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人教版小学语文三年级上册《语文园地四》教案通用
作为一名教学工作者，时常需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的人教版小学语文三年级上册《语文园地四》教案通用，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教学目标：
1、认识“所、牧、捕、蝉、闭、立”6个生字；会写“立”、“童”2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、有朗读古诗的兴趣。
教学重点：
生字认写到位，诗文熟读成诵。
教学难点：
背诵古诗。
教学准备：
选择好图片和背景音乐，制作好课件。
教学过程：
一、“题”趣
1、谈话导入。
师：刚才我们聊了小朋友们看见、听见了什么，这是小朋友们的“所见”；老师看见了小朋友们坐得端端正正，听见了小朋友们回答问题声音响亮，这是老师的“所见”。
今天，我们要来学习一首诗，这首诗的题目就叫——所见！
2、板题。指名读题，读准“所”的平舌音。齐读题目。
3、这首诗是清代一个诗人写的，知道他是谁吗？（板袁枚）
二、“字”趣
1、袁枚的“所见”又是什么呢？听老师读一遍。师配乐范读。
2、生自读。（拿好课本）要求：把诗读上两遍，读准字音，不认识的生字借助拼音多读一读。
3、学习生字。
（1）出示注音的生字（带词）。指名带读
所见、牧童、捕鸣蝉、闭口立
（2）去掉拼音认读。开火车读、齐读。
（3）去掉词，读生字。
所、牧、捕、蝉、闭、立、
和动作相关的“闭、立、捕”用做动作的方法学习。
“蝉”看图学习。
牧：比较字形：“放——牧——枚”。
4、自读诗文。
（1）读正确。指名读，齐读。
（2）读流利。练读一遍，指名读，比赛读。
（3）读出节奏。
师：比一比谁能读出像音乐一样的节奏来，好吗？（板书：读）
师范读一行，（注意老师哪里停得长一点），（出示停顿线），指名接读，全班读。
三、“图”趣
1、读诗、看图，找出诗人看到了什么，听到了什么。（板书：看、听）
2、小结：看！多美的夏日风景啊！林中风儿在吹，花儿在笑，蝉儿在唱……真是“远看山有色，近听水有声，春去夏来树更绿，人来蝉儿树上鸣。”看着、听着，老师仿佛变了一个大牧童，同学们仿佛变了小牧童。来，咱们也骑上黄牛，走进画中，走进诗里面……
四、“文”趣
1、读“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”
（1）读出“骑”的自在、开心。
师：小牧童天天放牛，和黄牛可亲了。他骑在黄牛背上感觉怎么样？指名读（读出自在、惬意）（你这样用情地读，这就叫“吟诗”。板书：吟）咱们把自己当成这个自在的小牧童吧！一起来吟！（齐读）
（闭眼听音乐）小牧童闭上眼睛，你们骑着黄牛慢悠悠地走着，你们走进了哪里啊？（树林里）那里有些什么？你的心情怎么样（生想象：树、花、草……）再吟，吟出开心。
（2）读出“振”的响亮、悠长。
师：多美啊！多舒服啊！小牧童忍不住（唱起了歌）！那歌声怎么样？（响亮）从诗中哪个字可以知道他的歌声很响亮？（振）指名读，小组读。
你们的歌声树上的枝叶都听到了，它们一片传一片，把歌声带到很远很远的地方去了……齐读，（还不够远）再齐读。读出歌声回荡、悠长。
2、读“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”
（1）读出“意捕”的紧张、急切。
师：正当小牧童骑着黄牛唱得高兴的时候，树林中另一个天才音乐家也高声地唱了起来。大家听！（播放蝉的叫声）它是谁？（鸣蝉！）
听，它的歌声多得意啊！看看插图，我们的小牧童怎么样？（呆了、傻了、想去捕蝉，站在树下一动不动）——这就是诗中的：意欲……出示三四句，齐读。
（出示一个大大的“意”字）师：大家看这个“意”字，心里的“心”字上面有个声音的“音”字，心里发出声音——就是牧童心里在（想）（板书：想）。想什么呢？（想怎么捕到这只蝉）指名读、齐读，读出牧童心里十分“想”捕到鸣蝉的急切。
（2）读出“忽然”的迅速、敏捷。
师：这么想捕到这只蝉？那还能唱歌吗？（不能）所以我们的小牧童就（“忽然闭口立”）！这个动作变得是慢还是快呢？（快）从哪个词可以看出来？“忽然”是什么意思？（马上、很快……）师生合作读，读出动作的迅速、敏捷。
（3）读出“闭”的谨慎、无声。
师与指名读一生：小牧童，你为什么“闭口”“立”在这里，不唱歌了啊？（因为再唱，蝉就要吓跑了！）
引导个别读，（蝉儿听到你的声音了！）小组读，读出小声、轻声、无声、心语、无语……（此时无声胜有声！）
五、“吟”趣
1、吟动静，吟出对比。
师：诗人把他所见的画面写成了这样一首诗，现在我们能不能吟着诗，想出画面来呢？这画面还会动呢！（课件：“骑、振、捕、闭、立”变红）生读全诗。
师：我发现，你们吟诵一、二行的时候，声音放得亮一些；而吟诵三、四行时，声音压得低一些。为什么？（一、二行诗中牧童在快乐地骑牛、唱歌；三、四行诗中牧童在想捕蝉，心里紧张……）哦，你们吟得真用心！让老师再听听！
分男女生吟诵，吟出动静之别。
2。吟假想，吟出创意。
师：你们猜一猜，小牧童捕到蝉了吗？（生自由说）
（1）捕到了，因为……。捕到之后，心情如何？（高兴、得意）小牧童手里捧着蝉，又骑着黄牛回家了。读一、二行，读出得意。
（2）没捕到，因为……。没捕到，他两手空空地骑黄牛回家了！再读一、二行。
（3）继续捕。没捕到，但这时又听见林中传来“知了、知了……”的声音，小牧童又会怎么样？读“意欲——”反复捕。
师：这首诗就是一个谜啊！留给爱读诗的小朋友们尽情猜想！
3、吟唱。（播放《所见歌曲》）多有意思的一首诗呀，怪不得有人要把它唱成一首歌了！大家来听听！……（听两遍后）诗不仅可以用来读，用来呤诵，还可以美美地唱呢！（板书：唱）来让我们一起跟着唱吧！
六、“书”趣
书写“立”与“童”。
引：古诗能变成一幅美丽的画，一个有趣的故事，一首动听的歌，还能变成灵动的字呢！
1、出示生字“立”“童”，读准字音。
2、观察字形。游戏“找相同”“找不同”。
3、师示范指导，学生书空。指出生字所在田字格里的位置。
4、自由练习书写。（提醒学生注意“三个一”、“三个美”：姿势美、笔画美、间架结构美。）
5、用投影，集体评议。
七、总结、拓展。
1、背诵古诗。
2、扩词扩句，朗朗诵读。
（天真的）牧童……，（动听的）歌声……。
（因为）意欲……，（所以）忽然……。
点点头，扭扭头读。，。
拍着手读，男女声和。 。
倒背，跺着脚读。（之所以）忽然……，（是因为）……。（动听的）歌声……，（天真的）牧童。
3、结语：咱们五千年文明古国，像《所见》这样有趣的经典诗歌还有许许多多（推荐几首），就让我们今后继续快快乐乐学古诗，做一个有诗意的中国娃吧！（音乐起）
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