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语文教案

时间：2024-07-27 16:10:04 语文教案我要投稿

语文教案

　　作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的语文教案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案

语文教案篇1

　　［设计依据与教学目标］

　　《语文课程标准》中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因此，本课的教学着眼于语言内容与语言形式的统一，寓教于文，力争做到使学生在感悟语言内容的同时掌握语言表达的形式，实现工具性与人文性的统一。

　　1、有感情朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

　　2、在理解课文的基础上，对作者表达感情的方法有所领悟。

　　［设计特色］

　　以“形式——内容——形式”的学习模式，先向学生渗透表情达意的形式与方法，再从形式入手理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，最后再从课文内容的理解中领悟作者表达感情的方式与方法，并尝试加以运用。

　　［课前准备］

　　写有马致远《天净沙、秋思》以及课文中句子的小黑板。

　　［教学流程与设计意图］

　　一、古诗导入，感知形式

　　1、出示《天净沙、秋思》的小黑板

　　2、老师在很多村小工作过，由于工作的需要也教过许多不同的学科，今天老师就把这首小令给大家画出来。在老师画的过程中让前边的.几位同学依次给大家读一下这首小令，看看老师画得快还是同学们读得快。（教师在黑板上用简笔画的方式表现“枯藤、老树、昏鸦、古道、瘦马、断肠人、夕阳”等内容，学生依次朗读）

　　（设计意图：特级教师于永正曾说过：“本事越大，师德越高尚，赢得学生尊重的砝码就越有分量。”此环节若采用多媒休演示，细致的画面加上教师有感情的配乐朗读更能使学生深入地理解诗歌的内容。但由于客观条件的限制而无法实现，采用这种手法虽不能完全达到了上述目的，但对于公开课时融洽师生关系起到了一定的积极作用。）

　　3、这篇小令是元代作家马致远的一首脍炙人口的佳作，你读出诗中描写了哪些景物？你觉得诗人当时的心情怎样？你为什么会有这样的感觉？

　　（设计意图：通过对诗作的简单分析，向学生渗透以景物描写来表达感情的方法。）

　　4、老师在画中没有表现出来的是哪句诗？你们想知道这是怎样一幅美丽的景色吗？今天我们就一起来学习第8课《小桥流水人家》（板书课题）

　　（设计意图：故设悬念，充分利用学生的阅读期待，激发学生的阅读兴趣。）

　　二、自读自悟，理解课文

　　1、下面先请同学们用自己喜欢的方式读一下这篇课文，想一想作者在文中所表达出的感情是什么？画一画哪句话最直接地表达了作者的这种情感？（根据学生回答板书：“那段日子”、“那些印象”“一辈子也不会忘记”）

　　（设计意图：让学生用自己喜欢的方式读课文，把自主学习的权利还给学生，通过自读自悟，使学生初步了解作者在文中表达的思想感情。）

　　2、到底是哪些日子、哪些印象令作者至今都难以忘怀呢？请同学们快速浏览全文，画出你的答案来。（将板书改为：“哪段日子”、“哪些印象”）

　　（设计意图：巧妙布设疑问，给学生自主学习的空间，引导学生通过自主阅读，探究问题的答案，加深对课文内容的理解）

　　3、快速阅读后，同学们肯定都有了自己的答案。谁愿意把你找到的句子和大家交流一下，并说说你的感受，最好能在朗读时就把你自己的感受加进去。（引导学生根据书中的句子概括出一个个小标题，然后进行板书）

　　（设计意图：通过有感情的朗读及合作交流自己独特的感受，使学生感受作者家乡的美好，品味文中的优美词句，进一步体会作者的思想感情，培养学生朗读、理解和概括的能力。）

　　三、分类阅读，感悟方法

　　1、乡村的美景、安逸的生活，相信身在农村的我们每个人都深有感触，但作者怎么会写得如此感人至深呢？请大家看一下下面的句子。（小黑板出示文中句子：

　　第一组

　　☆我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。

　　☆那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。

　　第二组

　　☆我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。

　　☆我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。

　　☆我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。

　　第三组

　　☆一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。

　　☆有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。

　　☆清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。）

　　2、请你读读这三组句子，体会一下作者是通过描写什么来表达自己的感情的？

　　（设计意图：引导学生在阅读中进行观察、比较，体会通过直接抒情和写景、叙事等间接抒情相结合的方式来表达感情的方法，掌握语言表达的形式。）

　　3、同学们观察得真仔细，我们在表达感情时免不了要有直抒胸臆的语句，但绝不能大量空泛地抒情，还可以借助具体的景物和事情来表达，这样写，文章才会更真实、更感人。

　　四、课堂练笔、学以致用

　　1、家乡的美景、童年的回忆是我们每个人一辈子都不会忘记的。几十年后，也许你也会漂泊在异乡的土地上，家乡就像一曲历久弥新的老歌不时地触动你的心弦。试想一下，当你思念家乡时，你会想起什么？是一处风景、一件往事、一个伙伴抑或是一种感动？请你用几句话写出自己的感受，在写作过中也可以借鉴自己积累的好词佳句。

　　2、谁能把你写的话给大家读一读，让同学们和你一起分享你的快乐和忧伤。

　　五、课堂总结，寄托希望

　　有一句词说得好：“少年不识愁滋味，为赋新词强说愁”，乡愁的滋味或许只有当你真正漂泊异乡时才能有切身的体会，但老师相信，同学们无论走到哪里也不会忘记我们可爱的家乡，不会忘记故乡的“小桥流水人家”。（教师指课题，学生齐读）

　　［板书设计］

　　（哪）那段日子（哪）那些印象

　　8、小桥流水人家（根据学生的回答填写）

　　一辈子也不会忘记

语文教案篇2

　　教学目标

　　①正确地朗读课文，较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

　　②结合语境理解重点词、句的深刻含义。

　　③联系自身生活体验，感悟人生哲理。

　　教学重点

　　①复述故事情节。

　　②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

　　第一课时

　　教学内容

　　复述故事，整体感知。

　　教学设计

　　一．创设情景，导入新课

　　讲述1945年1月莫顿亨特架机侦察的故事导入。

　　二．复述故事，整体感知

　　1．指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词

　　a．给加点字注音。b．按拼音填空。c．结合语境解释词义。

　　2．指导学生朗读课文

　　3．复述准备，抢答问题：

　　a．课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答)

　　b．这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?

　　c．“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?

　　d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?

　　e．后来“我”又是怎样脱险的'?脱险以后“我”有什么感觉?

　　4．学生分节（冒险、脱险）复述课文

　　教师可提要求：

　　①跳读课文，抓住以上讨论要点。

　　②重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。

　　③口齿清楚，能正确表达感情。

　　5．讨论复述的得失，总结改进的意见。

　　①处理好详略

　　②抓住人物行动和心理活动的细节。

　　三．小组讨论、探讨文意

　　①读了这个故事，你最大的一点感想是什么？

　　②“我”为何将“走一步，再走一步”作为文章的题目？

　　教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。

　　四．齐读课文最后一段，背诵

　　布置作业

　　①写生字。

　　②朗读课文。

　　第二课时

　　教学内容

　　①结合语境理解重点词、句的深刻含义。

　　②深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

　　教学设计

　　一．朗读课文，品读语言

　　1．圈划人物心理、行动以及环境描写的雅词美句。

　　2．小组讨论交流，找出能概括“我”的行动和心理过程的词句。

　　爬—蹲—伏

　　二．探究品味，感悟情理

　　1．全班有感情朗读脱险部分。

　　2．组织学生深入探究、提出并讨论问题。

　　学生可能提出的问题：

　　①开头的自然环境描写的作用。

　　②父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?

　　③我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”?

　　3．朗读品味：

　　①“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”

　　朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?

　　②想象“我”在石梁上的心理，说一说。

　　③“我”在脱险前后有哭了两次，哭时的情感一样吗？

　　④学生表演父子对话，品味人物语言。（体会以鼓励为主，并教给方法的良苦用心）

　　三．结合体验，品味人生

　　小组讨论，全班交流：

　　1．一个中国父亲遇到这种情况，他会怎样做？

　　2．假如你就是文中的“我”，孤身一人在悬崖上，你将怎么办？下来后，你最想说的话是什么？。

　　四．拓展练习，积累语言

　　从“读一读，写一写”中选用五个以上的词，以“逆境”为话题，说一段话。

　　布置作业:

　　课外练笔：《在悬崖面前》

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、让学生敢于发表自己个性化的见解、乐于表达、善于表达。。

　　2、学生能用普通话说一段连贯完整的话。

　　3、使学生愿意与人进行交流，态度大方，有礼貌。

　　教学过程：

　　一、课件导入

　　由课件内容，导入口语交际。

　　师：同学们，你们同意谁的见解？

　　想一想把自己的理由说给大家听。

　　二、揭示口语交际的话题------该不该养鸟。

　　师：看完画面后，同学们都有不同的`见解，这节课我们干脆开个辩论会，同意养鸟的为正方，不同意养鸟的为反方，我们进行一个辩论性的口语交际好不好。

　　三、口语交际

　　1、学生分为正反两方进行交流。

　　2、学生交流的同时，师指导、提要求。

　　3、交流中随时进行评价。

　　（1、讲话要有礼貌，态度自然大方。2、要说普通话，内容充实、完整、并有一定的说服力。）

　　四、在真实情景中，再次进行交际。

　　1、师放大自然中各种鸟的天堂的美景。

　　（让学生感受你是一只小鸟，此时是什么心情）

　　2、放笼中鸟的画面。（再次让学生感受你是一只笼中鸟，此时是什么心情）

　　3、激活学生的想象思维，让学生充分感受两种不同环境中的鸟的心情

　　4、在组合分一次正反方。

　　5、全班交流，师做最后总结。

　　为学生创造了学习交流的空间，生生互动，师生互动。让每个学生都参与到交际的过程中。

　　学生自己进入角色，通过亲身感受再次阐明自己的见解，同时也大大激发了学生的想象思维。

语文教案篇4

　　预设目标：

　　1、认识“护、牢”等10个生字，会写“丛、牢”等8个字。

　　2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。

　　3、有保护动物的意愿。

　　教学重点：认字写字，熟读课文。

　　教学难点：培养保护动物的意愿。

　　课时安排：两课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、游戏导入，激发兴趣

　　1、玩拍手歌游戏。

　　2、今天我们来学习一首和动物有关的拍手歌，揭题。

　　二、初读儿歌，认识生字

　　1、自由读儿歌，把每个字读准确，把每句话读通顺，不认识的字请教拼音。

　　2、这首儿歌都讲到了哪些动物？再读儿歌，圈出小动物的名字。

　　3、指名说儿歌里有哪些小动物，出示动物图片。

　　4、现在我们一起来认识这些动物的名称，出示动物的名字（其中生字带拼音）：

　　孔雀锦鸡雄鹰雁群老虎黄鹂百灵熊猫

　　自由拼读词语；指名和这些动物打招呼；齐读，理解“雁群”。

　　5、到了晚上，小动物们都睡觉了，出示画面及去掉拼音的动物名称。

　　同桌互读；指名读（要求学生轻声地读，不要吵醒小动物。）

　　6、第二天，小动物早早起床排好队伍做早操了，课件出示：

　　开火车读词语；齐读

　　7、卡片认读生字：孔雀锦鹰鹂灵

　　你是怎么记住这些生字的？把你的好方法说给大家听。

　　三、再读儿歌，继续认字

　　1、再次读儿歌，觉得难读的句子多练几次。

　　2、指名读自己认为难读的句子。

　　重点指导：①“雄鹰翱翔在蓝天”，课件出示雄鹰翱翔在蓝天的图片欣赏后指导读出自由自在的感觉并有节奏感。②“黄鹂百灵唱不休”，“唱不休”是什么意思？发挥想像，黄鹂、百灵会唱些什么？欢快地来读读句子。

　　3、指名读自己觉得特别棒的句子，理解“天空雁群会写字”的含义；理解“嬉戏”的意思。

　　4、这首儿歌里还藏着几个要我们记住的生字，卡片出示：护牢丛嬉

　　指名认读，齐读。

　　你发现了什么？（“护丛嬉”都是形声字。）

　　5、师生合作读儿歌。

　　四、巩固生字，书写指导

　　1、大转盘游戏巩固生字：转动转盘，指针指着哪个生字，就快速读出来。

　　2、阅读日记巩固生字。课件出示日

　　记内容：今天，爸爸妈妈带我去动物园游玩。在树林里，百灵鸟们在开演唱会，而黄鹂却在给它们伴舞呢，猫头鹰也被它们美妙的歌声和舞姿给吸引住了。花丛中，几只孔雀展开那美丽的尾巴嬉戏着，一只锦鸡藏在孔雀的尾巴后面，好像在捉迷藏呢！请大家牢牢地记住，动物是我们人类的好朋友，我们一定要保护它们！

　　3、写字练习，出示：丛牢

　　这两个字都是上下结构的字，但在田字格里所占位置却不同，指名说。

　　哪个字需要老师先来写一写？随机范写。

　　学生练写，评议。

　　第二课时

　　一、复习生字，趣味巩固

　　1、小组赛读生字卡片，口头组词。

　　2、编字谜,猜字谜:猜出谜底,举字卡。

　　(火上山倒了――灵；一个女孩欢欢喜喜在玩耍――嬉；美丽的鸟儿――鹂；手拿户口本――护)

　　二、趣读儿歌，玩中感悟

　　1、采用对口令的形式，男女生合作读儿歌。

　　2、同桌拍手打节奏读儿歌，并给儿歌配上动作。

　　自由练，指名表演，全班表演。

　　3、刚才我们玩得非常快乐，这首儿歌除了给我们带来了快乐，你觉得还给我们带来了什么？指名学生畅谈从这首儿歌中明白的道理。

　　4、课件出示画面，教师总结：蓝蓝的天空，白白的云朵，绿绿的`草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美丽的图画。聪明的小朋友在这幅画里生活、学习；可爱的小动物们在这幅图画里唱歌、嬉戏。让我们和动物做最好的朋友吧！

　　5、齐背儿歌。

　　三、寻找规律，练习写字

　　1、出示生字：拍护保物鸡猫

　　这些生字都有共同的特点，你发现了吗？（左窄右宽）

　　学生观察生字，指名说书写时的注意事项。

　　教师范写，学生练写，展示评议。

　　2、课后练习：我会填。

　　四、课堂延伸，展示成果

　　1、根据课后学习伙伴的话，让学生说说讲卫生的拍手歌。可让学生自由选择合作伙伴，自编、自演。

　　2、以小组为单位合作自编拍手歌。编好之后读一读，演一演，教师再选择编得好的在全班表演。

语文教案篇5

　　一、导入新课

　　我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的`神的形象，女娲就是其中的一个。（板书：女娲）传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。

　　《女娲补天》就是其中的一个。（板书：女娲补天）

　　二、整文感知课文（自读课文）

　　1．出示自学提纲：

　　①自由读课文，思考课文写了一件什么事？

　　②文中哪些地方使你感动？为什么？

　　③有弄不懂的地方请做上记号，准备提出。

　　2．学生自学。

　　三、检查自学情况（反馈）

　　1指读课文，纠正字音。课文写了一件什么事？

　　（天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。）

　　2．说出使你受感动的地方。（学生说）

　　说说你为什么受感动？能把这部分内容读一读吗？（朗读指导）

　　3．质疑。（师生评议解决）

　　四、总结

　　1．学了课文，女娲的哪一点精神打动了你？（不顾艰险为民造福。）由此，你想到了什么人？你想说些什么？（学生说）

　　2．指读全文。

　　五、板书设计

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1.锻炼学生的语言表达能力，培养学生的创新意识。

　　2.知道课文中所介绍的7种新奇电话的特点和用途，感受科学给人带来的方便。

　　3.联系上下文理解新词。

　　4.认识本课的7个生字。

　　重点难点：

　　了解各种新奇电话的特点和用途，通过学生自行设计新型产品，培养学生的创新意识。

　　教学准备：

　　实物（电话）、识字卡片。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示文题

　　1.出示实物（电话），你们知道它有什么作用吗？（学生联系实际，自由回答）

　　2.电话是我们日常生活中常见的物品，它是现代社会重要的通讯工具，是利用电流使身处两地的人互相交谈的装置。随着科技的`发展，电话的功能也在发生变化，这节课就让我们来看看都有哪些新奇的电话吧。

　　（师板书课题：新奇电话知多少）

　　3.看课题后教师提问“新奇”是什么意思。那么这篇课文中有那些新奇电话呢？它们有什么特点，有什么用处呢？让我们到课文中去寻找答案。

　　二、初读课文，感知文意

　　1.学生自由读课文，做到读准字音，把句子读通顺。

　　2.同桌互读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。

　　3.指名读课文。思考：课文主要向我们介绍了哪几种新奇电话。

　　三、抓住重点，合作探究

　　1.学生以小组为单位，根据自学提示合作学习。（出示自学提示：用“———”画出描写新奇电话特点的语句，用“”画出描写作用的语句。）

　　2.指名汇报各种新奇电话的特点和作用。

　　3.教师小结。

　　四、角色换位，情境模拟

　　1.同学们，看来你们已经了解了课文的内容，现在我们要模拟一个新奇电话展销会的现场，请同学们当推销员，把自己的产品介绍给大家。如果买的人多，就说明你推销得成功。你们推销的就是这7种新奇的电话，请组长来选电话。选好电话后，请同学们先在小组内想好怎么推销的，要说清你所推销的电话的特点和作用。你们可先在小组内交流，相互出出主意，一会儿就请各小组派代表到讲台上来推销，我们还要评出优秀推销员。

　　学生在组内准备。

　　2.小组派代表介绍产品并推销，其他学生当顾客，根据自己的需要及喜好，可以自由询问新奇电话的功能，决定是否购买。

　　3.请同学们投票，评出优秀推销员。

　　4.活动小结。

　　五、培养创新意识

　　1.电话给我们的生活带来了很多方便，除了课文中讲到的几种新奇电话之外，在课外你们还收集了哪些新奇电话的资料，请说一说。（学生交流收集的资料）

　　2.你还想要什么样的电话？可以说一说你想发明的电话的样子、特点、性能、适宜人群及工作原理。请同学们积极动脑，展开想象的翅膀，大胆设计自己心中的理想电话吧！（学生设计，师指导）

　　3.小结：大家都想设计并拥有心中理想的电话，不过要实现这一理想，还需大家努力学习，不断探索，最终让理想成为现实。

　　六、回归课文，检查识字

　　1.学生自读课文，整体回顾。

　　2.出示识字卡片，检查识字情况。

　　七、拓展阅读

　　阅读《小学语文阅读资源》中的文章《潜水艇的发明》，读后回答课后问题。

语文教案篇7

　　教学目标：

　　★正确、流利、有感情地朗读课文。

　　★学会本课的12个生字，理解种子、泥土、暖和、舒服、蚯蚓、招呼、松土、泉水、热闹、突然、光明等词的意思。

　　★能用自己的话说说种子怎样才能钻出地面。

　　教学准备：

　　课前叫同学准备种子和发了牙的种子。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　师：同学们，昨天老师叫你们回家调查一下，看看种子是如何发芽，开花，结果的，现在谁能把自己查到的，问到的和大家分享呢？

　　同学们各抒己见。（需要在春天，暖和的天气，……）

　　师：同学们说真好，那今天我们就去看一看有一粒种子是如何长大的.。（师板书：一粒种子）

　　二、初读课文，学习生字。

　　1、师放课文录音，请同学认真听，听到了什么。

　　学生起来汇报：挺一挺，口渴，蚯蚓， ……

　　2、请同学找一找这课文一共有几个自然段，并标上段号。

　　3、请生边读课文，并圈出生字。

　　4、结合课文，学习生字。（同学自己拼，同学拼，小组一起拼）

　　5、找出文中形象写出种子发芽动作的词？

　　挺一挺，文中一共出现了几个挺一挺，而且分别是在什么时候出现的，

　　并用动作表示意思。

　　三、课文学习

　　1、尝试学习第一自然段。

　　①请学生读。

　　②种子种下去时是怎么样的？（板画）运用学法学习“泥”字。

　　③尝试练习填空：种子把身子挺一挺，那是因为（）．（暖和）从暖和看出种子发芽需要什么条件？（温度）

　　④有感情地朗读课文第一段。（先尝试练读，教师再点评批导，后齐读）

　　⑤小结。

　　2、尝试学习第二自然段。

　　①请学生读。

　　②种子为什么又挺一挺身子，那是因为（）（舒服）

　　从这里我们可以看出种子发芽需要什么？（水）

　　有感情地读第二段。

　　3、尝试自学3－7自然段。

　　①尝试自学。

　　Ａ．读后想想，种子又把身子挺一挺，那是因为（）。

　　Ｂ．用四步法尝度自学生字：蚯蚓、钻、招。

　　②检查。

　　Ａ．你学会了哪些生字，重点教字“钻”。理解：种子又把身子挺一挺，那是因为蚯蚓在帮它松土。懂得种子发芽需要空气。

　　Ｂ．分角色读。

　　4、种子最后怎样了？——发芽了。

　　四、小结

　　1、这节课我们又学习了哪些生字？

　　2、种子发芽需要哪些条件啊？

　　（春天，天气暖和，水分，蚯蚓帮忙松土，空气）

　　五、作业。

　　1、有感情地把课文读给爸爸妈妈听，并要带出挺的动作。

　　2、抄写生字。

　　板书：

　　暖和挺一挺

　　种子舒服挺一挺光明的世界开心

　　松土挺一挺

　　热闹挺一挺

语文教案篇8

　　【教学目标】

　　1．了解孟子所提倡的“仁政”思想，把握孟子的论辩艺术及其“好辩”“善辩”的主客观原因。

　　2．掌握“凶、察、兵、直、数”在不同语言环境中的意思，了解“于、之”两个虚词在不同语言环境中的用法。

　　3．了解“或……或……”“直……耳”“是……也”“是何异于……”等几个句式的特点，辨析它们和现代汉语的不同特点。

　　【教学重点】

　　1．结合本文学习，联系历史资料，了解孟子思想对当时及后世的影响。

　　2．理解“以五十步笑百步”这一比喻的内涵。

　　【教学难点】

　　领会孟子辩词的思想性、逻辑性。

　　【教学时数】

　　3教时

　　一、激趣导入

　　[互动设计1] 视频播放《五十步笑百步》

　　千秋亚圣－孟子：他是继孔子后又一个儒学大师，他继承和发扬了孔子的儒学思想，形成了自己的儒学理论——主张行仁政，强调“民贵君轻”，提出“性善”论。被尊为“亚圣”，和孔子一起合称“孔孟”。

　　孟子的仁政思想：

　　1.民本思想：民为贵，社稷次之，君为轻

　　2.邦国的主权在民：应由百姓决定立谁为君

　　3.用人以民意为准：选拔、杀掉某些人，应以国人的意见为出发点，不能只听大臣、大夫之言

　　4.国君应以保民为职分：不扰民、与民同乐

　　5.施仁政应使百姓安居乐业

　　6.反对不义的战争：得道者多助，失道者寡助

　　二、整体感知

　　[互动设计2] 背景介绍

　　《寡人之于国也》选自《孟子梁惠王》，是该篇上部分的第三章。

　　“上古竞于道德，中世逐于智谋，当今争于气力。”（《韩非子五蠹》）孟子所处的战国中期，“上无天子，下无方伯，力功争强，胜者为右”（刘向《战国策序》）。各国诸侯争城夺池，角逐武力，蚕食鲸吞，征战不断；人民徭役繁重，水深火热，朝不保夕；社会混乱，礼制崩坏，世风倾颓，剧烈动荡。权势与暴力被推崇，霸道被视为天道，攻伐凌侵被视作合理，由大国以“力”统一天下的态势已初步形成。

　　公元前361年，魏惠王迁都大梁（今河南开封），此后，魏又称梁，魏惠王又称梁惠王。在梁惠王中晚期，由于魏国在几次重大战役中惨遭失败，失去了昔日的强盛。公元前334年，梁惠王“卑词厚币以招贤者”，为振兴魏国聚集人才。孟子被“招贤”应邀来到魏国。梁惠王对孟子说：“寡人不佞，兵三折于外，太子虏，上将死，国以空虚，以羞先君宗庙社稷，寡人甚丑之。叟不远千里，辱幸至弊邑之廷，将何以利吾国？”孟子则以“何必曰利，亦有仁义而已矣”对答，指出专言求利的严重危害性和躬行仁义的重要意义。二人另一次会面是在禽兽嬉游的池沼边上。梁惠王得意地问孟子：“贤者亦乐此乎？”孟子以“贤者而后乐此，不贤者虽有此不乐也”对答，并通过历史事实的对比，证明了贤者“偕乐”与不贤者“独乐”有截然不同的结束：文王关爱百姓，百姓爱戴他，因而文王能享其乐，夏桀不恤百姓，百姓怨恨他，因而夏桀不能保其乐。正是在接触、交谈的过程中，孟子与梁惠王彼此有了进一步了解，于是有了《寡人之于国也》这么一次传诵千古的政事问答。

　　三、合作探究

　　[互动设计3] 字词整理

　　1．给下列字注音

　　王好战弃甲曳兵ye 数罟不入洿池 gǔ wū 衣帛yi 鸡豚狗彘zhi 庠序xiang 饿莩piǎo

　　2．词语讲解

　　凶：

　　(1)不吉祥，不幸

　　应之以治则吉，应之以乱则凶(《荀子》) (顺应自然的变化，采取正确的措施就吉利；顺应自然的变化采取错误的措施就凶险)

　　(2)庄稼收成不好

　　河东凶亦然(《寡人之于国也》)

　　(3)凶残、残暴

　　攘除奸凶(《出师表》)

　　(4)恐惧而喧嚷骚动

　　敌入而凶(《国语》)(由于敌人入侵因恐惧而喧嚷骚动)

　　察：

　　(1)观察、仔细看

　　徐而察之(《石钟山记》)

　　(2)考察

　　小大之狱，虽不能察，必以情(《曹刿论战》)

　　(3)考察后推荐

　　察臣孝廉(《陈情表》)

　　(4)明智、精明

　　水至清则无鱼，人至察则无徒(东方朔《答客难》)

　　兵

　　(1)兵器、武器

　　兵刃既接 (《寡人之于国也》)

　　斩木为兵，揭竿为旗(《过秦论》)

　　(2)军事、战争

　　兵者，国之大事 (《孙子兵法》)

　　(3)军队

　　赵亦盛设兵以待秦 (《廉颇蔺相如列传》)

　　(4)士兵

　　可汗大点兵 (《木兰诗》)

　　直

　　(1)与“弯”相对

　　木受绳则直(《劝学》)

　　(2)正确的、正直的

　　与贵酋处二十日，争曲直(《〈指南录〉后序》)

　　(3)面对、遇到

　　与单于相直(《汉书》) (与单于相面对)

　　(4)价值，后写作“值”

　　系向牛头充炭直(《卖炭翁》)

　　(5)副词，仅，只是

　　直不百步耳，是亦走也 (《寡人之于国也》)

　　(6)副词，径直、一直

　　侯生摄敝衣冠，直上载公子上坐(《信陵君窃符救赵》)

　　(7)副词，竟然

　　可以为富安天下，而直为此廪廪也(《论积贮疏》)

　　数

　　(1)数目、数量

　　愿令得补黑衣之数(《触龙说赵太后》)

　　(2)几，几个

　　以刀劈狼首，又数刀毙之(《狼》)

　　(3)命运

　　则胜负之数，存亡之理，当与秦相较(《六国论》)

　　(4)密，与“疏”相对

　　数罟不入洿池(《寡人之于国也》)

　　Shǔ

　　(5)计算

　　蒙冲斗舰乃以千数(《赤壁之战》)

　　(6)屡次

　　扶苏以数谏故，上使外将兵(《陈涉世家》)

　　通假字

　　(1)则无望民之多于邻国也〖无〗通“毋”

　　(2)颁白者不负戴于道路者〖颁〗通“斑”

　　(3)涂有饿殍而不知发〖涂〗通“途”

　　[互动设计4] 词类活用

　　名词活用作动词

　　(1)填然鼓之〖鼓〗打鼓

　　(2)树之以桑〖树〗种植

　　(3)七十者衣帛食肉〖衣〗穿

　　(4)黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也〖王〗称王

　　(5)王无罪岁〖罪〗归罪

　　动词作名词

　　是使民养生丧死无憾也（活着的人，死去的人）

　　形容词作动词谨庠序之教（认真从事）

　　使动用法则移其民于河东，移其粟于河内（使….迁移）

　　[互动设计5] 特殊句式

　　状语后置句

　　申之以孝悌之义树之以桑则无望民之多于领国也

　　宾语前置

　　未之有也

　　判断句

　　非我也，岁也然而不王者，未之有也

　　[互动设计6] 固定句式

　　1.直不百步耳，是亦走也 (只是……罢了，那还是……)

　　2.或百步而后止，或五十步而后止 (有的…有的….)

　　3.是何异于刺人而杀之，曰：“非我也，兵也”？ (这与……有什么不同呢？)

　　例1 下列有关“以”的意义和用法不同于其他三项的是

　　A.树之以桑

　　B.以五十步笑百步

　　C.请以战喻

　　D.愿得补黑衣之数，以卫王宫

　　例2 下列画线字解释正确的一项是

　　A.河内凶(有战乱)

　　B.邻国之民不加(增加)少

　　C.填然鼓之(代词，代“鼓”)

　　D.弃甲曳(拖着)兵而走

　　例3 下面画线字意义不同的一组是

　　A．涂有饿殍而不知发春心莫共花争发

　　B．弃甲曳兵而走斩木为兵

　　C．或五十步而后止人固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山

　　D．是亦走也是使民养生丧死无憾也

　　例4 对下列各句中“之”的分类正确的一项是

　　①斯天下之民至焉 ②鸡豚狗彘之畜 ③树之以桑 ④未之有也 ⑤邻国之民不加少

　　A.①⑤/③/④/② B.①③⑤/②/④

　　C.①②④/③⑤ D.①②⑤/③④

　　例5 下列各句中有词类活用现象的一句

　　A.请以战喻

　　B.寡人之于国也

　　C.王无罪岁

　　D.是何异于刺人而杀之

　　[互动设计7] 文章结构

　　第一部分：（１）

　　提出“民不加多”的疑问，引出论题。（梁惠王自谓“尽心于国”，问孟子“民不加多”的原因）

　　朗读指导

　　梁惠王觉得自己对国家已经尽心尽力，所以“寡人之于国也，尽心焉耳矣。”读时，重音应落在“尽心”二字上，“焉耳矣”三个语气词连用，表委婉、伤感的语气。“河内”四句直承上句，“移民”“移粟”两句并列而又相互补充，应一气读完，“河东凶亦然”是省略的文字，故“亦然”应重读，起强调作用。“察邻国之政”两句，前句轻读，后句重读，有自诩之意，又表明自己用心良苦，为下文提问作铺垫。最后“何也”要读出疑问语气，突出其困惑不解之意。

　　第二部分：（2－4）

　　分析“民不加多”的原因，指出本质。（以“五十步笑百步”指出梁惠王与邻国之君一样。）

　　对“五十步笑百步”喻义如何理解?

　　点拨：孟子通过设喻——设圈套，诱使对方在不知不觉中说出：“不可，直不百步耳，是亦走也。”这正好走进“圈套”，所以孟子说：“王如知此，则无望民之多于邻国也”，回答了“民不加多”的原因。梁惠王移民移粟与邻国治国不尽心实质上没什么区别，只是形式上或数量上不同而已，从而引出要使民加多，必须施仁政，行王道。

　　朗读指导

　　面对梁惠王的提问，孟子其实已经有了答案，但他隐而不说，先设喻。设喻一段应读得慢一些，语气应平缓。“则何如”用征询对方意见的'口气，轻读。惠王不知是计，回答“不可”语气平常。当梁惠王进了圈套之后，孟子曰：“王如知此，则无望民之多于邻国也。”这句话有潜台词，读时语气要从容。

　　教师提示应重点掌握的词语：①填然鼓之 ②弃甲曳兵而走 ③或百步而后止，或五十步而后止 ④直不百步耳，是亦走也

　　第三部分：（5－7）

　　阐述市“民加多”的具体措施。论述观点：要行王道。（回答梁惠王的疑问）

　　朗读指导

　　第5段兼用排比和连环两种句法，全段三大句，每句为一层，语势逐层上升，要突出最后一层，这是孟子的主要意图所在。“养生丧死无憾”一语出现两次，前者轻读，后者重读。

　　第6段分述王道的四项基本内容，四个“矣”表陈述语气，气势充沛，要读出层次。最后用双重否定句式总结，要读得坚定有力，其中应有劝勉之意。

　　选一男生朗读5、6段，其余同学点评。

　　学生齐读5、6段，背诵。

　　教师提示应重点掌握的词语：①数罟 ②数之以桑 ③衣帛 ④养生丧死 ⑤然而不王者，未之有也

　　第7段朗读指导