在民主平等中激发学生的创新品质

在民主平等中激发学生的创新品质

江西九江第一中学  郭朝霞

【关键字：】  民主、平等、创新品质
【摘  要：】  根据建构主义学习理论的指导，建立民主平等的新型师生关系，为学生学习营造开放和谐的学习环境，调动学生学习的兴趣，发挥学生学习的积极性和主动性激发学生的创新品质。

我校2000申报了中央电教馆“十五”重点课题，为此学校专门成立了一个课题组，我是课题组成员之一。2002暑期开始指导学生通过班级网页的制作，培养学生创新品质，提高实践能力。“创新精神培养”是要培养学生追求创新精神和创新思维的习惯，落到实处就是学生创新品质的培养。在学生学习生活中，创新品质体现为思维独立性、自信心，有问题意识，对权威的审视。实践能力是将创意付之实现的精心设计和勇于实践的能力总和，是创意与创新的桥梁。那么如何培养学生的创新精神和实践能力？我校运用现代信息技术，整合课程资源，将学生在信息技术课堂上学到的知识运用于实际。通过制作班级网页这个学生创意成果可视化、学校评价可操作的实践方式。在实践中探索运用现代信息技术提高学生创新精神和实践能力的原则和策略，完善开设研究性学习、社会实践课和校本课程为体系的课程改革方案，提高学生综合运用知识的能力，突出创新能力和实践能力的培养。
一、 营造开放和谐的学习环境
开放和谐的学习环境，有利于调动学生学习的兴趣，发挥学生学习的积极性和主动性。使学生在学习过程中敢想敢说敢问敢做，在知识的掌握和技能的形成过程中，充分展示自我，体验成功的快乐。    1、平等愉悦的学习氛围——新型师生关系。学校把这个课题作为一个研究性学习课题，将学习的主动权交给学生，资料收集、处理等工作完全由学生自己动手，包括技术制作平台的学习。学生自主学习，则信息技术老师提供技术支持应相应减少。老师应注重对学生的引导，相信学生可以自己解决问题。建构主义理论对基于网络环境下的学习更有指导意义，老师是学生的朋友、导师，老师创设情境，引发问题，引导学生自主探索解决的问题方法。进行研究性学习，师生共同探索新知的学习过程，师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流。
信息技术课程是引入课堂最年青的学科，它是基于硬件和软件技术的发展而不断更新。特别是在软件应用层次上，没有定法，没有权威。不同的软件完全可以达到相同的效果，如word、wps都是文字处理工具，超级解霸和豪杰解霸都可以播放vcd、cd一样。只是个人喜好不一样而已，但是最终结果是一样的。老师不是权威，容易形成民主、平等、和谐的师生关系，还有利于培养学生的社会合作精神与人际交往能力。
2、民主宽松的学习环境——尊重学生，班级网页的制作自愿参加，而不是分派任务。2002年暑期，学校根据班级自愿报名及信息技术课堂实际动手能力评估，选定3个班级作为国家课题探讨研究的试验点，以点带面，逐步推广。每个班推荐6－8名同学作为班级网页制作者，是班级集体的代表，他们是自愿主动参与者，积极性非常高。由于信息技术课堂在初高中课程资源的重复，学生高一阶段还没接触网页制作软件，如果让老师从头开始，手把手的教他们，时间不允许，而且也违背了学校开展这个课题的初衷。为了按时按质完成学校布置的任务，可把我们这些提供技术支持的老师难住了。正当我们老师忧心忡忡的时候，各制作小组组长提交了班级网页制作计划和网页框架图。学生在自己的计划书中对班级网页有详细的设计、安排和策划，并且各有各的不同之处，突出各自班级特色。对技术制作障碍非常乐观，一致同意边学边用，美其名曰：“三个臭皮相顶个诸葛亮”。各小组根据自己小组成员特点采用多种任务分工合作方式：Ⅰ、根据成员特长有：①创意②美工③技术④协调等；Ⅱ、根据成员学科专长有：①数学②文学③物理④化学等；Ⅲ、根据网页版块构成有：①校本课程②学习园地③创意空间④班级成员等。我们老师也分工，一人负责一个班级，精力相对集中。
3、开放自主的学习内容——班级网页版块内容自定。为了便于将课堂内外统一于班级网页，学校要求每个班级网页应共有三个版块：①学习园地（课堂心得体会，疑难困惑的交流）②校本课程（研究性学习，校本课程，活动课，社会实践等开阔视野的经验总结）③学术厅（对教材建设方面的思考，文章，个人才华展示）。其他版块设计自由，特色自拟，虽然内容大致相同，但是名字各异，如：完全资料、温馨小屋是班级成员信息；才艺展示、绝对原创、创意空间是学生天地等。这些都为学生留下了自由想象创造的空间。
二、创设情境，引导学生发现问题
创新源于问题解决，学生创新能力的形成离不开一定的问题情境。学生对一些知名网站熟悉，但不可能将自己的班级网页制作那么详细，面面俱到。在了解班级网页制作过程中，一般是参考学生网站。虽然学生网站风格各异，内容侧重各异，但有一个版块是相同的——班级成员资料。简单的，将班级成员名单罗列一下；详细的，每个成员有详细资料，如生日、爱好、座右铭、理想等。在形式上多用换页或多页面显示。由于各人资料长短不一，用表格制作，页面显得杂乱单薄。
其中有个学生说：“幸好他们班人少，否则同样的事重复若干次，斑竹好辛苦”。这使其他同学也提出许多相似问题：如果每个人想在班级网页上留张照片，照片放在哪里？如果一开始没预留空间，后期怎么加载照片？如果像chinaren、 5460那样，别人想作为好友加入到你们班级，成员资料又如何在页面显示？学生对提出的问题进行了激烈的讨论，明确了两个问题。1、班级网页制作只是第一步，网页的完善和维护是个长期的过程，以后要不断更新。如果班级网页整合到学校主页中，则可从INTERNET访问班级网页。那么即使以后毕业，离开了九江一中仍然可时时更新，即时了解每个人的现况；或者为高中生活留一份美好回忆。这要求更新便捷，且要可通过网络远程控制。2、远程控制更新怎么实现呢，难度多大，我们是否可以完成？老
师告诉学生：可以通过数据库，上传等多种技术方法完成，只要用心，没有学不会的。
技术上除了要制作基本页面，还要学生自己了解数据库，会上传资料等。问题多了，难度大了，但激发了学生的学习潜能。学生在掌握这个技术后，可随时上传照片和更新班级资料，班级网页会自动刷新。不会出现因静态手工添加，而使得页面冗长，更新不方便等缺陷。班级成员资料可在信息技术课堂上登录校园局域网，每个学生按预先设置好的个人详细资料栏目，如实填写自己的资料即可。一方面让所有学生参与了解班级网页，另一方面减轻了技术人员的工作力度。小组成员看到数据库操作方便，控制灵活，更新容易，在对照片、文章系统的管理都不约而同的想到了用同样的方法解决，一劳永逸！
作为老师我很欣赏佩服学生解决问题能力，这些技术的实现都是学生运用网络资源自学获得的，是集体智慧的展现。
三、充分利用网络资源的优势，
为学生提供主动探究的最大时空
学生的创新能力并不是教师教出来的，而是通过学生自己不断地探究，体验而形成的。因此应充分利用现代信息技术的优势，最大限度地把时间与空间还给学生。
1、应用现代信息技术为学生探究活动提供丰富素材、创作实例原型，实现感知可视化。如果给学生讲怎么做网页，网站建设应该有几个步骤，这些理论多，动手机会少的学习方式，学生不喜欢，可能老师教的不一定会用。在机房让学生登陆因特网，搜索一些知名高中学校（北京四中等），查看学生制作的网页，了解他们制作网页情况，对班级网页的构成、功能、制作目的有初步了解。通过实例参照、对比，学生自己体验，对知识理解的更深更透。
2、应用现代信息技术为探究活动提供工具和方法，锻炼学生获取信息、获取知识的能力，培养他们动手实践能力，实现想象可视化。在浩瀚的网络信息海洋，如何快速准确地找到自己想要的信息？这要求学生有一定的收集处理信息能力，获取新知识的能力。学生想用数据库技术解决班级网页更新问题，使网页更新便捷，易维护。那么怎么将想法付诸实践呢？技术上又怎么实现呢？这时老师的主导作用就不可忽视了，引导学生寻找可供学习的网络资源。搜索引擎使用的关键字不断修改、尝试：网络数据库——网络资源更新——网站文章管理——文章管理系统，最后找到一个绿色软件——动网文章管理系统。在这个寻找过程中，学生了解了一些数据库知识，也客观的认识到，如果凭他们自己所学的知识开发一个合适的软件比较困难，费时费力。纵然在网络这个虚幻的空间里，学生仍很尊重网络知识产权，尊重别人的劳动成果，提倡文章、资料不能抄袭，出己之手，绝对原创。老师建议，对网络资源有时可以采用“拿来主义”，因为很多软件是个人开发的，他希望很多人去试用软件，发现了问题及时反馈给他，以便完善软件功能，提高开发者编程能力。这是双赢，不是盗用！他们这才安心使用别人的技术成果。
如何将动网文章管理系统无缝接入班级网页？学生不断通过搜索引擎查找，因为这个软件比较小，应用面比较窄，相关网络资源就少了，没找到针对性的帮助信息。
学生各显能耐，有的找相关提供技术帮助的论坛，有的找通过QQ找网友帮助……网友回复信息，告诉他们用“帮助”菜单。学生回想起信息技术课堂上，老师讲软件界面时候，总是会强调一个“帮助”菜单，它就像一个软件使用说明书。学生恍然大悟，打开动网文章系统的帮助菜单，查看“readme”文档，发现软件开发者已经为使用者想的很周到，解释了怎么使用软件，如何将它嵌入网页。学生都有“众里寻她千百度，蓦然回首那人却在灯火阑珊处”的感受，那种艰辛后的愉悦无法言传。学生制作网页的劲头更足，对高质量完成班级网页充满信心，以不负众望。
大家发现软件界面不符合他们原创的要求，图标是否可用自己美工人员绘制的？如何更改软件的图标，减少一些动态更新的冗余信息等？有问题就要解决。为保护软件产权，开发者不会提供这些技术服务，“帮助”菜单没帮助。同学们都感到山穷路尽了。智慧的火花不断闪现……代码视图将我们在设计视图模式下的操作用HTML语言描述出来，反过了就是说……，“柳暗花明又一村”，不用老师再说什么，学生一个个砸开了锅！——查看软件HTML源代码，了解其技术实现语法，简短时间内学生了解了HTML语言，完全明白如何使用这个软件。
学生看到自己的文稿变成了电子文本,成了班级网页的一部分,心里很高兴。学生文章资料越来越多，质量越来越来高。各版块内容逐渐充实起来。在处理文稿中，发现有学生交了一篇《立体几何影射证法》，学生在分析解答中用了几何画板制图，多角度展示数学抽象的几何关系。技术负责同学犯难了，已经上传的文章都是纯文字，没有碰到图文混排情况。老师没有用过此软件，也不清楚具体的细节操作技巧。在老师与同学们的共同探索中将问题解决了。
与学生共同探索讨论中，老师深深感受到学生学习新知识的能力提高很快。短短一段时间内，学生对网页制作相关软件的应用比老师还熟练，让老师感到惭愧，同时也为“青出于蓝而成胜于蓝”感到高兴。
信息时代对学生的要求是学会学习。教学的根本目的不是教会学生，而是在探究和解决问题的过程中锻炼思维，发展能力，激发冲动，从而主动寻找和发现新的问题。现代信息技术、丰富的网络资源为我们提供了足够的技术支撑，这使我们有可能为学生创设一个尽可能的条件，构建起“问题——探究——解答——结论——问题——探究……”的开放式学习过程，让学生学会学习，使学生认识的结果变得生动、有趣、充满魅力。
3、应用现代信息技术可为探究结果的物化提供技术支撑，实现创意可视化。学生通过信息技术手段将自己脑海中的创意逐步呈现出来，逐步成形并使形式、内容不断丰富、充实。来自学习生活中的文章生动活泼、幽默诙谐，解析题目思维方法新颖，得到学校师生和领导的赞赏。学生看到自己的创新成果，体验成功，增强了学生自主学习，独立完成学习任务的自信心；体验创新的乐趣，进一步激发他们的问题探究意识。

网络电子文本参考资料：
中国教育技术网 安徽课题组《应用现代教育技术提高学生创新能力实践能力综合实验研究方案》

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