运用媒体辅助 捕捉热点育人——毕业总复习《统计图》德育渗透

运用媒体辅助 捕捉热点育人——毕业总复习《统计图》德育渗透

南昌市百花洲小学  陈美华

[内容摘要] 学科教学是“育人”的载体，教书最终是为了“育人”。 如何充分发挥数学学科的教育功能，通过数学教学这一重要途径来促进学生主动发展总目标的实现。这是一个在每天每节数学课的教学过程中，坚持不懈地渗透和体现数学学科的育人价值的过程。在本文中，我想将自己在毕业总复习教学中合理运用多媒体辅助教学，捕捉热点有效育人的教学体会和感想与大家交流。
[关键词] 捕捉热点 价值观 人生观 责任感 主人翁
学科教学是“育人”的载体，教书最终是为了“育人”。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（后面简称“课标”）指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。” 并且强调：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，关注每一个学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。这里要“育”以主动发展为基本生存方式的人，如何充分发挥数学学科的教育功能，通过数学教学这一重要途径来促进学生主动发展总目标的实现。这是一个在每天每节数学课的教学过程中，坚持不懈的渗透和体现数学学科的育人价值的过程。它与教学数学知识不矛盾，相反，只有借助于数学知识的教学才能实现。
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”《数学课程标准》也指出：现代信息技术的发展对数学教育产生了重大的影响,应重视运用现代信息技术,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
我任教六年级数学时，使用的教材是2002年审查通过的九义教育六年制小学教科书，教过毕业班的老师都知道，毕业总复习教学在本学期非常重要。如何落实《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，体现“课标”新理念，将信息技术与数学教学整合，上出调动起学生积极性的课。为此，我有意识的运用多媒体，开发和挖掘育人资源，注重学科的德育渗透，取得了一定成效。下面以毕业总复习《统计图》这节课教学为例，将我在毕业总复习中运用多媒体辅助教学，捕捉热点，有效育人的教学体会与大家交流。
一、 捕捉课堂热点  渗透价值观教育
“课标”总体目标要求：“通过数学学习，学生能够体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。”我在总复习《统计图》教学时，向学生提供充分从事数学活动的机会，多媒体实物投影仪成为学生的展台，努力将数学与生活、学习、活动有机结合起来，使学生感受到数学源于生活，激发学生的学习积极性。
课前我布置了一次调查活动：每人都去搜集统计图，从报纸、杂志、书籍搜集或从网上下载均可，上课时比一比，谁搜集的统计图最多。那天上课时，我请学生一一报出搜集统计图的幅数，大家都有争第一的愿望，课堂气氛热烈。接着我让学生们在四人小组中交流，并且提出交流要求：挑选出自己最喜欢的一幅统计图，说说喜欢的原因，从中得到什么信息，有什么启发。此时我也加入小组交流中，从中得到了需要的信息。通过小组交流，学生们交流的话题多起来了，我趁热打铁，请愿意向大家展示自己喜欢的统计图的同学上台，用多媒体实物投影仪出示，学生们纷纷上台，积极参与，上台的同学都能给大家带来各方面的启示。其中有位同学分析“市民心中最理想的置业板块”，只见他出示了 “青山湖板块”，“红谷滩板块”“赣江沿线板块” 三幅条形统计图，从地段和配套、景观、自然生态、人文环境几方面综合分析得出以后买房子，建议买青山湖板块房，精彩的分析博得大家阵阵掌声。大家交流得正起劲，这时有一位同学出示一幅“七星K线走势”折线统计图，他从37期到48期这十期中奖号码走势，得出号码2、4中奖概率大，并且说：“我以后每次买彩票就选号码2、4，中了奖就好了，以后就不用像父母那样辛苦工作。”听他这么一说，下面就像开了锅，大家说什么的都有，还有不少想跟从的，我针对交流中“买彩票中奖”这一热点话题，指名学生发表意见，有学生引用寓言守株待兔，说明人不能存有侥幸心理而生活，也有同学说“买彩票中奖”和赌博一样，完全凭借运气，我顺水推舟地发表自己的看法：“彩票对买彩票的成年人而言，最大的魅力就是使人一夜暴富，这很容易诱发人们产生孤注一掷的赌徒心理，成年人尚且如此，我们同学尚未成年，心理比较脆弱，分辨能力低，更容易滋生侥幸、投机的思想而难以自拔”， 趁此时对学生进行了一场价值观教育。听我这么一说，学生纷纷表示，自己现在得抓紧时间学习，买彩票只能玩玩而已。相信通过这次课堂交流，没有谁会指望靠“买彩票中奖”一夜暴富，树立这种没出息的价值观。
二、 捕捉校园热点  渗透人生观教育
《标准》指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”《标准》的这一理念与“着眼于学生终身学习的愿望和能力”紧密相关。细心观察，在校园里能够捕捉到丰富的教学资源。
达尔文说过：“就我记得在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物”。校园里奥运会、超级女生是孩子们感兴趣的话题，在毕业总复习《统计图》比较三种统计图的特点时，我运用课件出示刘翔运动场上比赛的图片，让学生介绍刘翔的业绩，想到金牌的背后是付出的汗水。我接学生的话说：“刘翔是中国人的骄傲，也是亚洲人的骄傲，他实现了亚洲人的梦想。我知道，同学们最近目标是考上心仪的中学，我对你们很有信心，你们有信心吗？只要拿出刘翔拼金牌的精神，现在上课认真听讲，多提问题，积极主动地学习，掌握扎实的文化基础，将来也能够像刘翔一样有出息，为国争光、做出贡献。”接着课件出示：“28届奥运会各项金牌获得枚数统计图”（条形统计图），“我国近五届奥运会金牌获得情况统计图”（折线统计图），“28届奥运会各项金牌获得枚数统计图”（扇形统计图），学生很快说出各统计图的特点和作用。同时很好地受到了一次爱国、爱学习教育，对学生树立正确的人生观起了一定的作用。练习时，我运用多媒体课件出示了四位超级女生的相片，统计班上同学支持各超级女生的票数，接着出示希望工程图片，继之出示我国青少年失学原因调查:（2004年对我省10000名失学青少年调查）家庭贫困、家庭变故、疾病、厌学（社会影响）、其它统计表，要求制成适当的统计图。完成后让学生发表看法，再一次让学生受到人生观教育。
三、 捕捉社会热点  渗透责任感教育
   “课标”在“基本理念”中指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”近年，全国遭遇重大疫情，非典型肺炎侵害人类，这一内容就在学生生活中，发生在学生身边，学生亲身经历过。何不捕捉这个社会热点内容，进行国情教育，树立学生的社会责任感？教师在教学中能做的是力求让讲台成为舞台，让教室成为社会，让学生成为演员，让教师成为导演。
在毕业总复习《统计图》教学给学生提供表现舞台，进行完学生交流环节后，我用征询的口吻说：“老师能不能也展示一下自己搜集的统计图？”学生同意后，我运用多媒体课件，依次出示了“北京‘非典’新增和疑似病例时间变化”，“全国‘非典’病例时间变化趋势”，“战胜‘非典’信心指数”,“部分东亚运动会国家获奖情况”统计图。出现了这一幕：
师：请仔细观察这几幅统计图，你从图中发现了什么，说明了什么？
生：全国‘非典’病情非常严重，其中北京‘非典’病情特别严重。
生：全国‘非典’病情虽然非常严重，但随着时间变化，病情在好转。
师：你是怎么看出来的？
生：北京‘非典’新增和疑似病例时间变化统计图和全国‘非典’病例时间变化趋势统计图都是折线统计图，折线统计图不仅能反映出数量的多少，还能反映出数量增减变化情况。
师：不错，能根据统计图的特点来判断。
生：我看到我国体育发展很好，得了好多金牌。
师：从中你想到什么？
生：我们要向运动员学习，长大为国争光
师：从第四幅统计图中你看到了什么，想到了什么？
生：大多数人对战胜‘非典’有信心
师：（满含激情）‘非典’固然可怕，我们国家领导非常重视，组成了专家小组，预防工作及时，控制措施到位，只要我们拿出运动员在比赛场上拼搏精神，众志成城，万众一心，相信战胜病魔的日子指日可待！
师：虽然大多数人对战胜‘非典’有信心，但少数人对战胜‘非典’信心不足，还有1.1%的人没有信心，你们准备怎么做？……
学生们在老师的激情下,情绪高涨，课后，班上学生纷纷做起了宣传员的工作，教师的一席话,无疑树立起他们强烈的社会责任感。由此，我深受启发，捕捉社会热点，实现现实生活与数学知识的巧妙融合，会收到出人意料的育人效果。
四、捕捉生活热点  渗透主人翁教育
“课标”强调，要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
在毕业总复习《统计图》教学尾声，针对班上学生渴望“当官”的学习生活热点，我同意有些专家的看法，“青少年渴望拥有权力，敢于竞争上岗和善于表现自己，希望通过才华展示实现自我价值，这并非坏事。”我设计了这样一道课后作业题：“你想竞争班干吗？假如你想当班长，请搜集资料，制作出能综合反映班级面貌,督促管理好班级的统计图，到班会上演说。你想竞争任何班干，都要搜集资料，制作出相应的统计图，到班会上演说。”作业布置下去，果然得到回复，班会上让学生在实物投影仪出示并且演说，学生的演说不少让人拍案叫绝，有理有据，有承诺，足见花了不少工夫搜集资料，充分运用上所学知识，来解决实际问题。在这过程中，也有不少打退堂鼓，但起码知道了自己与他人的差距，知难而退，大家都在交流中受到主人翁意识教育。通过这次活动，学生们选出了自己信任的好班干，我得到了一批得力的助手，班上活动开展得有声有色，各项工作落实到位，班上学习风气浓，带这个班我觉得很轻松。实践证明，这批班干部有很强的主人翁意识，“六一”表彰，通过民主投票，他们都评上了“三好学生”。
总之，我认为在“课标”新理念指导下，学校设置的每个学科的教学中都蕴含着丰富的育人资源，只要我们有意识的去开发和挖掘，从远处着眼，从小事入手，就能发现丰富的育人资源的存在，注重德育渗透，借助信息技术手段从而实现学科教学独特的育人价值，创生出有利于学生主动学习、和谐全面发展的数学课堂。

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