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联系生活实际，促进学生发展
生活是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔空间，把所学的知识运用到生活中，是学习数学的最终目的。把课堂知识深化于生活实际中，既能加深学生对数学价值的认识，更能促进学生的发展。
如我教“小数的加、减法的计算”时，设计的练习形式就是：模拟商场购物的活动。为了调动学生的学习积极性，使课堂充满生活气息，让学生在愉悦中获取知识，并得到主动发展。我把商场快报上的商品图案和价格剪下来，当作商品发到四人小组里，要求学生把课堂当作超市，每人每次购买两件商品，并列出横式、竖式，算出应付的钱数。比一比，谁购买的商品最多，谁就是超级大赢家。想不想参加？这一下，学生的兴趣调动起来了，人人跃跃欲试。还没等我发号令，学生们就争先恐后地从桌面上的商品图案中选购自己喜欢的物品，计算着应付的钱数。大约十分钟后，我检查结果，小数加法计算，最多的写了二十多道，写了15道的是大多数，最少的写了5道。我表扬了学生，并评出超级大赢家，学生们兴奋得很，要求再来。我说，换一种方法好吗？请你选两种商品，比较这两种商品的价格，那种贵或那种便宜？要算出贵多少或便宜多少？用什么方法算呢？你能行吗？学生又兴奋起来，从桌面上你挑我选地拿着商品图案，开始了小数减法的计算。
苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而没有情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。”由于我把学习小数加、减法的计算与生活的实际联系起来，整节课的练习，学生都学得主动，在愉悦快乐之中学到了知识，学习效果很好。新大纲指出:“要引导学生了解数学知识的实际应用……，逐步培养学生这方面的兴趣、意识和解决实际问题的能力。”数学源于生活，又用于生活，这样的数学活动课，使学生在不知不觉中感悟了数学与生活的密切联系，也使学生的主动学习得到发展。学生练习的效果好，正确率高。达到了预期的效果。
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