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关于识字教学
著名心理学家皮亚杰说：“思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”
在传统的低年级生字教学中，总是由教师出示生字卡，学生拼读，然后教师对字音、字形的难点进行指点，最后让学生描红、临写。而长期进行如此教学，便使学生始终处于被动接受知识的状态，学生的学习能力得不到培养，识记效果也不高。因此，我认为要提高识字教学效率，培养学生的学习能力，有以下两种方法：
一、采用趣味教学识字法。
小学低年级的识字量特别大，因此，如何利用孩子们的好奇心培养孩子识字的兴趣成了关键的问题。
一次，在教学“人、大、个”这三个字时，我正用红粉笔写了“人”字，用百粉笔写了“大”字和“个”字时，一个学生突然叫了起来：“‘大’和‘个’和‘人’不一样，‘大’的一撇变长了，‘个’的一撇变短了。虽说这个同学没遵守课堂纪律，但他的发现却让我感到非常高兴。从那以后，我在教学生字的时候都会先出示生字卡，请同学们观察：（1）你有什么新发现？（2）它们有什么异同？
例如：
（1）‘早’字：同学们会说：“它是一个‘日’字和一个‘十’字组成的。”
（2）比较‘伞’字和‘平’字：同学们会说：“‘平’字就是把‘人字头’换成了一横。”……
在这一学期中我发现，“编口诀”这一方法可以帮助同学们较快的掌握一些较难的字。
例如：
朋：两个月亮交朋友。
种：禾苗种在水田中。
回：小口回家大口关。
树：村里树木对对齐。
坐：左右各一人，土字在中间。
……
在教学中，我不仅自己编口诀教给学生，有时还引导学生根据字形自己编口诀，这样识字就不再是一件死记硬背、枯燥无味的事情，而是变成了充满情趣的游戏。
二、引导学生自制生字卡。
在传统的教学中，总是老师制作生字卡，如果学生自己制作生字卡，不仅能培养学生的动手能力，还能提高学生的识字效率。
⒈课前试制生字卡。
在学生第一次自制生字卡之前，先出示老师制作的生字卡请同学们观察，再讲清制作生字卡的要求，最后在课堂上和同学们一起制作生字卡。
要求：
⑴生字卡片大小一致。
⑵在生字卡正面的中间画上四线格和田字格，写好生字的字音和字形。
⑶在生字卡背面的上半部分写上生字的笔顺，在下半部分写上用生字组的词。
⑷书写要工整。`
在教学生字之前，请同学说一说自制生字卡的内容。
要求：
⑴拼读音节，读准字音；
⑵说一说字的笔顺和笔画数；
⑶组词。
⒊完善生字卡。
在课后要求学生修改、补充生字卡上的错误和遗漏的地方或重做生字卡。
在自制生字卡这一过程中，同学们通过自己眼看、耳听、口念、手写，增强了对生字的感知，这样，学生就由被动的接受知识变成了主动的学习。老师教起来轻松，学生学起来也轻松。
总之，识字教学不能孤立的进行，必须结合学生的年龄特点、通过各种手段来提高识字的效率和质量。