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以人为本 保持可持续发展 打造现代新一中

时间:2022-08-17 12:57:39 综合教育论文 我要投稿
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以人为本 保持可持续发展 打造现代新一中

        题记:我最感兴趣的是人,而不是装置——比尔·盖茨       一中,现在有着发展的最佳机遇:一级达标。这是令人振奋不已的大事。它不仅是连城一中的大事,更是全县人民的大事。为了一中顺利达一级标,政府及社会各界全力支持,不久的将来,一中的教学条件将有极大的改善。      为一中欢欣的同时,我们也应清醒地认识到:教育的发展,最终起决定作用的是人。世界首富比尔·盖茨接受采访时曾说过一句耐人寻味的话:我最感兴趣的是人,而不是装置。一中在面临最佳发展机遇的同时,也面临着最大的挑战——“人”的挑战。机遇总是与挑战并存的,随着连城一中名气日益响亮,一中的教师、一中的学生都要面临更严峻的考验:要出更高的教学质量,要成为更优秀的人才。      作为一中人,我们觉得一中在两方面受到挑战,一是教师的素质;二是学生的发展。这些问题,都是“人”的问题,应引起重视,并加以解决。只有这样,才能保证一中的可持续发展。      下面是我们对二个问题的一些思考及由此提出的一些建议。      问题一:优秀教师流失日益严重,教师总体素质下降      这是目前一中面临的最大挑战。二十一世纪,是人才大战日益剧烈的时代。没有人才,发展即成无源之水,无本之木。近年,一中优秀教师流失相当严重。从98年起,据不完全统计,就有近40位一中教师调离一中,其中大都是学科骨干,如教研组长邹春盛、马上年、张敬春、曹桂珍等;副校长童庆根;副校长、教育硕士陈晓辉;……他们或通过公务员考试离开教育部门,或调往经济发达地区,个人发展和优厚的物质待遇是吸引他们并导致流失的两个主要原因。大量人才流失直接导致一中教师整体素质下降。      面对一中日益严重的人才流失,我们认为应做好三方面的工作:一是尽力留住人才;二是全力培养人才;三是引进人才。      留住人才的方法很多,如事业留人、待遇留人、感情留人等,在物质待遇相对低下的连城,事业留人、感情留人显得尤为重要。据马斯洛的层次需要理论,人的需要是有层次的,依次是生存的需要、安全的需要、友爱和归属的需要、自我实现的需要。事业留人既要满足人自我实现的需要,感情留人则是满足人受尊敬的需要、友爱的需要,两者都能满足高层次的需要,所以它们能留住人的“心”!      事业留人,就是让优秀教师有用武之地。作为学校,可采用竞聘制让优秀教师获得一些岗位,如中层领导、教研组长等,让更多的优秀教师在相应的岗位作出更大贡献,这对满足个人自我实现需要是十分有利的,可与教师聘任配合每二年进行一次中层领导岗位的竞聘。情感留人的关键是沟通,通过沟通听听意见,听听教师的牢骚,为教师解决一些实际困难,沟通方式很多,有公开的,有私下的;有口头的,有书面的;……      人才的流动是不可避免的,在争取留住人才的同时,我们更应全力培养人才。从目前一中的教师现状看,经验型教师多,科研型教师少;实干型教师多,学者型教师少;一般教师多,名师少。……      根据这种情况,我们认为学校在培养人才方面应从三方面入手:一多培养科研型教师;二是多培养高层次教师;三是多培养名师。      培养科研型教师,学校要压担子,要指导、要跟踪。现在情况却是压担子多,指导少,跟踪少,使许多教师心有余而力不足,这很不利于教师成长。学校应利用教研教改成绩突出的老师指导、带动、跟踪较无经验的老师,多开展一些教育科研讲座,聘请国内知名教师、教育家为教师开讲座。  培养高层次教师。学校应鼓励教师报考教育硕士,提高学历有利于教师由经验型向科研型、学者型转化。学校可通过签订合同的形式给予一定的补助,这应该成为一中今后培养科研型高层次人才的一个主要措施。      培养名师,应全面启动实施“名师工程”。这里的“名师”包含骨干教师。县局在培养骨干教师、名师上也曾努力过,但评估不完善,待遇不落实,跟踪不到位,因而没有形成积极向上的激励竞争机制。我们一中可以自己推出“名师工程”,让更多的教师逐步成为骨干教师、名师,不仅是县骨干教师、名师,我们的目标是培养一批市、省乃至全国有一定影响的名师,我觉得整个连城这样的名师太少,大多停留在县一级。我们的建议是在广泛的讨论的基础上确定骨干教师、名师的条件(权利和义务、待遇等),然后由学校教研组推荐、个人自荐的形式向学校名师评估小组申请,(没有名额限制,符合条件即可申报),评估小组严格考评后,确定骨干教师、名师名单,我们还设想骨干教师、名师资格有效期为三年,三年后须复评,以形成不断超越,不断竞争的氛围,让更多的教师脱颖而出。名师带动骨干教师、骨干教师带动一般教师,这样就会人才辈出,不致辞青黄不接,后继无人!“名师工程”程序图示如下:      引进人才也是不可缺少的一环。一中作为连城教育的窗口,理应让最优秀的教师进入一中。目前,一中引进人才主要采用公开招聘制。遗憾的是招聘机制还不完善,受的干扰很多,再加上许多学校对本校参加一中招聘的优秀教师采取威胁、打击报复政策(我是参加过招聘的,深知其中甘苦)使得许多优秀教师对招聘望而却步。对目前的招聘制度,我们能提出的是:增加评委人数,评委随机抽取并保密,评委当场亮分。还有就是对打击、报复参加招聘者的校长应进行严肃处理。他们的本意也许是好的,但打击、报复的做法实在是心胸狭窄而有失领导风度的。      问题二:学生正在远离经典,人文素质降低。      这是教育界存在的一个普遍问题,是对每位教师的挑战:我们的学生到底还要不要经典?      在中学,培养学生人文精神的最佳方式是文学教育。与文学教育密切相关的是语文教育。      可是,不知哪里出问题了,语文受的批判最多,学生的意见也最大。难道学生真的讨厌语文吗?答案自然是否定的。学生不喜欢语文的原因一言难尽,相当复杂。本来最生动、最有趣、最富有诗意的科目是语文,可是现在语文老师却把它上得很枯燥、很单调,因为语文没有把学生带进更广阔的世界。还有一个致命的原因,就是现在学生的“剩余时间”基本被其它科目瓜分殆尽,语文在学生眼中似乎成了可有可无的科目,阅读经典已成为一种奢侈。诗意被急功近利的思想蹂躏,诗意被做不完的作业湮没。看看我们学生的课桌,可有谁堂堂正正摆上一本《红楼梦》、《围城》抑或是《巴黎圣母院》?堆满课桌的是教材、教辅,一些花哨时尚的中学生杂志,倒是见得不少的,这些杂志 封面青春是靓女、内文花花绿绿、插画、色彩,令人眼花缭乱,有时翻了半天,目录也没找到,这样杂志,不读也罢。据调查,大多数高中生都在阅读与文化课有关的复习资料、习题集、作文精品等,或者就是武侠、言情小说,很少人读《红楼梦》、《三国演义》、《战争与和平》等国内外名著。这不能不引起我们教育者的关注:学生离经典越来越远了。      课业负担过重,学生自由发展的空间日益狭小,个性受到压抑,这对学生的可持续发展、培养创新型人才是十分不利的。学生学习缺少诗意,在不少人眼里成为负担!不记得谁说过“诗意地栖居”这句话了,我们觉得我们一中学生的学习也应当是“诗意的学习”!      我们呼唤经典的回归,呼唤诗意的回归。把学生拉回经典,让学生诗意地学习、自由发展、做一个完整的人!梁思成曾经说过“我们要走出‘半个人’的时代”。所谓“半个人”,即只懂科学、不懂人文,或者只懂人文、不懂科学的毕业生。现在的情况是很多懂科学,却不懂人文的毕业生,正因如此,儿子杀母、刘海洋伤熊、十三岁孩子火烧网吧的现象也就不足为奇了。技术至上主义的盛行、信息时代的信息崇拜,使人的情感缩减。一中,在培养学生的人文精神方面,应该强化,以保证学生健康地发展。      据上分析,我们的建议是:      一是控制各科作业量,把时间还给学生。这一点是基础和前提,没有较充足的时间读书,谈人文只能是空中楼阁。现在学生的作业量还是偏大,就拿高一来说,学习科目达九科,以每科30分种计,共需270分钟,4个多小时做作业,晚自习三节课也仅150分钟。所以作业量一定要控制,能在课堂上完成的,尽量在课堂上完成。留一点时间给学生自由阅读,二十一世纪也是弘扬个性的时代,没有一定的空间和时间,学生的个性只能被埋没。      二是启动“经典诗歌诵读”工程。诗,是经典中的经典,读诗是直抵心灵的阅读,对培养学生的人文精神有其独到而辉煌的功效。      诗在中国可谓源远流长,博大精深。《诗经》、《离骚》双峰并峙,高不可攀;此后杰出诗人、作品层出不穷,唐诗、宋词、元曲,各领风骚数百年,成为文学史上的奇观。我国很早就有诗教的传统,孔子曾说过:不学诗,无以言。足见古人对诗之重视程度。      诗为我们展示了广阔的天地:这里有“临行密密逢,意恐迟迟归”的无限亲情;也有“执手相看泪眼,竟无语凝噎”的凄美爱情;也有“举头望明月,低头思故乡”的浓浓乡情;也有“忽闻岸上踏歌声,不及汪伦赠我情”的拳拳友情。这里有“明月松间照,清泉石上流”的宁静;也有“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青 天”的清丽;也有“大江东去浪淘尽”的奔放;也有“金戈铁马,气吞万里如虎”的雄壮;也有“天生我材必有用”的自信,……再加上诗具有短小精悍,富有情感,音韵和谐琅琅上口等特点,所以千百年来,诗以其独特的艺术魅力熏陶了无数英才伟人!     我们想通过“经典诗歌诵读”工程,弘扬诗教传统,步骤如下:    (1)编写诵读课本。学校可组织语文教师编写诗歌诵读读本,高一、高二、高三各一本。我们的设想是高一为《唐宋名诗诵读读本》,高二为《唐宋名词诵读读本》,高三为《现代新诗诵读读本》。每学期期初发给学生。     2、组织诵读。规定每天早晚用10分钟诵读,还有每节语文课抽3~5分钟诵读。学生爱读谁的诗就读谁的诗。让读诗成为习惯,慢慢地,我们的学习,我们的生活就会充满诗意。     3、开展诵读竞赛。分班分年段展开竞赛,竞赛形式要灵活,如擂台赛、男女对抗赛、师生对抗等。每年还可举行一次大型诗歌朗诵会。     4、尝试诗歌创作。在大量诵读的基础上,还可指导学生尝试诗歌创作。可以开一些诗歌创作讲座,有条件的话,可聘请诗人主讲,效果更好。  步骤图如下:      三是开展“阅读经典”读书活动。      这里的经典不仅仅是文学经典,还可以是哲学、美学、科学、历史等方面的经典著作。语文课程说明附录有开出阅读推荐书目,但这个书目有不少缺点,缺点表现在:①太少。涉及的基本上是文学经典,其它领域未列出,这样可供学生选择的余地不大;②太难。有一些书目太难,如《歌德谈话录》等,对高中生不太适合,也不利于培养学生的阅读兴趣;③太窄。历史、科学、哲学等方面著作未列出,现代新经典作品也未涉及。这种情况,作为语文教师,应加以改变,可在对学生进行调查的基础上确定更广泛的书目,供学生自由选择,然后写出读书心得,每期在班上举行一次读书报告会,交流心得,这也很有利于提高学生阅读兴趣。       教育的对象是人,作为培养人才的学校,一定要关注人的发展,处处以人为本,那么我们的学校就充满朝气,充满诗意。我心目中的一中是朝气蓬勃、人才济济,充满诗意的一中。我相信巍巍冠豸山下一颗璀璨的明珠——连城一中,必将走出连城,走向全省,走向全国……让我们一起努力,共同打造现代新一中!   

     


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