《水上飞机》于永正

《水上飞机》（于永正）

《水上飞机》（于永正）
　　第一课时
　　师：今天学一篇课文，看老师写~板书课题：水上飞机
　　生：齐读
　　师：谁能把这种飞机和其他飞机有什么不同说一说，也就是把它的特点读出来？
　　生：指名读
　　师：怎么读把这种飞机和其他飞机不同的地方读出来？
　　生：指名读（两位），齐读师：读书有意思吗？注意力集中。这篇课文你读了几遍？
　　生：读了两遍
　　师：都读了。问一下，在你第一次读到这个题目时，你是怎么想的？
　　生：水上怎么可能有飞机呢？
　　生：哎，飞机为什么到水上去呢？
　　师：会说“哎”！读了题目后，答案找到了吗？会读生字的举手，都认识的举手，既然都认识，我检查一下，先写一个，看好~板书：芒生：指名读，齐读。
　　师：写两个，注意看，板书：货、资生：指名读，师：大声读，读的再自信点！
　　生：齐读，指名读师：笑眯眯的读，还可以组什么词？
　　生：小组组词读“资料……资源”
　　师：书上怎么说？
　　生：物资
　　师：一会儿工夫认了三个字，这个字最难认，板书：汲拿不准的看书，拿准的把手举起来。
　　生：齐读：汲
　　师：谁和你过不去，你就叫谁起来读。
　　生指名：乔丹
　　师握手
　　生指名读，齐读。
　　师：板书：水
　　生：汲水
　　师：什么叫汲水？把井里的水打上来，这里指把海里的水吸上来。
　　师指读，生齐读生字。
　　师：读课文有个要求，眼到、心到、口到，通过朗读把你心里的想法读出来。读书要慢一点。
　　生自由读。
　　师：谁愿站起来读第一自然段？敢读吗？那为什么不举手呢？
　　生：敢！指名读。
　　师：纠正：小海鸥，再来，白色船体的两边
　　生重读
　　师：一起读，生齐纠正读。
　　生继续读，重新读师：第二遍比第一遍好，再读第三遍。一遍比一遍好！齐读生接着往下读。
　　师：读书要眼到、心到、口到，读书要想，想它的意思，看谁能把第一段的意思读出来？
　　生自读。
　　师：请你来读，一看你的表情就知道你读的好。
　　生：指名读
　　师：听，他这一读老师就好象看到了无边无际的大海。一起读，看谁能让于老师看到大海。
　　生齐读
　　师：完整词语板书：茫茫、大
　　师：听他读“奇怪”
　　生指名读
　　师：奇怪在哪里，奇怪在大~~上
　　生齐读
　　师：所以读书要眼到，心到，口到。谁能把想的意思读出来？
　　生自读
　　师：我发现你们的表情不错，声音好象不行
　　生：指名读
　　师：有意思，到前面来，摄影师给镜头
　　生再读
　　师：好不好，心里想的和嘴里说的一样。掌声。声音不要高，要用气读。
　　师范读。谢谢！掌声。
　　生自读，看谁超过于老师。
　　师：好，真带劲。不要急于举手，要静下心来思考，该读的读，该想的想。下来要想小海鸥什么心情？怎么想的？请小朋友做到眼到、心到、口到。
　　生自读。
　　师：谁站起来读，响一点。
　　生：指名读
　　师：读的非常正确，也比较流利，但是我刚才说了，要体会它的心情。你看，对小海鸥在说呢：不要担心，不要着急。再读，看谁能把它的心情读出来。
　　生：指名读
　　师：板书：哎不知道你想没想，小海鸥和水上飞机近不近？距离怎样？
　　生：很近
　　师：上来，是这样吗？“哎~~”不是得吓死？但是老师发现你很有勇气。
　　生摇头
　　师：既然你们知道了，再读
　　生齐读
　　分角色读。
　　师指导：你看他听不见，要读出他的特点~听清楚没有，一起读~飞机，你怎么掉到海里去了，哪个词要让他注意？
　　生指名读
　　师：听见没有，“不，我是降落在这里的！”板书：降落师：谁愿意和老师来读？声音多好啊！
　　师生分角色读。
　　师：听清楚没有？自己读
　　生自读
　　师：我想问小朋友，想了没有？读书要用心想。水上飞机接着说，谁来读？
　　生指名读
　　师指导：输送再读
　　生继续读
　　师：谁来读这段话？这段话是说飞机用处的
　　生：指名读
　　师：掉了一个字，真可惜，再读
　　生齐读
　　师：站起来，我发现他表情非常自豪。站起来和做的读不样，有些紧张。
　　生：指名读，再指名读师：不错，多自豪呀！读了这段话，你知道飞机的名字吗？能够扑灭水上大火的是什么机？能够……是什么机？谁来读他的话，想想他是什么心情
　　生自读
　　师：再读一遍，我看谁读的好。
　　生自读
　　师引读，两生跟读师：表情好，但是要来不及了，要紧张，急一点。
　　指名读
　　师：谁还读的比他还急？
　　指名读（三位）
　　师：掌声鼓励，到目前为止，他读的最好，谁还读？
　　指名读。
　　师：读对话的时候，要想想说话人的心情。说完以后，水上飞机就离开了，渐渐远去。
　　小朋友，想不想去那个？下课
　　第二课时
　　师：你知道水上飞机有哪些作用？我喜欢思考，一句话说完。第一句话怎么说？
　　生：水上飞机作用很大
　　师：改一个字
　　生：水上飞机的作用很多。
　　生：有的可以救援；有的可以帮助海上船只输送物资。
　　师：他会说话，第一次说很大，第二次说很多，多比大准确，会说话。谁能念一念，听说你们对水上飞机了解，谁能告诉我，水上飞机的作用？
　　生：有的能……有的能……还有的能……
　　师：你们通过这一课的学习，你都知道哪些水上飞机？他的兄弟很多~生：水上飞机的兄弟很多，有战斗机，有灭火机，还有……
　　师：收获很大，大家看第三题。出示词语：读一读，并用带点的词语造句。
　　救援输送物资渐渐的
　　师：有两个词要我们造句：渐渐的谁能用它来造句呢？想好了再举手。
　　师板画：小草
　　师：春天来了，（彩色粉笔）找不到，在你们想象中是绿色的。春天来了，怎么样？
　　用“渐渐的”指名说。
　　生：春天到了，小草渐渐的长出来了。
　　师：不一样的说
　　生：秋天到了，小草渐渐的枯萎了。
　　师：哇，季节变化这么厉害！春天的脚步渐渐的~
　　生跟说
　　师板画：地平线，山师：在你的想象中，这是什么？
　　生：初升的太阳；落日
　　师：哇塞！有没有别的东西吗？
　　生：月亮
　　师：既然这样，用上你的想象，用上渐渐的，说一句话。
　　生：早上，太阳渐渐的升起来了生：晚上，月亮渐渐的从山坡上升了起来。
　　师：这个小朋友叫小明，他一年级转来，学习成绩不好，现在三年级了，成绩好了。谁能用上渐渐的。想好再回答。
　　生：小明自从转到我们育才小学来，成绩渐渐的提高了。
　　师：谁能自己用渐渐的说一句话。
　　生交流（两位）
　　师：指投影词语，这个词最难了：究竟生找读课文中带究竟的句子。
　　师：究竟在这儿可以换什么？
　　生：想问个明白
　　师：会动脑筋，究竟在这就是想问个结果。
　　师板书：问个究竟
　　师：在你们的生活中，有没有想问个明白，想问个究竟的事情？
　　生：今天，我的数学题写错了……
　　师：一道，不是全部的数学题。
　　生：猿猴到底是~~，我想到老师那儿问个究竟师：到现在为止说的最好。生活中有没有看个究竟？
　　生：爸爸给我买几只小鸡，我想看个究竟。
　　生：爸爸把一本书藏在衣柜里，我想看个究竟。
　　师：想想怎么改？到底是怎么回事呢？
　　师：看到了这个字就要说了，板书：探生：这个山洞里到底住着谁，我想探个究竟。
　　生：听说常州有个恐龙园；科学家的这些东西怎么发明出来的，我想探个究竟。
　　师：课件出示：每年春天，究竟有多少人来到扬州旅游，我也说不清。表示疑问，谁能根据表示疑问的“究竟”，来说句子？要想好，静心想。你看，他坐下去想一想，又说了。
　　生：宇宙上究竟有多少颗星星，谁也说不清。
　　师：不要“啊”
　　师：出个难题，你们听说过外星人吗？听说过恐龙吗？以外星人为话题，或者以恐龙为话题，用上两个“究竟”，想好，自己练一练。
　　生：宇宙中究竟有没有外星人，我长大后要探个究竟。
　　生：我想知道，外星球上究竟有没有外星人。
　　生：我想知道，恐龙究竟是怎么灭亡的。
　　师：到目前为止，他说的最好。一个究竟，到底，一个究竟，表示疑问。
　　课后用上两个究竟写话。