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信息技术与中学英语课堂教学
景德镇市第五中学： 徐 婧摘 要 在新课程的带动下，英语教学改革发展的步伐也在不断前进，语境化教学越来越受到教师的重视，学生的欢迎。在课堂教学中，利用计算机多媒体辅助教学系统能较便利地展现感性材料，创设最佳语境，从而获得最佳的教学效果。然而，如过滥过多，不切实际地使用，必将导致事与愿违的后果。本文阐述了使用计算机辅助教学给英语课堂教学带来的好处，以及学生听完课后所产生的效果。
关键词 多媒体、学习环境、教学效率
江泽民总书记说：“教育要面向现代化，这就不仅要求我们的教育要培养现代化的合格人才，而且要求教育自身也要现代化”。如今我们已经进入了数字化信息时代，在探索具体学科素质教育的实施中，计算机辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的 “表演”，正式向实施素质教育的主阵地——课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学。多媒体辅助教学是指以计算机模式为基础，结合网络、通用技术、集成多种信息载体的一种先进的教学手段。它具有形象性、直观性、信息容量大、知识结构新、应用面广、效率高、效果突出等特点。刚进校门的初中生还没有正确的摆正英语这门课程的位置，而且在学校里也没有很好的语言环境，接触和练习英语的机会也不多。针对这些情况，我们也尝试在英语的课堂教学中运用计算机辅助教学。在运用过程中，发觉它确实有许多优点。
一、渲染气氛，激发学生的学习兴趣
著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”儿童的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机，激发学习的积极性起决定作用，
一旦激发了儿童的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。儿童活泼
好动，好奇心强，易于接受新事物。幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，五彩
斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，激发他们的言语兴趣。计算机多媒体正
好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息。
例如：课前三分钟播放英语动画片，其动人的画面及纯正的英语吸引学生，使之成为每个学生的“开心一刻”。由于动画片学生爱看爱学，极易在课间自然模仿画中人物语气进行对话，从而在玩耍中锻炼了语言能力。课堂中的热身活动、短暂休息，我也尝试用多媒体设置歌曲、游戏、韵律操等让学生唱一唱、跳一跳、乐一乐。这样不但消除了恐惧心理、疲惫之感，而且又激起学生兴奋点，保持了学习兴趣的持续性，使其在轻松愉悦的氛围中获取知识。
二、仿真语境，展现口语交际的平台
现代英语教学最明显的特点之一就是高度的实践性，这是由语言是交流工具之一的社会功能所决定的。英语对中国学生来说，有相当难度，其主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等。农村学生尤是。为了提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景。传统的教学无法营造一种真实的语言环境，但多媒体能提供声音、画面、人物、情景、光、电，使学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，为学生的口语交际提供了展示平台。
例如：教“Do Shopping！”时，首先认识了许多水果，然后多媒体显示水果商店，进行购物的教学。在此基础上，显示多个专营商店，出售特色商品，学生根据自己的意愿选择商店，教师用鼠标点击，多媒体显示该商店情景，营造商业氛围，学生、教师充当买卖双方，进行口语交际。学生急欲表现，兴致极高，效果极佳。生生互动，师生互动，充分体现了学生的主体性。学生还从多媒体网络中寻找购物的情景对话，真正做到运用媒体寻找信息，利用信息资
源自主探究。
三、运用网络知识，发挥学生的个性特长
教学中，我注意到：有些学生记忆较差，但爱好音乐，英语歌曲颇为拿手，
有些学生单词不熟练，但英语书法较为擅长，有些学生不愿回答问题，但对朗读课文极为爱好。根据学生这些情况，我组织了丰富的第二课堂活动，如“英
文歌曲排行榜”、“英语朗诵比赛”、“书法展览”、办“英语墙报”等，给他们提供展现才能的机会，发展学生的智力，学生在不同形式英语训练中的成功表现，使他们重新认识了自己，消除了自卑心理，大大增强了学好英语的信心。
例如：1（1）班的刘鑫同学，英语单词总是记不住，在一次与同学们的交谈中我了解到他特别喜欢电脑，打字速度比较快，我根据他这一特长，专门让他打英文单词、句型，帮助记忆。渐渐地，他的英文单词也能过关了。还有1（5）班的张莉同学，她学习认真，成绩一般，又胆小，不能积极发言，在一次英语回家作业本上我发现她图画得很好，我就邀请她和几个同学一起办班级里的英语墙报——《知识栏》，她们通过网络搜索资料,以《festivals》为题主办的小报, 制作精美,深受同学们的喜欢。有了信心,她上课也开始举手发言了。
计算机辅助教学给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，把传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式转变为在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式。在现代英语课堂上大容量、高密度、快频率的课堂
教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，学生英语交际能力得到培养，学生主体性得到更大发挥。学生在积极参与、口脑并用的过程中更能主动求发展，体现个人魅力。德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。
总而言之，在英语课堂教学中，多媒体辅助教学为我们的英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力。使用计算机多媒体教学系统，能把英语学习的情
景设计得生动活泼，富有创意，能将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言。图、文、声、像并茂，
形式活泼，学生在英语学习的过程中，各种感官受到刺激，更有利于他们语言能力的提高。同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂
上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达
的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。
在选择时也要注意很多方面:首先,选择多媒体要有针对性,我们要针对的主要是两上方面。一方面是教材和重点和难点，一方面是学生 学习上的困难。媒体选择一定要突出主题、明确为完成教学目标解决什么问题，也就是要有鲜明的教学针对性，有了明确的目的，才能能使 电教设备的使用满足教师教和学生学的需要，从而克服或减少电化教学的随意性和盲目性。其次,选择电教媒体要有启发性。此原则是将我们课堂教学中的启发性原则运用到了电教媒体的选择之中。要善于运用录音、投影、录像等手段创设问题情景，激发学生的注意；再通过这些电教手段启发学生通过眼看、耳听来解决教学的重难点。最后选择电教媒体要有助于教育方法的转变。在英语课堂教学中，利用计算机对文字、图像、动画等信息进行处理，行成声像、图文并茂的多媒体教学系统，进行视、
听、触、想等多种方式的形象化教学，刷新了陈旧的教育教学模式，弥补了传统教学方式在直观性、立体感和动态感方面的不足，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果。
不论是传统教学方法还是现代电化教学方法，都应坚持“学生为主体，教师为主”，要有效地发挥学生的主体作用，真正突出学生的主体地位，防止电教为“电灌”。教学中应注意到两点：
1、引思原则。多挖掘媒体在启发学生思维方面的特殊功能，要求学生主动思考的，决不“包办”。
2、激励原则。激励的目的是为了激发学生内在的认知动机。我们通过精心选择媒体，精心选择软件，设计适当的教学情景或制造扣人心弦的教学悬念等手段来引起学生兴趣，激其情，奋其志，引其思，使学生的学习活动在“期望--探索--成功--更高的期望--更深的探索--更大的成功”这一动态过程中进行。
在实际教学中，我采用和谐教学法，通过音乐渲染，创造情境；巧设悬念，激发兴趣；激发思维，增进想象；优化板书，扩大密度；视听示范，培养语感。经过一段时间的试验与探索，取得了一定的实验结果，检测的目标有二个：一是学生学习英语兴趣、态度、情感等非智力因素的变化。二是学生英语水平的提高程度。经过实验前后的对比，发现学生的学习兴趣、态度、水平都有了很大的改善，取得了满意的效果。
综上所述，以现代信息技术进行中学英语教学，不仅能使学生的眼耳口手脑等多种感官同时接受刺激，而且是学生始终主动参与学习过程，有效地激发学生学习的情趣，充分调动学生认知主体的主动性和积极性，充分发挥人机交流的优势，促进课堂教学的快节奏、大容量、高效率，提高英语的教学质量。
参考文献：
1、《英语课程标准》 《中小学电教》国家教委
2、《英语辅导报》潘丽丽 多媒体在英语教学中的运用
3、《外语教育心理学》贾冠杰
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