文化立校　素质立身

文化立校　素质立身

——辽宁省抚顺李石寨朝鲜族中心小学教改纪实 本报记者李建平   在辽宁省抚顺市的西北部，坐落着一个小小的李石寨村，这里有一所朝鲜族小学，占地不足一万平方米，学生只有300多人。然而她是远近闻名的省模范学校，她的校长金竹花多次在国际会议上大讲办学之道，国家、省、市领导及国际友人多次到学校参观。令人信服的是，她的出名，不在于楼高，不在于地大，而在于学校先进的办学理念。   为学生全面发展搭建平台   在推进素质教育的过程中，金竹花校长反复思考，农村教育要着眼于学生未来的生存和发展，为当地的经济文化发展服务，必须以文化立校，素质立身，农村教育才具有生命力。要使孩子们的个性充分发展，就要把握住儿童发展的关键时期，创设有利于发展的环境，让孩子们的成长空间更大一些。   为此，学校着眼于学生素质、着眼于民族特色、着眼于未来社会的需要，除上好国家规定的必修课外，不等不靠硬是自己创造条件，自己培养教师，在学前班及1-6年级面向全体学生，开设了电脑课、英语课、围棋课、舞蹈课、图书阅览课、生活技能课、科技活动课及学做朝鲜族各种风味咸菜的劳动课。这些课程，为提高学生综合素质起到了其他学科不可替代的特殊作用，把“促进人的全面发展”这一现代教育理念转化成可操作的教育实践，也使校园的生活变得五彩缤纷。   学校要求全校学生每个人都要会三种语言(朝鲜语、汉语、英语)，每个学生都要会下围棋，会使用计算机，会跳朝鲜族舞蹈，会做朝鲜族咸菜。按照朝鲜族的生活习惯，学校还要求男女学生剪短发、进教室换拖鞋，培养学生彬彬有礼，注重仪表。   这里虽然是一所农村小学，但却有一个非常标准的美术教室，浓郁的创造氛围，宽松的学习环境，使这里成为孩子们最喜欢来的地方。为了培养学生的绘画兴趣，学校为学生免费提供纸、笔、颜料，而且，美术教室面向全体学生开放，学生随时可以进去画上几笔。美术课上，国画、手工、色彩、素描、粘贴、卡通画……凡是美术领域涉及到的内容学生全都可以学到。就是在这样的氛围里，先后有8名同学11幅作品获得全国大奖，金一松老师获得特等园丁奖。   为了对孩子进行围棋启蒙教育，全校390名学生无一例外，人人学围棋，人人下围棋，每周2节课。除了全校普及之外，还成立了课外兴趣小组，有3名学生达到国家业余一段，达到国家业余一级至九级的学生已经有30多名，这在朝鲜族学校中是惟一的。   围棋纵横19路，其变化无穷，正是这无穷尽的变化，给了孩子们新鲜的感觉，深深地吸引着他们的注意力，一些上课坐不住的孩子，下围棋一坐就是两三个小时，一动也不动。为了给孩子们创造学习围棋的氛围，学校决定把家长请到学校学围棋，有的孩子的爷爷奶奶也来学。这样，孩子们不仅在学校下，回到家里也下，村头、路边常见他们切磋棋艺的身影。一个四年级的男孩，平时不爱学习，常常往游戏厅跑，可当他爱上了围棋以后，像变了一个人似的，再也不上游戏厅了，不仅棋下得好，学习也跟上了。   围棋课的开设，使学校的文明礼仪蔚然成风，孩子们在下棋的过程中，锻炼了判断能力、应变能力、创造能力，同时变得守规矩、懂礼貌，有毅力、有恒心，善于思考，做事负责。而且，他们懂得相互尊重，懂得如何协调和配合，如何处理局部和全局的关系，学会勇敢地面对挫折和失败。   不仅如此，还带动了乡村的文化建设。   过去，许多家长闲下来就打麻将，现在，李石寨村几乎家家有围棋，人人下围棋。   培养学生的国际视野   在教学楼大厅里，金校长指着一个硕大的地球仪告诉记者：“大厅里摆放这个地球仪，为的是让孩子们每天一进来就能看见。我们要通过各种教育活动，培养孩子的国际视野，让他们从小立下志向‘未来地球村的一号公民将从这里出发’，让李石寨的学生走向世界，让世界认识李石寨的学生。”   为了拓展农村孩子的视野，学校动员家长和村民委员会，充分利用当地的教育资源，他们把校园的围墙变成“智能墙”，请美术教师画上世界地图、中国地图、辽宁省地图和抚顺市地图，画上身穿56个民族服装的娃娃，从幼儿园到小学低年级全部学认。不仅如此，还让孩子们认识196个国家的国旗，认识各种国际组织符号，如“非洲统一组织”、“国际奥林匹克委员会”、“联合国”、“红十字会”、“欧洲共同体”、“美洲国家联盟”、“阿拉伯国家联盟”等，这座智能墙，为孩子们打开了一扇认识世界的窗口。   七八岁的农村娃娃，能快速地认出196个国家的国旗，几十种国际组织符号，56个民族的名称和特征，并能用汉语、朝鲜族语解说。   不仅如此，还让学生认识38种交通标志、公共标志，比如“注意安全”、“当心触电”、“隧道”、“禁止停车”、“限制速度”、“男女厕所”、“急救110、119、120”、“自行车存放处”、“废物箱”、“走失儿童认领”、“禁止烟火”、“停车场”、“紧急出口”等，以此培养学生的生活技能。   让民族文化传统代代相传   朝鲜族是一个能歌善舞的民族，为了继承这个优良的传统，学校开设了舞蹈课，每周一节课，六年从未间断。全校学生无一例外，人人都学，不仅学生学，教师学，家长也学。朝鲜族舞蹈柔和优美，在各民族舞蹈中具有独特的魅力，然而动作难度大，训练过程十分艰苦。由于学校资金紧张，不能做到一人一鼓，学生就拿筷子敲，在自己的腿上敲。到小学毕业时，每个学生都掌握了长鼓舞、扇子舞、顶罐舞等15种朝鲜族舞蹈。一批学生毕业了，又一批学生成长起来，许多学生都达到了专业水平。   舞蹈课的开设，使激昂优美的长鼓在校园中响起来，在小小的李石寨村响起来。学生从乡村走向城市、走向北京，走向国际艺术的舞台，舞出一道道绚丽的彩虹。   在大连国际服装节、喜庆香港回归祖国大型联欢晚会、全国少数民族少儿艺术节上，当师生们跳起优美的长鼓舞，那悦耳的鼓声，感人的场面，令七八十岁的朝鲜族老人流下了热泪，他们由衷地感叹：“我们的民族文化还活着。”2000年8月学校舞蹈队赴日参加了五大洲70多个国家参加的“2000年世界民族艺术节”，共演出3场，场场搏得大会喝彩，日本各新闻媒介纷纷报道，予以高度评价。   1998年，全国首次中小学文艺汇演，历时一年多，全国近一亿学生参加，近千名学生进京参加调演，在这场规模宏大的汇演中，李石寨朝鲜族小学的学生《花儿笑，我也笑》获大会特设的惟一的特等奖。原国家教委柳斌副主任给予高度评价，他说：“通过创新出现了一批新人、新作，产生了一些新的表演形式，如参加调演的朝鲜族舞蹈《我们多么幸福》，就运用朝鲜族舞的好几个‘绝活’，来表现今天朝鲜族儿童少年的生活。”   自古以来，朝鲜族就非常重视咸菜的腌制，他们的生活几乎每天都离不开咸菜。由于朝鲜族咸菜的独特风味，也深受各民族的喜爱。为了使这一传统工艺代代相传，学校开设了这门特殊的劳动课，开辟了专门的劳动教室，购置了设备，请来朝鲜族大娘做指导。从一年级起就学拌萝卜条，拌桔梗，随着年级的增高，学的种类也越来越多。六年下来，学生基本会做十几种咸菜，掌握十几种刀功，还会煎土豆饼，做紫菜饭卷，几乎掌握了朝鲜族风味的全部做法，许多同学都被誉为当地的“小小美食家”。   孩子们不仅在劳动课上做，回到家里也做，学校每年组织春游、秋游，孩子们带的饭菜都是自己做的。在朝鲜族风情节上，学生把自己做的咸菜包装好，配上有趣的广告词，亮开嗓子叫卖起来。没想到，他们的咸菜最受欢迎，连省里的领导也来购买。来自美国、日本的朋友一边品尝，一边夸奖，他们不敢相信，这些精美的朝鲜料理，竟出自十来岁的娃娃之手。   培养学生的科学素养   不仅课外学习在变，课堂教学也发生了变化，这意味着素质教育正在以坚定的步伐走进学校课堂。   科技活动课的开设，在学生面前打开了一扇知识宝库的大门。学生被这门全新的课程深深吸引，“针为什么会浮在水上”？“漏筛中的水为什么不会流出来”？“纸人为什么会跳舞”？“肥皂为什么会吃鸡蛋”？等等，学生感到非常奇特。   科技活动课一反过去传统的手工课、劳技课的模仿式操作，采用探究式的活动方法。不是从给予科学概念入手，而是让学生自己设计实验方案，自己做实验，自己观察实验现象，自己得出实验结论。实验大都来自学生生活，实验材料、用具、药品等廉价易得。比如，怎样制作冰糖，只要一个玻璃杯、几勺糖、一条线绳、一块纸板、半杯水即可。而且，实验设计十分精巧，用材和操作也很安全，不时令人感到妙不可言，一个深奥的科学道理可能仅需一个可口可乐罐、两枚铁钉的操作就能说明。不仅实验多、简单、安全、易操作，而且浅显易懂、表达清晰，每个实验都留给了学生创造的空间和无限的遐想。   活动课上，同学们观察实验，研究讨论，思考问题，发表见解，所有的同学都在动，学生真正成了学习的主人。比如，“运动会不会影响人的心跳”？“脉搏和运动”、“我跳动的心脏和搏动的血管”实验，学生有的做深蹲、有的高抬腿跳、有的跳台阶，然后根据记录，最后得出结论来。生物课本上说，叶片制造淀粉，并可运输到其他器官。教师就让学生在活动课上探究植物的根、茎、叶、花、果实、种子六大器官中真的有淀粉吗？秋天，橘子皮长霉，教师就让学生研究橘子皮上的霉菌在其他植物上能生长吗？同学们对这些题目很感兴趣。每当上课时，课桌上摆满大大小小、五颜六色的塑料袋、小盒子、小瓶子等，里面有萝卜、土豆、馒头、米饭、香蕉，每一双眼睛都闪烁着光芒，每张小脸都显现出按捺不住的兴奋。一切结论都在实验之后，平时不爱讲话的同学也敢于大胆发言，他们并不怕讲的与课本上说的不一致而受到同学们的嘲笑。   学生创造思维的火花在生动活泼、充满乐趣的实验中一次次被点燃，不仅提高了动手能力，而且直接体验到进行科学探索的无穷乐趣，即使是最简单的发现也会令学生激动不已。一次次实验好比一座座通往科学圣殿的大门，吸引着学生的好奇心，去探索、去思考、去寻求答案，而这一颗颗好奇的心与一副副好奇的头脑正是创新的重要基础。更可贵的是，科学实验培养了学生追求真理、实事求是的品质，他们遇事学着用自己的手做，用自己的眼看，用自己的脑想，根据自己的观察思考得出结论，并且敢于向已有的结论挑战。   《中国教育报》2004年2月10日第8版      

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