早写日记早获益

早写日记早获益

[作者]  辽宁朝阳市第一师范学校附小 刘红

[内容]

　　“义教”大纲要求三年级学生开始学写内容比较完整的日记，但这并不等于说学生三年级才会写日记。儿童只要能用句子表达一个具体的意思，并能用符号记下来，就已具有了写日记的能力。“注音识字，提前读写”的经验告诉我们，小学生入学一个月后，掌握了汉语拼音基本知识，就有了写日记——也就是提前写作文的能力。

　　如何组织低年级学生写日记？按照学生思维的发展和语文教学的进展，我们可把这个过程分为四个阶段：

　　一、一年级上学期，把手教阶段。目标是学生掌握日记的形式，并能用拼音、拼音夹汉字的方式，真实地写下自己的所做所见所闻。原则是“二三句话不算少，十来句话不嫌多”。教师把日记当作业一样面批。并从开始就定下规矩：每周两三篇，在家中写，汉字用得越多越好。因此，教师应事先和家长打招呼，以求配合督促。

　　二、一年级下学期，领着写阶段。目标是学生能用六七句话有头有尾地叙述一件事或能简单地描绘动植物的轮廓。在一次集体活动后，在共见的动植物、挂图前，或以说话的方式首先训练学生语言的连贯性，或提供主要词汇，然后叫学生写下这同一内容的日记。教师以此方法领着学生写总体上比较完整的日记。如果学生写成流水帐，这也是必经阶段，只要内容真实、连贯，就是创造，教师不要轻易否定，在此基础上训练他们扩写就可以了。

　　三、二年级上学期，扶着写阶段。目标是学生能写１００个音节以上（此时，汉字能占８５％左右）、独立成篇的日记。教师在组织教学时，用组词、造句等方式，引导学生学会运用表达感情色彩的词，去细致描写事物的局部。同时，要求学生在日记中重点写一件事或一个物体，要求他们归纳出中心，以提高有中心地写日记的自觉性。此时是写日记升华的重要转折阶段，应当面批。

　　四、二年级下学期，指引写阶段。目标是学生能写１５０字以上（此时汉字已达９５％左右）较具体的有层次的日记。教师除了教学生一些简单的修辞方法，指导其进行有层次的描写，以使其表达更细致外，还可采取典型引路的方式，要学生放手去写。或展览加了评语的优秀日记，或组织写小手抄报，或每周增加一篇摘抄日记，以此促进学生独立写日记的能力。

　　经过以上两年、四个阶段的训练，学生一般都能写２５０字左右的日记。以每周写２篇计算，两年中，学生能写３００篇日记。有这作基础，可使学生学以致用，作文言之有物，思考力、观察力、想象力均得到发展。不仅如此，天天写日记，就是天天用镜子照自已，思想认识水平不断增强。日久成习惯，习惯成自然，自然成品格。坚持写日记，还可锻炼学生的毅力，这可是写日记之外的收获了。

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