教学与教研
教学与教研,犹如文学创作与文学批评,唇齿相依,唇亡则齿寒。 教而不研,路越走越窄,必将误人子弟;研而不教,路越走越险,纵然攀上了高峰,发现了无限风光,也很可能因曲高和寡而不胜寒。 为教而教,注定成为一个匠人,最多能混得三斗米;为研而研,常常会陷入名词术语的迷魂阵,写出的论文往往玄而又玄,也许自己也不知所言,即便因之晋升了职称,攫取了金钱,也不心安。 不要恨领导不重视,教研要能出成果,主要是靠个人潜心思索。 不要怪经费不够,中小学教研不需几个钱,钱多了用得又不慎的话,反而要坏事。自古都是安贫者能成事。 不要怨教学任务繁重没有时间进行教研,正因为繁重的教学任务压得我们喘不过气来了,所以我们才要去探索教学的捷径,寻找解脱的不二法门。 能够“走出去”固然好,但我们首先要把自己身边的有关书籍、材料读遍读懂。否则,我们走出去也只能看看热闹。 能够“请进来”固然好,但我们首先要把自己和周围的同事们的成败得失琢磨透。否则,神仙把灯举到你的鼻尖下,你依然还觉得眼前一片漆黑----灯下黑的情况太寻常了。 “虽有佳肴,弗食不知其旨也;虽有圣道,弗学不知其善。” 博览群书,对教师来说,实实在在是一个基本要求。 古今中外的教育史,能使我们看清教育的沿革,掌握教育的规律,把握教育的原则,避免重复探索。 教育家的传记,能使我们看清成功的教师们的共同点,掌握教育的方法,把握工作航向,避免重复探索。 学科专业书籍,能使我们的教学教研高屋建瓴,纵横捭阖;谈笑风生,挥洒自如;引经据典,左右逢源。 时下的报刊杂志,能使我们了解今日同仁们的思想脉搏,借他山之石攻我玉,用他人之酒杯浇我心中之块垒。 教研是需要听课、评课的,但教研不能只停留在听课、评课这个环节上。把教研等同于听课、评课,是简单化。 人活着是需要吃饭的,但我们活着不能仅仅为了吃饭。教研工作也是需要吃饭才能进行的,但我们不能仅仅为了吃饭才去组织、参与教研活动。把教研活动开展到餐馆酒桌上,是庸俗化。 教研工作不能“等、靠、要”。快速作文的丰硕成果不是杨初春老师等来的,辽宁省东港市小学姜兆臣老师创立的“韵语识字法”、深圳东方英文书院刘显国老师创立的“反馈教学法”都不是上级分派的任务。学校领导和上级教研员的职责只是提供参考理论。发现问题、分析问题、解决问题依然是一线教师从事教研所应遵循的程序。你的课上得死气沉沉是不是问题?你在讲台上滔滔不绝,学生在课桌上鼾声大作是不是问题?谎言重复一千遍也将变成真理,简单的道理你再三地阐述了,学生依然听不进去是不是问题?小学毕业生不能写请假条、初中毕业生不会安装普通照明灯是不是问题?……发现了问题,悉心研究,想出了办法,解决了问题,得到了结论,写出的报告就是教研论文。 问题太大,我们不能贪大,大而难碎,要量力而行;问题太多,我们不能求全,全而难深,要学会取舍。 成功的教改经验,优秀的教研成果是可以推广的。但“学我者死,似我者生”这条作画的规律在教学上也特别适用。“快速作文”、“青浦经验”推广了这么多年,成效如何?多数是画虎不成反类犬。原因何在?脱离实际,硬搬硬套,一如刻舟求剑那个人,能把“剑”找回来那才让人想不通。 从实际出发,走农村包围城市的道路,中国革命取得了成功。 一切从实际出发,走教研围绕教学、教学围绕学生的道路,基础教育新一轮课程改革才有可能取得成功。
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