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班主任工作六忌六要
“一个好班主任就是一个好班级”。而受应试教育的影响，一些班主任的工作意识却是不利于学生健康成长的，是与素质教育背道而驰的。对此，我们每一个教育工作者都必须有清醒的认识，在班级管理中要做到六忌六要。
一、忌“唯智育”意识要全面发展意识。“唯智育”是“应试教育”留给我们的最大弊端之一，“五分加绵羊”就是班主任评价好学生的标准，在这种意识支配下，我们把大量的“差生”作为“淘汰品”推给了社会，把少数“高分低能”者输送到了高一级的学校，这与我们实施的全面素质教育是背道而驰的。我们要树立起全面发展意识，教书三面向，育人五并举，努力提高学生的全面素质，让每一个学生都有不同程度的提高，把他们培养成为具有较强创新精神和实践能力的人。
二、忌“教条”意识要学习与科研意识。对书本理论生吞活剥、对别人的经验死搬硬套和相当然的主观臆断是造成班主任工作方式简单粗暴的主要原因。一个学生来报告：“老师，他打我。”老师说：“你准是骂他来。”学生说：“俺没骂他。”老师说：“你没骂他，他为啥单打你，他咋不来打我呢？”如此现象在我们的学校生活中并不少见。我们应该懂得，“不是锤的打击，而是水的载歌载舞才使鹅卵石臻于如此完美。”我们每一个班主任教师要树立起学习与科研意识，要不断吐故纳新，使自己有一桶不断更新的“活水”，深入探索新形势下班级管理的艺术，以教育科研促进班级管理。
三、忌“克隆”意识要个性与特长意识。班主任对学生的言传身教是耳暄目染的熏陶，因此有“谁家的学生随谁家”的说法，但仔细想来，这正是一个班主任的不成功，我们培养出来的学生不应该是老师影子的延续、老师的“克隆”。班主任对学生的“爱”应是理解、支持和解放，不能用“管宁割席”式思维来约束学生的言行，不能囿几十个学生于自己的羽翼之下。要树立个性与特长意识，不拘一格育人才，让学生的个性得到自主发展，使每一个学生快乐地学习，主动活泼地发展，从而培养出超过自己的值得“自己崇拜的学生”，这也正是作为教师最快乐的事。
四、忌“泥瓦匠”意识要创新意识。泥瓦匠的工作是拆了东墙补西墙，有的班主任在日常的班级管理中就象泥瓦匠，工作上不积极主动，你不催，他不动，你推他一下，他就往前挪挪；而一旦暴露出问题就“头痛医头，脚痛医脚”，甚至“亡羊”不“补牢”，任凭“羊丢”。如此被动地工作，不要说办出班级特色，恐怕就连班级正常的秩序都无法保证。素质教育的重点就是要培养学生的创新精神和实践能力，作为素质教育的重要实施者，班主任理所当然应具有创新的意识，要有“敢为天下先”的勇气，“人无我有，人有我优”，在工作中要敢于实验、敢于尝试、敢于“闯禁区”，才可能有所作为。循规蹈矩，墨守成规，随波逐流永远也不可能干好班级工作。
五、忌“第三者”意识要竞争与协作意识。班级是学校的基本单位，对学生来说，班主任代表学校，对学校来说，班主任代表班级，而有些班主任却成了一只“传话筒”。学校布置任务时，他就对学生说：“校长说……”，当任务没完成时他就向学校解释：“学生说……”，好象他是介于学校和学生之间的“第三者”，是两头不得好的，而实际上他也确实没能对学校和学生尽到职责。当今社会是一个充满激烈竞争的社会，班主任要树立竞争与协作意识，只有敢于竞争，敢于面对挑战，置自身于改革洪流，逆潮而上，在竞争中奋起拼搏，才会有所作为，也才能培养出适应新世纪需要的竞争型人才；同时，教育的复杂性和综合性决定了教师之间必须坚强协作，作为一名班主任要协调好与本班任课教师、本年级平行班及学校的各种关系，只有互相协作、配合、补充，才能相得益彰，互相进步，求得发展。竞争是协作基础上的竞争，协作是竞争过程中的协作。
六、忌“绥靖”意识要危机意识。这里说的“绥靖”意识是指有的班主任遇到棘手的问题不是积极主动地解决，而是消极地把它引开。有这种意识的班主任，可能是因为满足现状、不思进取的懒惰心理；也可能是基于求稳怕变、得过且过的“守成”考虑；还可能是因学生快要毕业或别的什么原因自己将不在担任班主任工作了，因而抱定“多一事不如少一事”的想法而对学生放任自流，致使所管理的班级成了“差班”、“乱班”。不管是基于何种原因，这些都是极端不负责任的行为，是违背作为一名教师最起码的职业道德的。教育改革的大动作已拉开序幕，作为班主任要有一种危机意识，“生于忧患，死于安乐”，教育决不是铁饭碗，素质教育大潮不养懒汉，没有“高枕无忧”，没有“撞钟的和尚”，我们要牢记“今天工作不努力，明天努力找工作”。只有及时调整心态，敢于承认差距，努力提高自身素质，积极探索，才会适应工作之需要，社会之需要。
培养高素质的学生需要高素质的教师，更需要一支敢于创新、无私奉献、积极探索班级管理艺术的高素质的班主任队伍，这是全面实施素质教育的迫切需要。我们每一个班主任都要认清形势，及时更新观念、解放思想，为大力推进素质教育做出自己的贡献。
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