生创设了一个需要写的环境）。 　　做明星阶段，主要是学生向明星学习，把明星的精神，化为实践中指导自己行动的动力和方向，做刻苦、勤奋、有特长的学生。（反思：活动增进学生的实践体验。） 　　写明星阶段，学生广泛调查了解本学校、班级表现比较突出的人物和事迹，并将了解到的“小星”的事迹写下来，广泛宣传。这一阶段中，学校的橱窗、板报和红领巾广播站为学生提供园地——发表学生的习作，宣传本班级学校学生的事迹。（反思：写作的本质目的是为了发表交流，这样的环境，正好为学生提供了发表的“场所”。） 　　最后的评明星阶段，主要是各班推荐班级的各个方面的“小星”，学校给与表彰。 　　此后的很多年中，丰润县实验小学坚持每学期开展专题德育实践活动，而且，每个专题的活动中，读写，都是活动的重要途径和方式之一。 　　（反思：当时，从全校范围考虑，我们更多地思考的是宏观、管理角度的问题，因此，作为一所学校，推动学校整体工作的发展，读些，成了一种教育的工具和手段了。）