依托教育科研 发展名师素质

依托教育科研 发展名师素质

名师之名，名在“软件”。这一“软件”主要包含四个方面的内容：一是具有一定的学术地位，其学术意识、研究能力、教育理念要超越一般教师；二是有从事教育改革实践的主体精神，善于反思现实工作，勇于主动探索，具有改革的意识与行为；三是有教育教学的实绩，工作受到学生、家长的欢迎和同行的肯定，教育教学效果经得起时间及多方检验；四是在当地有一定的影响力和辐射功能。只有四方面具备，名师的地位才能得以巩固，名师的素质才能进一步提升，名师的影响才能进一步扩大。而这一切都离不开教师的理性反思和实践改善。要具有理性反思、实践改善的意识与能力，则离不开教师有目的、有计划的研究活动，要有效、有序地开展教育研究活动，必须首先树立正确的科研意识。
　　正确的科研意识包括以下六个方面。
　　一是树立正确的选题意识。要善于通过课题研究这一载体，使自己的思考与实践更集中、更有系统，而不至于零散和琐碎。在确定研究的题目时，要善于“在成功经验中寻找生长点，在现实问题中寻找突破点，在教育理论中寻找支撑点，在教育发展趋势中寻找挂钩点”，要立足于现实工作的问题与困惑确定自己的研究方向与具体内容，让研究问题的改进和完善为自己的工作服务。
　　二是树立正确的过程意识。研究题目确定以后，要在工作过程中增加研究含量，实施研究方案，要善于将研究摆放在生动的、真实的教育教学情境中，实现教研和科研的有机结合，工作问题和研究问题的及时转换。要切实转变“课题研究就是写文章”的观念，要避免“教研和科研两张皮”的弊端，逐步杜绝“开题时轰轰烈烈，过程冷冷清清，结题慌慌张张，结题后漠然置之”等不良现象。
　　三是树立正确的创新意识。除了在横向比较中发现自身研究的新颖性外，还应在纵向比较中发掘其创新成分。只要自己在研究中不断改进，今天的理念和行为与昨天相比有了可喜的进步，而这种进步在现实工作中发挥了较好的效益，对自己而言就具有创新意义。我们只有将横向和纵向意义上的创新结合起来，才能实现成都教育科研的分类分层推进。
　　四是树立正确的理论意识。强调课题研究的理论含量是为了培养研究者的理性思考能力，是为了在研究中借助相关理论的启发意义改善实践。中小幼教育科研的理论含量主要体现在为自己的成功经验寻找到理论生长点；能对自己的工作经验层层提炼抽象，使之适合于更大范围；能在某一理论的启发下，最大限度地改善实践。
　　五是树立正确的评价意识。评价课题研究是否成功不能仅看其研究报告，而应将研究态度、研究过程的真实情况、研究的实践效果等作为评价课题研究的重要方面。
　　六是树立正确的个人风格意识。作为名师，要善于通过系列的研究活动形成个人思考与实践的特色，善于在研究中强化特色，展现个人风格。
　　除了树立正确的科研意识以外，还应清晰地把握中小幼教育科研的发展趋势，这一趋势直接决定了我们研究的价值取向和方式方法。从目前情况看，中小幼教育科研主要呈现出四种发展趋势：一是由精英科研走向大众科研，力图实现普及与提高的有机结合；二是从注重理论建构转向更关注实践效果，注重理论在实际工作中产生的作用；三是从严格的学术规范和实验规范转向边研究、边反思、边实践、边提高；四是从大而空的研究转向小而实的研究，力图在研究中解决身边的问题，即使引进前沿理论和教改信息，也必须为改善自己的实践服务。这四种发展趋势要求我们在教育科研中必须愈来愈重视研究的实践性功能和改善实践的价值取向。
　　在这些科研意识和发展趋势的启发下，我们应切实树立“思考的起点要高、选题的入口要小、操作的落点要实、研究的过程要真”这一思路，避免“伪科研”、“假科研”等不良倾向，发挥行动研究在教育科研中的作用，边实践、边总结、边提炼、边修正、边推广。让教育科研在进一步改善自身实践的基础上，形成个人风格，巩固学术地位，提高自身素质，为充分发挥辐射带头作用奠定坚实的基础。