以养成教育促进新课程

以养成教育促进新课程

我们认为：日常行为规范的养成教育应该作为学校德育的重要内容，在少年儿童身心发展的最佳时期，从小抓、抓小事。通过教育，促进学生个性社会化的发展，促进学生自觉性、独立性、自制力等良好个性品质形成，促进学生的全面发展和可持续性发展。根据“小学生日常行为规范训导养成教育”课题提出的方案，我们在养成教育的目标与内容、形式与方法、管理与评价等方面进行了有益的尝试和大胆的探索。  一、目标与内容具体化  根据“低起点、小坡度、分阶段、分层次”的原则，我们提出了“小学生日常行为规范目标分解训导达成要求”，指导全校从各学段学生的身心发展的特色出发，对行为规范目标进行分解，由大化小、由小化细，形成纵向呈系列、横向相关联的训导目标。  横向上，将日常行为规范养成教育分解为五个方面。(1)生活行为规范。主要涉及培养饮食起居等方面的良好行为和习惯，其养成教育的目标是使学生懂得一些生活常识，养成良好的生活和卫生习惯。(2)学习行为习惯。主要包括学习纪律和学习方式、方法等方面的要求，其养成教育的目标是培养学生正确的态度，掌握正确的学习方式、方法，提高学习效率。(3)劳动行为规范。要求小学生参加力所能及的劳动，形成正确的劳动态度，具备一定的劳动能力。(4)交往行为规范。从待人接物的礼仪、态度等方面对学生提出要求，其养成教育的目标是使学生掌握必要的交往规则，提高其交往能力。(5)社会行为规范，即为人处世的态度和行为方式，主要是从对人对事、对国家、对集体、对自然界的态度和行为方式等方面向小学生提出了要求，其养成教育的目标是培养学生正确的处世态度和行为方式，提高学生的社会化水平和社会适应性。  纵向上，将训导模块分解为一、二、三学段训导点，梯度分明，便于训导、评价。我们结合学生实际，循序渐进，分层落实。  二、形式与方法多样化  学校在养成教育过程中做到“三个并举”。(1)静态教育与动态教育并举。为了抓实抓好养成教育，较早地启动了“校园文化建设工程”，让高雅的校园文化环境成为一部立体、多彩、富有吸引力和约束力的教科书，“让墙壁草木开口说话，帮助教育”。学校还组织学生开展“认养一块绿地、种植一棵小树”、“办一期‘学雷锋、树新风’板报”等系列活动，让学生在活动中受教育，在教育中促成长。(2)引导教育与自我教育并举。学校教师一改过去说教式、命令式的做法，引导学生发挥主体作用，学会自我约束、自我教育，逐步内化成为自主自觉行为。(3)知识教育与实践教育并举。养成教育的知识教育较为系统，实践教育体验深刻。学校在养成教育实践中还探讨出了小学生行为习惯教育的方法，主要有：亲切说理法、榜样示范法、情感陶冶法、讨论交流法、相互评议法、结对竞赛法。  三、评价科学化  做到了“三个结合”。(1)单项评价与综合评价相结合。在单项评价方面评选了“环境保护小卫士”等先进个人；在综合评价方面，开展校园“文明形象之星”评选活动，最后展出“文明形象之星”的资料照片供大家学习。(2)终极评价与过程评价相结合。学校每学期都要评选“养成教育先进班级”，这是在一个阶段内的终极评价。同时，学校还一天一检查，一周一评比，专设了“卫生流动红旗”、“守纪流动红旗”，实行动态评价、过程评价。(3)校内评价与校外评价相结合。在评价过程中，学校不仅要求学校内部、教师内部、学生内部搞评价，最后还请学生家长及上级领导到学校问卷及座谈。  我们以养成教育为主旋律开展德育工作，使校容校貌及师生精神风貌焕然一新。走进校园，绿化、美化、净化给人留下了深刻印象。学生遵守课堂常规，遵守公共秩序，热爱学习、热爱劳动、文明礼貌、尊敬师长      

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