举重若轻抓德育

举重若轻抓德育

　　有经验的牧童发现牛儿不吃草，不是打不是骂更不是强按牛头，而是找牛不吃草的原因：是草让牛儿不满意了，还是牛儿该喝水、洗澡了，还是牛儿身体不舒服了。然后吹响牧笛带牛去该去的地方。牧笛虽然不能让牛吃饭、替牛治病，却能让牛安静下来，让牧童有机会解决它们的问题。如果强按牛头去喝水，结果只能是水呛了牛，或是牛顶了牧童。仔细想想，牧笛多像我们的教育艺术啊。

　　《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》是管宏观、管政策的，而加强和改进未成年人思想道德建设的工作是需要我们一项一项干出来的。《意见》制定得好，但关键在落实。各级机关、学校在学习《意见》的同时，不能满足于开好几个座谈会或是写好几篇体会文章，而要切实研究如何提高工作的针对性和实效性，即把重心放在如何整合社会资源，搞好协调，如何实现工作方式的机制创新上。

　　加强未成年人的思想道德建设不能只寄希望于着力办好的几件“大事”，而应该重视多做“小事”。不管是主渠道还是相关的部门或单位，只要大家都拿出扫好一屋的精神与行动，那么就必然可以扫出净化未成年人心灵的成长环境。“小事”不小，小中有大。一个芥小细末的“小”行为、“小”举措，往往能反映一所学校、一个社区、一个部门扎实推进中小学思想道德教育的工作艺术。

　　《意见》强调了加强未成年人思想道德建设要遵循“贴近实际、贴近生活、贴近未成年人”的原则，专门提到了“少儿节目要符合少年儿童的欣赏情趣，适应不同年龄层次少年儿童的欣赏需求，做到知识性、娱乐性、趣味性、教育性相统一”。其实何尝少儿节目需要这样，整个未成年人思想道德建设皆应如此。实践证明，办好和中小学生贴心的一桩桩“小事”，思想道德教育才会进他们的耳、入他们的心。“道德建设重小事”，一期板报、一张网页、一幅宣传画、一场主题展览，就是一块教育阵地；一首歌曲、一场电影、一台演出、一本好书，就是一种精神鼓舞；一次考察、一场报告、一个座谈，一节班队课，就是一次思想登高。

　　“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”有一次，新课本刚发下来，小明的书就被人撕破了，他急得直哭。一位年轻教师在讲台上，大声问：“书是谁撕的？”教室里鸦雀无声。教师更生气了，提高了声音，再问：“书是谁撕的？快说，不说就是错上加错！”教室里的空气十分紧张，可仍然没有回答。这时，斯霞老师走进来，问清情况，看看被撕坏的书，叹口气说：“我们每个同学都爱护自己的书，也应该爱护别人的书呀！书已经撕坏了，这是一件不好的事。我们大家谁不做错事呢？做错了事能讲出来，就是有了进步……”斯霞的话音刚落，小南站起来了，低声说：“斯老师，小明的书是我撕的，我错了，把我的书给他吧！”斯霞同意了，又让小南向小明道歉。下课以后，斯霞还叫小南拿着撕破的书跟她到办公室。小南以为斯老师还要批评他，其实斯霞只是帮他把书贴补好。

　　思想道德教育艺术是教育理想的极致——化雨无形，润物无声。“举重若轻”的思想道德教育实际上是一种创造性的工作艺术。它要求我们做到以下几个方面：围绕中心工作，抓主要矛盾，抓重点落实；善于分解目标，注意细化工作任务，选好形式新、感情亲的载体；加强调查研究，客观掌握中小学生的思想动态，及时修正工作目标和措施；树立问题意识，注意“发现问题”的质量，从而提高工作的针对性等。

　　“举重若轻”的思想道德教育的显著效果是省时高效，富有针对性与吸引力，融严肃的思想教育过程于艺术情趣、社会实践、文体活动之中，使中小学生感到在接受教育的同时，还是在游戏、在审美、在发现。当然，学会举重若轻，前提是具备举重的实力。成年人要坚持学习，研究教育规律，以与时俱进的精神丰富道德教育的内容和手段。这正如乌申斯基所说的：“如果教育家要从多方面来培养人，那么他首先应该在多方面来了解学生”。(作者系浙江省嘉兴市教育局干部)

　　

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