语文教案
作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的语文教案8篇，欢迎大家分享。
语文教案 篇1
拥有明确的教学目的以及方法，有助于帮助学生更好更快的掌握知识。下面一起看看吧！
【教学目标】：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、能够自己独立设计出小雨点的旅游线路，并能够进行简单的介绍。
3、理解课文内容，初步认识池塘、小溪、江河和海洋，通过雨点的动态变化，认识它们的特点，激发学生观察大自然的兴趣。
4、正确、美观地书写“海、洋、跃”，并能够组成词语。
【教学重点】：
1.学生能有感情地朗读，背诵课文。
2.体会雨点在池塘、小溪、江河、海洋中的不同动态，并能设计出小雨点的旅游线路。
【教学难点】：
认识池塘、小溪、江河、海洋的特征。
【教学准备】：挂图、小黑板、录音机、生字卡片、小红花小蘑菇等小奖品。
【教学过程】：
一、复习导入
昨天，老师带着小朋友们去见了一个好朋友，它是谁呢？让我们一起喊出它的名字好不好？
板书：雨点
今天老师还要把小雨点请出来跟我们一起玩，现在小雨点要检查一下小朋友们昨天的学习情况了。
1.默写生字：落 觉散 步 跑
请小朋友们拿出你的练习本进行听写，并请四位小朋友到黑板上默写。
2.认读课文中的词语：池塘 睡觉 小溪 散步 江河 奔跑 海洋 跳跃
个读，小组读，齐读，看谁读的又准又清晰。
二、初步把握课文
1、小朋友们表现的真棒，小雨点非常满意，让我们打开课本，看看小雨点今天 要带我们去哪里玩？
2、原来小雨点今天要带我们去旅游，但是它缺少一条旅游线路图，很苦恼，小朋友可不可以帮帮小雨点呢？
下面请小朋友们结合老师的'挂图和课本上的图画，边读课文边思考，并设计出小雨点今天的旅游线路图。
3.板书：
开始→（ ）→（ ）→（ ）→（海洋）→结束
4.请两个小朋友到黑板上设计，其他小朋友小组进行讨论，帮助他们进行修改，设计一个最完美的旅游线路。
5.设计好的线路图
开始→（池塘）→（小溪）→（江河）→（海洋）→结束
三、细读品味课文
1、下面我们就拿着这个线路图跟着小雨点去旅游吧。
第一站：池塘
（1）描述一下小池塘的样子（像一个摇篮，很平静）
（2）下雨点在池塘里干什么的呢？
小雨点像一个宝宝在池塘里睡大觉了，谁能把小池塘睡觉的感觉读出来呢？
（3）指名读，并加上小朋友的动作，老师范读，全班齐读。
第二站：小溪
（1）描述一下小溪的样子（小溪的水是缓缓流动的，很清闲）
（2）小雨点在小溪里干什么了呢？
什么叫“散步”呢？你散过步吗？和谁一起散步的？心情怎样？
看书上的图：雨点跟随着小溪的水，在自由自在地散步呢！请你带着这种心情来读读这句话，并用动作表现出来（像一个老爷爷，手背在后面，悠闲的散步）。
（3）指名读，男女生比赛读，老师范读，齐读。
第三站：江河
（1）江河是什么样的呢？（波涛汹涌，奔腾不息）
（2）小雨点在江河里做什么呢？（奔跑）
小雨点在江河里为什么要奔跑呢？它跑到哪里去了呢？
（3）你来读读雨点奔跑的句子，指名读，小组读。
第四站：海洋
（1）雨点在江河里跑啊跑，跑到了海洋里，海洋是什么样子的呢？
（2）雨点在海洋里干什么？
什么是跳跃？看书上的图，小雨点是怎样跳跃的？你来学学小雨点跳跃一下。
小雨点跳跃时多开心呀，谁来读读这个句子？读出小雨点的开心来。
（3)想去海洋旅游的小朋友读读，齐读。
2.教师总结雨点落入不同地方时的状态，由静及动，由小及大.
板书：
开始→（池塘）→（小溪）→（江河）→（海洋）→结束
↓ ↓ ↓ ↓
（睡觉） （散步） （奔跑） （跳跃）
由(静)及(动)
由(小)及(大)
四、有感情地品读、背诵课文
1、根据你自己设计的旅游线路图，尝试着讲述一下小雨点的旅游经过。
2、这么快乐的小雨点，你能把它用动作表现出来呢？
自由练读，加上动作。
指名读，范读，齐读。
3、小雨点给大家留下了很深的印象，能不能把小雨点记住呢？
自由背诵，指名背全文。
4、休息时间：一起来听听一首儿歌《小雨沙沙》，放松一下。
五、学写生字
1、今天，雨点还要送给你们三个生字呢！
出示：海 洋 跃
2、逐字指导:
(1)你怎么记住这个字的？
(2)观察田字格中的位置。哪些笔画和横竖中线有关？
(3)范写,学生描红，临写。
六、完成学案上的达标检测。
【板书设计】:
2 雨点
板书：开始→（池塘）→（小溪）→（江河）→（海洋）→结束
↓ ↓ ↓ ↓
（睡觉） （散步） （奔跑） （跳跃）
由(静)及(动)
由(小)及(大)
巩固练习
3.看拼音，写词语。
luò jìn shuì jiào sàn bù
( ) ( ) ( )
bēn pǎo hǎi yáng tiào yuè
( ) ( ) ( )
2.照样子，加上偏旁再组词。
包 跑 （ 奔跑 ）（ ）
羊______（ ）（ ）
每______（ ）（ ）
井______（ ）（ ）
洛______（ ）（ ）
三．根据课文内容填空。
雨点在（ ）（ ）里睡（ ），
雨点在（ ）溪里（ ）（ ），
雨点在（ ）（ ）里（ ）（ ），
雨点在（ ）（ ）里（ ）（ ）。
四．迁移练习。
小朋友们，春天的雨点还会落在哪些地方，给大自然带来哪些变化呢？小朋友只要去看一看就会发现：
雨点滴在果园里，_________________。
雨点洒在树梢上，_________________。
雨点落在田野里，_________________。
雨点________ ，_________________。
语文教案 篇2
《麋鹿》是苏教国标版小学语文六年级上册的一篇课文，这是一篇记叙文，它介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性，揭示了它充满传奇色彩的经历，描写了它曾经遭受偷盗、杀戮和被运往西方的不幸命运，突出了它终于回归祖国怀抱、在大自然中茁壮成长，体现了党和人民政府对珍稀野生动物的高度重视和保护。
全文七个自然段，按照内容特点和叙写顺序，可以分为三段：
第一段（第一自然段）：引出介绍对象麋鹿以及它的生活场所。
先以特写镜头展示麋鹿出没。
接着写麋鹿的生活场所——大丰麋鹿自然保护区，气候温和，林茂草丰，确是麋鹿野生放养的理想场所。
末点这里生活着世界上最大的麋鹿群。
第二段（第二至四自然段）：介绍麋鹿的外形特征和生活习性。
这一段分为三层。
第一层（第二自然段）：概括介绍麋鹿的奇特外形——角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以有“四不象”之称，可见“奇特”了。
第二层（第三自然段）：具体介绍麋鹿的外形特点及生活习性。
先指明麋鹿属于哺乳动物，继交待它的体重可达250千克左右，在具体写它的独特角型，最长的尾巴，宽大的蹄子和随着季节变幻的毛色，同时也叙写了如此外形特点及各自的妙用。
第三层（第四自然段）：介绍麋鹿自然繁殖力很低的原因是孕期长、产子少、发育缓慢。
第三段（第五至七自然段）：叙写麋鹿充满传奇色彩的经历。
这一段也可以分为三层。
第一层（第五自然段）：写早在3000多年前我国就有麋鹿，后来逐渐稀少乃至销声匿迹，尤其是惨遭帝国主义侵略者的偷盗、杀戮，以致在国内几乎绝迹。
第二层（第六自然段）：介绍麋鹿在国外的悲惨命运和在英国的繁殖情况。“大部分相继死去”和“只有”既有对比作用，又引出在英国繁殖情况的介绍，为后来的我国引进作了铺垫。
第三层（第七自然段）：介绍我国何时引进多少麋鹿，安置在什么地方——突出麋鹿“回归故乡”、“回归自然”、结束“漂泊不定、颠沛流离”的生涯，尤其是它在祖国土地上“繁衍后代，茁壮成长”，既指出了麋鹿的现状，又体现了我国政府对珍稀动物的重视和保护。
课文语言简洁，条理清晰，内容丰富，层次清楚，在朴素的说明中注入浓浓的情趣，极易激发学生的阅读兴趣。教学这篇课文，不仅让学生了解称为“四不像”麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，同时在学习课文的过程中也要激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合高年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
知识目标：学会本课7个生字，理解“放养与饲养”“陆续与相继”等词语的细微差别，理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
能力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，体会国家对保护野生动物的高度重视。在理解课文的.基础上，能学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点。
情感目标：激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
课文介绍了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，学生学习课文，除了了解课文内容，还要用自己的话介绍麋鹿的外形特点和传奇色彩。因此我认为本课的重难点确定为：1.理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。2.在理解课文的基础上，能结合课文内容，学着解说员的样子来介绍麋鹿的外形特点、传奇色彩。3.通过课文的学习来体会我国对野生动物的高度重视。
我预定三课时完成完成我的教学目标：
第一课时：我设想让学生通过自己喜欢的方式初读课文，了解课文大致内容，后检查学生学习生字和课文的预习和朗读情况，后帮助学生理清文章的思路，并学习第一自然段了解麋鹿良好的生活环境。
第二课时：我通过“创设情境导入--引导深读、理解课文--我是小小解说员”等环节来学习理解课文、巩固课文。在这个过程中，最后我布置“送一份美好的祝愿给麋鹿”的作业。
第三课时：练习有感情的朗读课文，为了激发学生的兴趣、参与的热情，精心创设“我是小小解说员”的情景，让学生来介绍麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇色彩。
四．板书设计：
外形特点
麋鹿 黄海滩涂 生活习性
（理想场所） 传奇色彩
语文教案 篇3
［教学目标］
1、理解文章中心内容；
2、深入探究，质疑思辨，理解重点语句的含义；
3、引导学生深入思考人生意义，加强自身修养。
［教学重点］
深入探究，质疑思辨，理解重点语句的含义
［教学难点］
深入思考人生意义
［教学方法］
师生讨论
［课时安排］
一课时
［教学过程］
第 一 课 时
预习：自读课文，积累下列词语：伫立挑剔伉俪慰藉暮霭风烛残年（比喻人到了接近死亡的晚年）格格不入（形容彼此不协调，不相容）风雨不蚀多愁善感（经常发愁和伤感，形容人思想空虚，感情脆弱。）
完成课后第一大题；并划分全文结构。
（目的意义：整体把握全文，做好名言摘抄）
教学过程
一、学生交流《人生的境界》读书笔记，由此思考人生的意义。
二、解题：标题“人是什么”，好像是要给“人”下定义，其实是论述人生的意义。
三、解决课后第一大题
爱因斯坦：人的本质是由社会规定的，人的物质生活和精神生活都为社会所支配，人是社会的。/人可以通过自我努力，使自己坚强起来。/做一件合理的事情，生活就有奇异的光彩。
评论：这个回答明确而又质朴，能为我们欣然接受。/这个回答使人自强不息。/爱因斯坦一生朝气蓬勃，光霁日月。
雨果：生命是短暂的。评论：非常忧郁，特别暗淡，充满悲观主义色彩。
歌德：我这一生基本上只是辛苦地工作。
评论：诗人的一生实在是富有伟大创造力、为人类文化作出了很大贡献的一生。
康德：人是借助想象力创造文化的生物，人就是不断地进行创造性的工作，工作是使人得到快乐的最好方法。
评论：康德的回答是他一生从事创造性脑力劳动、辛勤耕耘的总结。
孔子：生无所息。
评论：不妨赋予崭新的含义，写在我们的旗帜上，为中华民族腾飞于世界而奋力拼搏。——新时代的人应该为中华民族腾飞于世界而奋力拼搏，生无所息。
讨论：爱因斯坦、雨果、加缪、歌德、康德、孔子等大师在谈论“人是什么”这一问题时的态度有什么区别？
雨果、加缪两人的观点是忧郁、悲观、消极的。而歌德、康德、爱因斯坦、孔子等人的观点是积极乐观的。
讨论：作者说这些东西方哲学家竟有如此一致的见解，这个一致性体现在哪里？
他们的共同点就是人活着就要工作，就要创造，就不能停下来。
四、划分全文结构
全文共分为两大部分。
前一部分列举爱因斯坦、雨果、加缪、歌德、康德、孔子等大师对“人是什么”这个问题的回答。中心点是，人生的意义在于不断工作。
这一部分实质上就是把握现时，后一部分进一步向过去与未来展开，实质上就是向人的心理活动方面展开，可以更好地理解积极的人生态度为什么在于把握现时，不断工作。
对前一部分问一个为什么，就可以领会前后的联系：为什么歌德、康德、爱因斯坦、孔子都认为人生就是不断工作，他们不畏劳苦的动力从何而来?这样一问，就知道后一部分正是回答这个问题的。
（也可以这样理解，前一部分是引用名人格言说明人生的意义；后一部分是阐述自己的观点，人应该是什么，人生的意义应该是什么。或：第二部分是在前人论述的基础上，用过去、现时、未来的思路阐述“人是什么”，阐述人生的意义在于不断追求，不断工作。）
作者将人生划分为以往、现时和未来三个部分，认为“人是由三部分组成的：对往事的追忆、对现时的把握和对未来的憧憬”，作者对三个组成部分一一展开论述。
学生划分出这三个部分。
思考讨论：
对往事的追忆，有好几层意义。第一，回忆给人慰藉和快乐；第二，回忆增强憧憬未来的信心和勇气；第三，即使回忆痛苦的往事也是甜美的忧郁，能给人最高的美学享受；第四，回忆又是许多文艺作品创造心理动机之一，是构成文艺作品的一大内容，这样的作品能够勾起人们对往事的回忆；第五，追忆往事可以弥补现时生活中的缺陷和不足，也是愿望的实现。
对未来的憧憬，即希望、理想和追求，支配着人类的一切活动，不断追求，充满希望的人，正是孔子所说的“生无所息”的生活强者。不断的追求，使人感到真正幸福和满足。
对现时的把握，就是要珍惜并牢牢地把握现时每一分钟，努力工作。把握现时是实现希望的前提和保证。
对往事的追忆、对现时的把握、对未来的憧憬，三者有不可分割的联系。失去对往事的回忆和对未来的希望，就难以把握现时。把握不了现时的人则不成其为人。回忆固然有其意义，毕竟是远了、暗了的暮霭，对未来的希望才是近了、亮了的晨光。
五、重点语句的理解（质疑思辨）
1、“我们吃别人种的粮食”一段话中，爱因斯坦究竟认为“人是什么”呢?
从这段话可以看出，爱因斯坦认为，人的本质是由社会规定的，人的物质生活和精神生活完全为社会所支配。
2、雨果的回答是什么意思?
用我们的话来说，人都是要死的，生命或长或短，都是暂时的。雨果是在悲叹生命的短暂。
3、“歌德在论及西西弗斯的时候，几乎是另一种调子”，这“另一种调子”是什么样的?
加缪论及西西弗斯，情调是悲观的，无可奈何的；歌德论及西西弗斯，却是为自己能像西西弗斯那样劳碌一生而感到满意、自豪。
4、“在生活中达到了(绝对)满意——这本身就是一个征候，它表明这是一种无所事事的安谧，一切动机都已停止，感觉以及与此相关的活动也迟钝了。但是，这样一种状态就像心脏在动物机体中停止了工作一样，是与人的精神生活格格不入的。”这段话是什么意思?
“心脏在动物机体中停止了工作”，便是死亡。“在生活中达到了(绝对)满意”这样一种状态就等于死亡。“达到了(绝对)满意”，就是自满，停顿下来不再前进，什么事也不想做了，“一切动机都已停止”了。正面的意思就是，一件事做好了，就要再干一件事，“人就是不断地进行创造性的工作”“工作是使人得到快乐的最好方法”。
5、“圆明园的秋天里的春天”是什么意思?
圆明园是废墟，所以把它的.春天，说成“秋天里的春天”，这个“秋天”并非自然的季节，而指废墟的景观。
6、为什么说“‘现时’的经验是人所专有的东西”，在物理学中不可能出现?
在物理学中，时间不断推移，“现时”的任何一个瞬间马上就成为“过去”了，可以说无所谓“现时”。人们把眼前一段时间称为“现在”，只是人们的一种观念，所以说这种“经验是人所专有的东西”。
7、作者把现时看成1，对未来的憧憬看成是0，是为了说明什么?
要说明只有把握现时，努力工作，才能实现理想。理想越是远大，工作越是努力，数值越是巨大。这是要说明憧憬未来与把握现时要紧紧结合起来，既要有远大志向，又要努力工作。
8、为什么说“失去对往事的回忆和对未来的希望，就难以把握现时”?
探究学习：对往事的回忆一方面是对历史的总结和借鉴，有利于让人看清现时，意识到当前的处境，才能更好地把握现时，展望未来；另一方面，通过回忆过去的美好，可以用来弥补现时生活中的缺陷和不足，从而促使人们更好地认清和把握现时。对未来的希望就是理想，就是追求，是一个人生命力旺盛的标志之一。有对理想的追求才能激励人更好地把握现时，努力奋斗。反之，如果失去了对往事的回忆和对未来的希望，失去了反照现时的镜子，就难以看清当前的处境；失去了对未来的希望，失去了对理想的追求，就没有了努力奋斗的动力，当然就难以把握现时了。
9、作者为什么用“往事”“现时”“未来”这样的思路来阐述“人是什么”?
往事——现时——未来，是生命的进行曲。人是有思维的，追忆往事、憧憬未来，是生命思考的两个方面，正是这两个方面的思考，决定着怎样把握现时。所以用“往事——现时——未来”这样的思路来阐述“人是什么”，可以从生命的过程上去阐明问题，可以从想和做的结合上阐明问题，可以把前人关于这个问题的回答阐述得更加深入，可以结合时代的要求阐明我们应该怎样憧憬未来，把握现时，为振兴中华而奋斗。
补充：
1．本文一开头就引用了爱因斯坦的三段话。这些引语表明了爱因斯坦怎样的观点?为什么说这是“有关‘人是什么’的质朴见解”?
探究学习：爱因斯坦的观点是，人是伟大人类社会的一个成员，社会始终支配着他的物质生活和精神生活。这一见解之所以“质朴”，是因为从最基本的层次上解释了“人”的哲学意义，即人是社会的，离开了社会就没有人的意义。
2．文章在引述了歌德同爱克曼交谈时的一段话后说：“——读者，这就是人哪!”这句话是什么意思?
探究学习：歌德的那段话的中心意思是，自己的一生基本上只是辛苦地工作，就像西西弗斯推石头上山，但是对自己一生所经历的路程并不挑剔，无可抱怨。然后作者说“这就是人哪!”意思是告诉读者，这就是歌德对于“人是什么”的回答，这就是“人”的人生意义。
3．“东、西方哲学家竟有如此一致的见解”，这“—致的见解”指什么?
探究学习：西方哲学家康德认为：人就是不断地进行创造性的工作；工作是使人得到快乐的最好方法。歌德说自己的一生只是辛苦地工作，爱因斯坦说：“只要有一天你得到了一件合理的事情去做，从此你的工作和生活都会有点奇异的色彩。”东方哲学家孔子说“生无所息”。可见，无论东方哲学家还是西方哲学家，他们都一致认为人活着就要工作，就要创造，就不能停下来。
4．“在我们……时代，不妨把‘生无所息’这句格言赋予崭新的含义。”这里所说的“崭新的含义”应是什么?
探究学习：为我们中华民族腾飞于世界而奋力拼搏；只要还活着，就应该奋斗不已。
5．为什么说“失去对往事的回忆和对未来的希望，就难以把握现时”?
探究学习：对往事的回忆一方面是对历史的总结和借鉴，有利于让人看清现时，意识到当前的处境，才能更好地把握现时，展望未来；另一方面，通过回忆过去的美好，可以用来弥补现时生活中的缺陷和不足，从而促使人们更好地认清和把握现时。对未来的希望就是理想，就是追求，是一个人生命力旺盛的标志之一。有对理想的追求才能激励人更好地把握现时，努力奋斗。反之，如果失去了对往事的回忆和对未来的希望，失去了反照现时的镜子，就难以看清当前的处境；失去了对未来的希望，失去了对理想的追求，就没有了努力奋斗的动力，当然就难以把握现时了。
教后记：
1、划分层次应该利用好课文前面框题里的提示，这样，学生就可以很快明白前后两个部分之间的关系了。
2、对第一部分的理解可以结合课后第一大题的解决同时进行。板书设计为：
爱因斯坦：人是社会的
雨果：人生是短暂的————共同点：
加谬：人生是辛苦的————忧郁、悲观
歌德：人生辛苦但无怨
康德：人生是不断的创造——共同点：人生=不断的工作、创造
孔子：生无所息
这是第一部分的板书设计。
3、第二部分
抓住文章的关键性标志性的句子。如“对往事的追忆，有好几层意义”，“至于希望和对未来的憧憬，在本质上也是幻想，也是梦”，“再让我们来谈谈构成人的最重要部分——对现实的把握吧”等，就可以很容易的分清楚三部分的层次了。
然后，启发学生思考：这三个阶段之间是什么关系呢？作者倾向于哪个阶段？
作者倾向于“把握现实”。
那么，对往事的回忆和对未来的憧憬，与把握现实又有什么关系呢？
这个问题，自然而然的引导学生去思考。
对往事的回忆对把握现实的意义：得到快乐，增强信心，瞻望未来，弥补不足。
憧憬未来对把握现实的意义：给人希望、信心、动机。
最后，引导学生齐读课文最后四段，明确作者的最终观点：只有珍惜、牢牢的把握现实每一分钟，，以最有效的方式献身于振兴中华的伟大事业，才是未来美景最可靠的保证。呼吁人多一点希望，多一点晨光。
3、练习设计：
做一个摘抄工作，摘抄人生格言警句。
语文教案 篇4
教学目标
1、正确读写生字词。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验。
4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞的方法。
教学重点 正确朗读、背诵课文，领悟作者细致描写、多用修辞的方法。
教学难点 了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验。
教学准备 惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句;
导 学 过 程 二 次 备 课
预习题纲
1、读准生字词。
2、了解朱自清的.生平资料和作品。
3、搜集积累惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
一、情景导入。
师：1.播放一段时钟的“嘀嗒”声，引导学生谈自己听后的感受。
2.介绍朱自清，引入课题。
二、初读课文，体会情感。
1.学生默读全文;
2.体会作者写这篇文章时的心情。让学生初步了解全文，感悟作者情感，抓住“叹”、“悔”二字统领全文。
三、研读课文，理解文意。
(一)研读课文第三自然段
1.找出并细读“叹”的段落。
2.注意“碗”、“伶俐”的写法及读音;
3.找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，向同学们说说自己的理解和感受;
4.说说作者怎样写时光匆匆的，并仿照这样的写法写上几句;
5.体会文中叠词运用的巧妙;
6.有感情地朗读本段。
(二)研读课文第二、四自然段
1.找出并细读“悔”的段落。
2.注意“徘徊”、“裸”的写法及读音;
3.找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，向同学们说说自己的理解和感受;
4.体会作者悔意何来;
5.体会比喻、拟人修辞手法运用的妙处;
6.有感情地朗读本段。
(三)略读课文第一、五自然段
1、通过删读体会排比句的优美，讲解“;”的用法。
2、文章开头的写法有什么好处?
四、再读课文，深化感受。
1.谈谈自己学了本文后想到了什么?
2.说说自己还知道哪些说明时光飞逝或劝人惜时的词句。
五、背诵课文
学生自由地有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分
语文教案 篇5
【教学目标】
1、熟读古文，能熟练的翻译课文，积累课文中的文言词。
2、理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。理解句意、文意。
3、认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
【教学辅助】
多媒体教学平台。 2课时
【教学内容及过程】
一、导入新课。
有关“狼”的成语展示。
1、形容大声哭叫，声音凄厉。（鬼哭狼嚎）
2、象狼一样贪婪，象老虎一样睁大眼睛盯着。比喻野心很大。 （狼贪虎视）
3、比喻把坏人或敌人引入内部。 （引狼入室）
4、四处都是报警的烟火，指边疆不平静。 （狼烟四起 ）
5、比喻胆小怕事，顾虑太多。 （前怕狼，后怕虎）
6、比喻赶走了一个敌人，又来了一个敌人。（前门拒虎，后门进狼 ）
7、形容心肠象狼和狗一样凶恶狠毒。（狼心狗肺）
8、比喻凶暴的人居心狠毒，习性难改。 （狼子野心）
9、象豺狼一样凶恶残暴成了习性。形容为人残暴。（豺狼成性）
10、比喻坏人当权 。（豺狼当道 ）
二、作家作品简介。
蒲松龄（1640～1715）清代小说家，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，山东淄博人。出身于一个逐渐败落的地主家庭，广读经史，学识渊博。一生热衷科举，却不得志，72岁时才补了一个岁贡生，因此对科举制度的不合理深有体验。加之自幼喜欢民间文学，广泛搜集精怪鬼魅的奇闻异事，吸取创作营养，熔铸进自己的生活体验，创作出杰出的文言短篇小说集《聊斋志异》。以花妖狐魅的幻想故事，反映现实生活，寄托了作者的理想。
《聊斋志异》清代短篇小说集，是蒲松龄的代表作，在他40岁左右时基本完成，作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。故事曲折离奇，人物形象鲜明生动，具有很高的艺术成就和现实意义。多数作品通过谈狐说鬼的手法，对当时社会的腐败、黑暗进行了有力批判，在一定程度上揭露了社会矛盾，表达了人民的愿望。我们所熟悉的“画皮” 就是出自《聊斋志异》中。
三、朗读课文，感知内容。
（一）读准字音。
缀 窘 苫 弛 眈 瞑 隧 黠
（二）读懂字词、句子。
段1：写屠户遇狼。这是故事的开端。点明时间地点和矛盾的双方。
止：通“只” ；缀：紧跟。
段2：写屠户惧狼。这是故事的发展。表现屠户的迁就退让和狼的凶恶贪婪。
从：跟从。并驱：一起追赶 。
思考下面问题:
1、面对狼“缀行甚远”，屠户的心理状态如何？（内心害怕。）
2、他用什么方法对付狼？（把骨头扔给狼。）
3、用这样的方法对付狼，体现了屠户对狼的态度是怎样的？（迁就安抚。）
4、“复投之”又体现了屠户怎样的心态？（妥协退让。）
5、“骨已尽矣，而两狼之并驱如故。”说明了狼的什么本质？（贪婪凶残。）
段3：写屠户御狼。故事进一步发展。表现屠户果断抉择和狼的不甘罢休。
窘：危急。顾：回头看。薪：柴草。 苫：盖上。弛：放下。敌：攻击。
段4：写屠户杀狼。高潮结局。表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险。
少时：一会儿。 去：离开。 暇：空闲。 洞：钻洞。
隧：钻洞 股：大腿。 盖：原来。 暴：突然。
思考下面问题:
1、“狼不敢前”的原因是什么？（屠户“弛担持刀”准备搏斗。）
2、狼既然“不敢前”，为什么又“眈眈相向” ？（不甘罢休、耍弄阴谋。）
3、狼到底耍弄了什么阴谋？（“一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。”“一狼洞其中”）
4、这两只狼除贪婪外，还有什么特点？其最终结果又是如何呢？（狡诈阴险。再狡诈阴险，还是被屠户杀死了。）
段5：评论部分：点明故事主题。
黠：狡猾。顷刻：一会儿。几何：多少。
思考下面问题:
1、作者对狼的态度如何？（嘲笑。）
2、如何理解“禽兽之变诈几何哉”？（ 狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。 ）
3、从这则故事中你受到了什么启示？（人有狼没有的.智慧、勇气和力量。对像狼一样阴险狡诈的恶势力，不能存有幻想、妥协退让，要敢于斗争、善于斗争，这样才能取得胜利。）
四、拓展延伸。
1、千百年来，在人和动物的矛盾斗争中人类凭自己的聪明才智总能取得暂时的胜利，并以自己的“机智”而沾沾自喜，若把褒义词“机智”换成贬义词，该怎样说？ （狡猾、狡诈。）
2、狼是狡猾的，但与人比，人就更狡猾（正面说“机智”）了，文中哪些地方写出了人的狡猾呢？（“投以骨 ”、“复投之 ”、“奔倚其下，驰担持刀 ”、“暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之 ”、“自后断其股，亦毙之 ”。）
结语：狼再狡猾，然而它哪里是人类的对手呢？在人面前，狼的那些手段只能是小巫见大巫， “止增笑耳 ”。这样说来，动物们又如何算计过人类呢？因此，在今天这个日益拥挤的地球村里，动物与人类享有同样的生存空间，人类必须关爱动物、善待生命。
3、把下面的材料扩写成一篇600字以上的文章。
有一只老虎，看见曾打败过自己的水牛被农人吆喝着耕地，便去问水牛为什么怕农人，水牛说因为人有“智慧”。老虎向农人要求看看他们的“智慧”。农人说把“智慧”忘在家里了，可以去拿，但要先把老虎捆起来，免得他走后老虎把水牛吃掉。老虎听从了。农人回村叫来村民，把老虎装进铁笼，对老虎说，这就是“智慧”。
要求：以记叙为主，合理想象，适当充实情节。注意运用外貌、语言、心理描写，以简短的议论结尾。题目自拟。
语文教案 篇6
教学目标
1．引用典籍一一否定敌论的写法
2．理解历史真实与艺术真实的区别。
3．领会本文说理语言的特色。
重点难点
1．重点：驳论文的特点。
2．难点：历史真实与艺术真实的区别。
教学时间
一课时
教学设计
一、预习 朗读课文，积累生字词。
二、导入
作者简介
三、课文分析
1．自读课文，理出课文的结构提纲。
讨论并归纳：课文可分为四个部分。
第一部分：提出历史的真实和舞台艺术的真实，有时距离很大，谁要是把戏当成历史，那就不免要上当的观点。
第二部分：介绍《吴汉杀妻》。
第三部分：用汉代的历史典籍为证据一一否定吴汉杀妻的历史真实性。
第四部分：不应该捏造情节，胡乱编造历史剧。
2．课文用哪些证据否定了吴汉杀妻的历史真实性？其中哪一条证据是最重要的，最有说服力的？
讨论并归纳：
课文引用了《后汉记》和《东观记》中的四则史料，证明了吴汉不是王莽的女婿；吴汉的家庭关系正常，吴汉的夫人的名位正常，不会有杀妻的变故；但这些并不是最有说服力的。而是在汉代的典籍里，找不到吴汉杀妻的根据，如果吴汉杀妻，那么《后汉书》一定有记载，《后汉书》没有记载，所以吴汉没有杀妻，通过这样的演绎推论证明吴汉没有杀妻才最使人信服。
3．利用工具书疏通文中所引用的古文的文意。
4．作者引经据典证明吴汉杀妻是无稽之谈，他的写作目的是什？
明确：他想说明历史的真实与艺术的真实是有距离的，谁要把看戏当成读历史，那就不免要上当。另一方面，把历史故事编成戏剧虽不必要照搬史实，但也不能无中生有，捏造情节。
四、本文在论证上主要运用了什么论证方法
作者运用了摆事实讲道理的.论证方法。作者引用汉代的历史典籍中有关记载证明吴汉与王莽及女儿毫无关系，边引典籍边分析边讲道理，所引历史典籍一条比一条更有说服力。
五、本文的说理语言有何特色
本文是针对那种不顾历史事实，捏造情节而扰乱视听的现象而写的，作者说明语言逻辑性强，准确、鲜明，例如在介绍吴汉杀妻的情节之后，作者鲜明地指出根本不符合历史事实完全找不到。在第四段中作者用了一连串的否定词不是并没有更没有并非是。读来令人无法辩驳。本文语言很讲分寸，如历史的真实和艺术的真实，有时距离很大中的有时
六、作业
完成课后练习
语文教案 篇7
【教材分析】
《小小的船》是义务教育课程标准实验教科书小学语文(人教版)一年级上册第三单元第7课课文。本课是一篇韵文。课文以优美的语言，形象的比喻，描绘了一幅奇妙的夜景图──月儿是小船，我正坐在船上看着蓝蓝的天空和闪闪的星星一年级学生年龄小好奇心和求知欲强，兴趣是其主动学习的前提，因而课堂上，我十分注重对学生好奇心和求知欲的激发，使学生在积极、主动学习中获取知识，从而达到各方面的教学目标。
【设计理论】
《语文课程标准》在实施建设部分中指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。 阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。一般来说小学低、中年级主要是感受、理解，逐渐培养他们的欣赏的能力。在本课教学中，我遵循学生是语文学习的主人。这一观点，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去，创设多种对话情境，激发对话的欲望和热情。以读为主，通过各种方式朗读，让学生专住倾听文本，充分感知、咀嚼、回味文本，在与文本对话中构建意义，提升精神与心灵。
【教学目标】
1、认识9个生字，会写4个字。认识1个偏旁门。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、感受晴朗夜空的美丽，生发热爱大自然的情感。
【教学重点、难点】
本课的教学重点是朗读、背诵课文和识字、写字。教学难点是让学生感受晴朗夜空的美丽，生发热爱大自然的情感。
【教学课时】
二课时。
【教学流程】
一、谈话导入
1、同学们喜欢看月亮，平时你看到的月亮是什么样子的呢?请把它画下来，好吗?(学生兴趣很浓，用彩色笔膏毫不拘束地画了起来，画完后交给老师。)
2、教师把学生的作品一一展示出来让学生点评，学生画的形式很多，有圆圆的月亮、弯弯的月亮、半圆形的月亮
3、今天我们学习的这篇课文也是写月亮的，让我们一起来看看课文写的月亮和我们看到的月亮哪个更美。板题：7 小小的船
二、创设教学情境，激发兴趣
1、指导看图(课件出示课文插图)
这幅画美吗?小女孩在什么地方?你怎么知道她在月亮上?你们还看到了什么?
2、学生纷纷说出图画里的内容
教师相机在图的相应位置课伯。出示：小小的船 弯弯的月儿 闪闪的星星 蓝蓝的天
3、课文里写的跟我们从这幅图上看到的是不是一样?你们想知道吗?上节课我们学习了课文的生字，接下来我们一起来学习课文。
(通过播放课件出示画面，渲染气氛，激发学生对话热情，勾起学生读课文的欲望;同时教师再加以指导看图，在培养观察能力的同时，将具体事物与词组一一对应，具体情境更利于学生识字、理解课文。)
三、反复练习，读熟课文
1、自己练读，画出不会读的字。
2、教师带读，学生留意自己不会读的字。
3、学生再读课文，若有不会读的字问一问旁边的同学或老师。
4、指名读全文，众生评议。(引导学生使用礼貌用语评一评)
5、教师范读，学生评议后标出停顿。
(学生是语文学习的主人，通过多种多样的朗读，既训练了朗读基本技能，也达到了教学目标 2。)
四、学习课文
1、图文结合，整体感知
⑴ (课件出示全文及插图)生齐读课文，课文里有几句话?你发现了什么?课文里写的内容插图都有吗?
⑵ 学生纷纷说出自己的发现，发现课文里写的内容与插图一一对应。
(图文结合，让学生大致了解课文内容，为下一步理解课文做了铺垫。)
2、分组配合读，相互谈感受
⑴ 你最喜欢哪一句?你发现了什么?你什么不清楚的地方吗?小组之间互相交流。
⑵ 学生互相说出自己喜欢的句子，交谈自己的发现、感受及疑惑。教师巡视，可根据学生的质疑及时点拨学生思考交流。
(这个教学方式，把课堂交给学生让学生与文本之间对话，学生与学生对话，发现问题，产生质疑，培养学生自主学习能力。)
3、指导朗读，理解课文内容
⑴ 生自由读课文，同桌之间或跟旁边学生交流。你们发现课文里有几个小小的船?(3个)3个小小的船都是指真的小船吗?文中(指题目)小小的船到底指的是什么?
⑵ 学生议论纷纷，答案各样。
老师也跟你们一样想知道正确答案，让我们先来学习文中第一、二句话。
(这个环节，依据课文内容向学生提出需要解决的问题，通过设疑，可以激发学生求知热情，引发学生探究精神，进而能使学生带着问题饶有兴趣与文本对话，理解课文内容。)
⑶ 学习第一、二句(出示第一、二句)指名学生读问：
什么样的月儿?弯弯的月儿是什么样子的?谁能够把弯弯读出来?(指导学生读出弯弯的月儿该如何读出弯弯)你们能够把弯弯的月儿画出来吗?
学生在练习本上画，教师巡视，画完后展示学生作品评一平哪个画得像，把画得像的图片张贴在黑板旁。
小小的船儿怎么样?(两头尖)两头尖的'船儿是什么样子的?你们能够把它画出来吗(学生举勃勃地在下面画，教师巡视，画完后展示学生作品，把画得像的图片张贴在弯弯的月儿图片旁)你们看一看，这两张图片相像吗?学到这里，你们说弯弯的月儿角像什么呀?(学生答像镰刀，像香蕉，像小船)
到底更像什么东西呢?老师也画了弯弯的月儿和两头尖的小船，我们一起来看。
课件出示图片：弯弯的月儿 小小的船
看图后，把学生引到课文，弯弯的月儿像小小的船(弯弯的月儿和小小的船它们两头都是尖的。)
(这个环节，通过教师与学生，学生与文本，学生与学生之间对话，让学生发现问题，月儿弯弯的接着，又通过学生动手绘画，课件展示，让学生从直观上知道课文从月儿与小船形状相似之处两尖都是尖尖的来写弯弯的月儿像小小的船。)
⑷学习第3句。
我在哪里坐?我真的坐在小船里吗?看到了什么?(闪闪的星星、蓝蓝的天)
在课件出示的全文里点击相关词：闪闪的星星、蓝蓝的天(让学生读闪闪的星星、蓝蓝的天)
语文教案 篇8
【教学目标】
１、口语交际：
让学生了解家乡的景物，增强热爱自己家乡的美好感情，提高口头表达能力。
２、习作：
能写出景物特点，按一定顺序写清楚，有丰富的想象，表达对家乡的热爱之情。
３、我的发现：
让学生发解词语的意思，体会汉语言的丰富并积累语言。
４、日积月累：
学习准确运用量词，积累词语。
５、宽带网：
引导学生关注大自然景物，扩展观察范围，学习作家敏锐细致地观察和描写方法，积累语句。
【教学课时】
第一课时：教学口语交际。
第二、三课时：习作教学。
第四课时：我的发现日积月累宽带网教学。
【教学过程】
一、教学口语交际
１、师引入：
本单元，我们一起去感受了大自然的美好，荷花、珍珠泉、燕子都融入了作者的喜爱、赞美之情。我们的家乡同样有迷人的风景，你能介绍给大家听听吗？
２、小组介绍：
每个人轮流说，互相启发感染，听听同学可补充或提问，发言同学回答。
３、小组评议，互相评价：
说说谁观察得细致，讲得清楚；谁讲得动人，给人留下深刻印象，谁说得有特点。
评出大家认为好的推荐到班上发言。
４、全班交流、评比：
评出进步大的'同学。
５、师总结：
师根据学生表现情况，从说、听、纪律以及表达等方面进行总结。
二、教学习作
１、师引入：上节课，我们都相互介绍了家乡的景物，你一定受到了一些启发，有的同学观察仔细，能说出景物特点，有的能按一定顺序，说得很清楚，还有的说出了自己的真情实感。这节课，我们说要把你喜欢的景物写下来。
２、明确习作要求：
⑴指名生说说写景物文应注意什么。
⑵师补充，归纳：
①能写出景物的特点。
②按一定顺序写清楚。
③表达了热爱家乡的感情。
④有丰富的想象。
３、写作方法指导：
师以《珍珠泉》为例，讲写作时应注意的地方：
⑴写出了珍珠泉的特点：
泉水中冒水泡，有大有小，在阳光照射下，像彩色的珍珠。
⑵条理清楚：
先写清了珍珠泉的位置；再写泉周围的景色，泉水的特点；接着写水泡似珍珠；最后表达了自己对珍珠泉的喜爱赞美。
⑶文章感情真挚。
⑷想象丰富：
如，泉周围开着花，像编的花环；泉水美丽多姿，像珍珠；想象是许多孩子在吹泡泡玩。
４、生写作，师巡视指导。
５、交流：选出写得好的习作，说出好在哪里？全班交流。
６、师选出有特点的习作讲评。
７、生根据自己习作进行修改，可同桌互相提建议修改。
８、办我爱家乡为主题的习作展。
三、教学我的发现
１、生自读词语。
２、指名读，正音。
３、结合，弄明白词语意思。
４、思考：
你发现了什么？明确，每个词中两个字意思相反，合成一个词时表达出另外一个意思。
５、指生举例说明自己的发现：
如：呼吸。
６、扩展：
说说其它这类词语，积累词语。
四、日积月累，我会填教学
１、生读题，试着填空。
２、交流，用这些短语填句子，讨论填得不同之处。
３、试着用其它量词填是否正确。如：一道（束）金光。
４、填后读一读。
读读背背：
１、师请生根据拼音读词。
２、指名读，正音，再自读。
３、结合生活实际，体会词意。
４、明确：
这些词，分别为描写花草，日月、山峦的成语。
５、扩展：
说说自己积累的描写大自然景物的。
６、读背词语。
五、宽带网教学
１、师引入：
你注意过清晨荷叶上滚动的露珠吗？你看见过夏日野外的草地吗？还有山间流淌的溪水吗？
２、生读宽带网内容。
３、交流自己喜欢的描写。
４、师引导学生积累，明确宽带网要求：课外阅读中有关大自然的描写就把它们记下来，做成卡片，放入成长记录袋中。
５、作业：读读背背抄写、听写。积累精彩片段。
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