好课，我们关注什么

好课，我们关注什么

　　好课，我们关注什么
　　
　　大龙山中心学校     姚培
　　
　　教育是点化和润泽生命的过程，语文教学在此过程中则起到润物细无声的作用。自从我担任小教语文教师以来，我一直在思索如何才能上好语文课，怎样才能使孩子在学习知识的同时享受童年的乐趣，做个快乐的读书人。
　　
　　一年多的教学实践，我和孩子们在探索中一起成长。有辛苦也有收获。我对如何上一节好课也有了自己新的认识：
　　
　　首先，我们应关注孩子的感受和体验。我认为一节好课不是说课文按部就班的讲完了，重难点突破了就成了。关键是要注重学生在授课过程中的感受，通过学习他们获得哪些珍贵的体验。如果我们的教学还是仅仅局限于孩子的知识培养，那就等于用模具制造出了一批毫无特色的工具。这样一来就抹杀了孩子的兴趣和特长，灰暗了孩子原本应该快乐的童年。因此，我认为让孩子们在快乐的情景中获得知识和体验对于课堂教学来说至关重要。
　　
　　其次，我们应该关注课堂上是否有情感。这份情感源自于教师对教育事业和学生的爱。如果一节课就单单传道、授业、解惑，那就不能称之为好课，孩子在上这节课的过程中是否感受到学习快乐，是否有幸福的体验。教师在上课的过程中有没有体现出尊重学生的个体发展，有没有将综合能力的培养和爱的教育融汇于课堂教学之中。我在平时的教学中特别注重情感教学，因为有爱才有和谐，而和谐民主的教学环境正是孩子需要的。他们可以用自己喜欢的方式去学习，在课堂上可以随时表达自己的观点，只要是他们在课堂上积极思考，主动发言，无论对错我都会给予鼓励。其实，语文中的问题没有绝对的对与错，只要是独立思考想出的答案一定有他的合理性，这就需要我们老师及时去引导。同时，对于一些奇怪的答案也要作出解释，而不能直接否定他的观点，挫伤他回答问题的积极性。在本学期王维《鸟鸣涧》的古诗教学中，我给同学们提出了一个问题，就是王维为什么要用“人闲桂花落”而不用桃花、梨花落呢？当时同学们的答案五花八门，其中有一个平时不太喜欢回答问题的同学也举起了手，我立即喊她起来回答，她的答案是王维不喜欢桂花所以希望她落下来，由于她的声音非常小，以至于我把耳朵凑近了才听的到，于是我又把她的答案重复了一遍，结果课堂上笑声一片，我意识到她有可能因此受到伤害，就故意说“你的答案真的很与众不同哟！这说明你很有创新思维，值得表扬！大家也要多开动脑筋，向她学习吧！”同时我让大家给她鼓掌以示鼓励。看着她的脸红了，腼腆地笑了，我才放心。其实我们大家都知道她这个答案离题较远，传统意义上就是错。但是这次经历对她来说很重要，她有可能因此在课堂上沉默寡言也有可能因此而变得更积极主动。因此，在课堂教学中能否用爱去影响孩子也变得更加重要了。
　　
　　再次，我们应该关注课堂教学的效果及课外知识的拓展。一堂成功的语文课，不仅要让学生听着是享受，还要能使学生在享受的过程中获得应知应会的知识，完成新课标要求的教学任务。这就要求我们的教师上课要有激情，要富有幽默感。这样才能使学生在愉悦的环境中学习。教师的激情来自本身对教育事业的热爱，对学生的喜爱，还有对梦想的追求！教师的幽默会使学生在课堂上兴趣盎然，陶醉其中。这样的教学，效果自然就会事半功倍。另外，在课堂教学中应注重阅读教学及课外知识的拓展，阅读教学是语文教学的重要组成部分，在现在的课堂教学中起着至关重要的作用，而课外知识的拓展则是培养学生阅读兴趣的途径。因为新鲜而有趣的课外知识会激发学生的求知欲，进而主动去阅读。
　　
　　最后，课堂教学要贴近生活。从长远意义讲，我们的课堂教学都是为了孩子的终身发展。因此，教学要联系生活。真正做到“让语文走进生活，在生活中学习语文。”正如美国教育家杜威曾说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”生活是海洋，凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，就孕育着灵感和希望。语文源于生活，只有让学生从语文中寻找生活，感悟生活，创造生活，才能点燃他们灵感的火花。才能涌现出我们意想不到的新问题和新答案。始终使课堂充满着疑点和悬念，闪烁出亮点和火花，才能创造出特色的课堂教学。
　　
　　总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所。我真诚地希望我的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！都能让学生在轻松融洽的气氛中最大程度地学到应知应会的知识！都能让孩子们体会到童年生活的无限乐趣！

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