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优差生同桌合作对提高语文成绩有帮助
优差生同桌合作对提高语文成绩有帮助【摘要】马克思曾说：“一个人的发展取决于和他直接间接进行交流的其他一切人的发展。”也就是说，人作为社会化的客体，每个人又在影响着他人。人们真是在相互合作过程中求得自我的发展，从而实现创造的。由此看来，合作是每个人，特别是每一个少年儿童成长发展的迫切需要。因此，作为教师不能忽视合作，不论在学习，生活，还是将来的工作中，都要引导学生在各种实践活动参与过程中，学习讨论中，与同伴交往中，与父母长辈共处中等不同领域中学会与人交往，增强自己的社会适应能力，培养与其它人合作，团结互助的精神。是二十一世纪素质教育向我们提出的重要课题。特别在语文学科方面因它具有独特的语言和情感魅力，能让优差生同桌合作对提高语文成绩是很有帮助的。
【关键词】优差生 同桌合作 提高成绩 有帮助
一、分析现状 知己之彼 选定良方
面对新的教学班级我认为必须对学生现状进行了解，教师对学生要达到知己知彼才能为下一步选定良方做准备。我打开学生花名册，展现在眼前的情况是本班现有学生48人中就有12名后进生，他们都是因为在学校撤并中“遗漏”下来的学生。到我们学校后，因为环境的变化，加上原先语文基础的极度薄弱，现在很难跟上学习的进度，语文素养很差，这也导致他们在课堂上的表现和课后作业完成情况都非常的糟糕。从语文成绩上看更是“惨不忍睹”.在三年级第二学期期末考试中全部不及格，平均也仅有51.3分。最高分是58.5分，最低的是7分。面对教办室唯质量才可以生存的态度，“以质量求生存求发展”的口号。我苦思冥想如何才可以提高我班学生的语文成绩，是摆放在我眼前最重要的问题。接过这样的班级，我非常的犹豫，到底怎样干，一直困扰着我。还好，我班中还有十位一直成绩比较优秀的学生，所以我想到了优差生同桌合作学习提高语文成绩的方法。
二、“情投”意要合 “富裕”带“贫穷” 优生带差生。
合作学习是新课程标准提出的学习方法之一，要求彼此参与，共同研究、交流、提升，相互鼓励，寻求共同进步与发展。合作人数建议4至6人，而我的班级里的合作学习小组百分之八十的学习时间里都是同桌合作，我把12位“特殊学生”,根据他们的兴趣爱好，不同村落，各自所需分成若干类。然后我再在优生里面选择出与之相匹的“小师傅”,给他们“配对”.在这个过程，我充分考虑“特殊学生”的需要，给他们寻找同村的，或是有亲戚关系的，要么就是谈的比较来，兴趣爱好上有些相同之处的优生与他们同座。给这些合作群体有一定的优惠政策，比方说坐位的安排上要尽可能靠前，在课堂教学中，给他们多创造回答问题的机会，教师在巡视课堂学习情况时候，要多停留一下这些地方等。对他们的倾入的时间与精力要保证，眼里要有爱，行动要落实，我从心底里去关心与帮助他们。
基本合作关系建立好之后，我引导他们如何合作。我在课堂中，经常会进行一些版块目标反馈。在全班的交流反馈基础上，再由那些“小师傅”给他们的“小徒弟”进行收获反馈或再次讲解反馈。在朗读指导中，我曾这样做。
执教《杨氏之子》教学片段：
引导学生自由通读全文后，请优生范读，教师指导正确停顿、有感情朗读。（梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。）语速中等，叙述性朗读。在教学中，优生很快就能够做到正确流利的朗读，而“特殊学生”却不行，这个时候我就请“小师傅”马上带领他的同桌，也就是小徒弟再次单独，轻轻的交流朗读，帮他们划好停顿的地方，听他们读正确为止。合作2-3次后，教师再集中反馈朗读一遍，停顿的正确率，有感情朗读的效果就十分明显了，大有进步了。
仅仅用了2分钟就解决了这一环节，课堂的实效性大大提升了。
课堂上是可以及时合作的，其实对于“特殊学生”最怕的还是周末的家庭作业，回家后没有人帮着指导完成。经常不能按时完成家庭作业，不能够巩固在学校里所学知识，天长日久了，越积越多，不理解的面也就广了，语文素养怎么高的起来呢？根据这些情况，我在安排同桌合作学习过程就充分考虑了这些，让他们同村同桌，好朋友同桌就起作用了，这个时候他们回家还可以形影不离，让课堂学习继续。既可以让老师放心，又可以很好的解决家庭作业拖拉的难题，可胃一举两得。在教师布置作业的时候，也可以考虑给予一些原本就要合作的题目，比如回家互相听写，背诵，小师傅必须要出2-5道今天课堂所学的题目给小徒弟做，并且要保证理解、做对等。通过长期磨合交流，还可以让他们的友情加深，更乐意在一起学习，玩耍了。其实，小伙伴之间的帮助是最有效果的，也是最容易接受的。
三、金诚所至，金石为开。
任何合作体的建立，经过努力后都会取得成绩，教师要对他们作出公平，合理的评价。我是这样操作的：学生的学习质量我是从这几个方面去评价的。抄写生字的小楷本、同步到学练习本、作文本、课堂作业本，都用等级评价。有时遇上单元检测在用上分数来评价。（我布置作业也大体就这些，每次做了之后，我在批改时候都会给他们等级或打分。）在全班制作一个统计表，每周每人统计一次，同桌合作体小计一次。按照合作体的高等级次数和高分数次数进行奖励。物质奖励为水笔、练习本、笔记本，文具盒等。在随时加上一些口头表扬。每次间段性学业检测，同样以他们两个的共同成绩之和来比对，最好的可以成为合作之星，成为全班人的偶像。每次检测，比前一次有进步都有奖励，都会及时得到老师的认可。对检测的试卷分析，改正，更是要捆绑在一起，“师傅”不可以直接报答案，而是耐心辅导“小徒弟”修改错题，真的完成不了的，报告老师，寻求更好的帮助。在改正过程中，用不同颜色的笔修改，保留原有的错误记录，可以警醒下次不再发生类似问题。对试卷里有典型的错误，师徒要及时记录在错题旁，下去后再重复订正3遍，杜绝再次发生。
通过实施同桌合作学习，课堂的学习氛围浓厚了，学生举手发言积极了，各类作业的完成数量与质量都有可喜的变化，班级大部分学生对语文更加有兴趣和信心了。最令我欣慰的是，经过几学期努力，班级里的“特殊学生”数目由原来的12名下降到6人，班级里极度“贫困”三位学生（李连杰、蒋志平，沙志强）也会参与学习了；成绩也有了提升。优生们也在进步。
我坚信自己的选择，只要继续完善优差生同桌合作学习机制，不断创新合作学习形式，定能够提高我班语文成绩。
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