发掘潜能 发挥个性

发掘潜能 发挥个性

事因人成，业因人兴。成功管理的真谛在于发挥人的价值，发掘人的潜能，发展人的个性，构筑“共同愿景”，把校长的办学理念和治校方略内化并外显为教师的教育实践。

构筑“共同愿景”内化办学理念

校长的办学理念被认同并成为大家共同愿望，化为全体教师的理想和行动的景象，是成功管理的标志。通过共同的愿景，将校长的理念与教师的理想、学校的目标与教师的期望融合在一起，形成一种凝聚力。

在不断追求自己人生理想和办学理念的过程中，作为校长，我认为最重要的应该有一种激情，有一种成功的欲望和冲动，有一种不断挑战自我的成就动机。校长要善于给学校、学生以自信，始终给师生传递这样一种信念：我是一个优秀的、有能力的人，我所任职的学校是一所成功的学校！

相信每一位教职工都有好好干的愿望，都具有潜能，给他们提供适当的环境，关怀和尊重每个人并承认他们的个人成就，才能最大限度地调动人的积极性、主动性和创造性。我们通过深化人事制度改革，实行教职工岗位任职目标责任制和全员聘任合同制，帮助教师树立追求目标，激发他们的工作热情、事业心和成就感，树立起“人人都有发展机会”的信念，力争把每个教职工放到对他自己、对工作最有利的位置上，帮助他们在工作中实现自身价值。

构建“刚柔并举”的管理模式

办学的高质量取决于管理的高水平。我认为管理既要强调统一性的“刚”性管理，又要有与之相适应的“柔”性管理。

科学的管理制度对学校工作具有强制性的约束力，起到规范和导向作用。实施刚性管理就是要调控好规章制度的运作，从严治校，从严治教，从严治学，使教职工在规范化、法制化、科学化的轨道上前进。

校长更要注重运用“以人为本”的柔性管理，采用非强制性方式和非权力性影响力，在人们的心目中产生潜在的说服力，从而把组织的意志转化为人们的自觉行动。自觉约束自己的权力，注重自身非权力性影响力的作用，运用自己的人格魅力、学识魅力、管理科学的魅力，得人以信，服人以理，感人以情，增进教师对自己的心理认同，促成办学理念的内化，创建一种充满亲和力的工作环境，营造宽松、和谐、民主的人际氛围、思想氛围，让学校全体成员的智力和体力水平的潜力充分释放出来，形成教育信念和目标高度一致的教育群体。

激发班子成员的工作潜能

一个学校的兴旺发达，必定要有一个同心同德、同舟共济的领导集体。领导班子建设关系着学校的发展方向和办学质量。

用共同的事业激励一班人并为之孜孜以求，增强班子成员的责任感和使命感，充分发挥集体智慧的力量。尊重班子成员，和他们平等相处；信任班子成员，放手让他们工作；理解班子成员，勇于为他们承担责任。坚持集体领导和个人分工相结合的民主集中制，做到大事集体定，小事通通气；大事讲原则，小事讲风格；决策前讲民主，决策时讲集中，执行时讲纪律。使学校领导班子成为目标一致、运转协调、优质高效的强有力的战斗集体。

以科学和规范为目标，不断进行成功的常规管理研究。强化“岗位目标管理”和“全面质量管理”，将质量意识贯穿于管理及教育教学的各个环节，变“问题管理”为“预防管理”。以深化改革和增强活力为目标，不断进行成功的创新工作研究，把超前的意识与务实的作风紧密结合起来，促使成功的创新向常规转化。

实施“以人为本”的评价体系

实施“以人为本”的评价，充分发挥人的才能和调动人的积极性是促进管理成功的重要手段。

我们建立了以“促进学生发展成功为目标”的评价体系及“促进教师教育成功为目标”的评价体系。既重视学生的学习成绩，也重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展、创新能力和实践能力的提高。既重视教师业务水平的提高，也重视教师职业道德修养的提升，更注重教师成功教育思想的落实。

关注个体差异及其对发展的不同需求。评价时，我们重结果，更重过程。将终端检评与过程检测结合起来。过程重态度、责任心和敬业精神，结果看显现的教育质量和学科成绩及隐性的示范作用和影响力。年度考核和评先奖优时，我们的原则是：“用发展的眼光看待自己、评价他人”。评价的核心是“发现自己、发展自己”。坚持教师自评找自己的优点、闪光点和新的生长点，教师互评及管理者评价时，找他人的优点、闪光点和潜在的优点。

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