听说读写译五步曲探微

听说读写译五步曲探微

 

 

 

 

一、听

是五步曲的引子，阅读是获取书本知识的主要途径之一。其间离不开朗读，在我们教授每篇课文时，让同学先听读磁带，在动感的朗读感召下，可激活学生思维，激发其读书热情，在潜移默化中真易领悟到读的技能，于是通常以教师范读，多媒体示读，多让学生听读各类对话、文章在听读中学生津津乐道，其乐无穷。

二、读

“书是人类进步的阶梯”。

名言引导读书少的学童变得好读书，读好书，多读书。

1.以文扩展阅读

在我们初中教材中，许多对话、短文都有它的文化背景，不同民族有不同的文化习惯，而英美与我们在宗教、餐饮交往等多方面差异很大，只有很好地了解英美文化背景才能对其所操语言有深入了解，才能为英语交际打好基础。如学习《第二册》上Unit 3 Autumn festivals时，鼓励学生们阅读有关英美节日的文章，英美等国家的节日有不少与宗教有关，圣诞节是英美国家最重要的节日，较富有戏剧性的宗教节日万圣节，最具有民族色彩的感恩节，感恩节与我们的中秋节有些相似，亲朋相会，亲人团聚，品味一顿有火鸡、南瓜的美餐。通过阅读有关英美节日的文章，学生们了解了英美节日与我们的节日的不同。在教学中，采撷问题作品进行扩展阅读，异曲同工，相得益彰，如学了〈The Moonlight Sonata〉,鼓励学生从不同书籍找出有关名人的小故事，开扩了学生的视野，使同学们的阅读能力不断提高。

2.博览适合中学生阅读的英语刊物。

兴趣导致欢乐，学起来得到内在的满足，浓厚的情趣又会促进强烈的求知欲，发自内心的迫切需要，而学习中的艰辛再也不感到辛苦，博览群书需要坚强的意志，我鼓励学生认真阅读每一期《英语测试报》，尤其是上面的语言知识点、小故事、并要求他们能复述上面的英文小故事，同时要求他们每周阅读一篇小故事，定期进行评比，选出最佳阅读能手。

3.读中思，疑兼并。

鼓励学生读中疑，读中思：文章中写谁，写什么具体事件?人物的行为动机，以及作者未言明的倾向、态度、意图、观点细节。从中培养学生自主提出问题、发现问题、解决问题的能力。即培养了他们独立思考能力，同时，学生们发散思维能力，创造想象力得到了提高。

三、写

听、说、读、写是扎实巩固知识的常规训练，其一，抄写精典句子、短语反复训练，教师少言，学生自喻，其二，写信给老师、朋友。读后感、观后感等写的文章都由一个个单词，一个个句子组成的，也就是说，单词要用得标准、得当，句子要通顺有逻辑性，并要合乎语法规则，坚持日久天长，就会抒写自由、有感而发。

四、说

是检查督促学生听、读、写的有效举措，对训练口语表达，口语交际能力起“保驾护航”作用，学生欲畅所欲言，言之有理与读文章、写感受观察生活联系在一起。

五、译

在教学中采取翻译的方法，课本要点的复习，就采用翻译的方法处理，使学生有所收获，他们有了参与的机会，课前如果用心去总结短语，记忆短语打重点句，背诵重点句，课堂上就有了展示的机会，如果他们能准确地把重点知识译成英文，这就说明了这些知识他能真的掌握了，也就真正成了自己的收获，通过此方法学习，诱导，调动学生参与语言实践活动的积极性。

平时在教学中注重听说读写译教学法使同学们初学时掌握了这种学习方法，学生们对学习英语的兴趣更加浓厚， 同时，我们每周开展一人一故事的活动，讲身边学生的或从书上看到的故事，鼓励学生自己配动作，拟表情，变语调，学生兴趣倍增，讲得有声有色，听得津津有味，深化了听读说写译，使他们运用英语的能力有了不断提高。

 

     

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