语文教案
作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的语文教案7篇，欢迎大家分享。
语文教案 篇1
设计理念
1、落实自主学习。现代心理学认为：人的知识的获得是自主习得的过程。以人为本、以学生的发展为本必须承认学生认知基础，他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。教师要大胆放手把读书感知--读书感悟--读书体情的权力给学生。叶老曾经说：一篇文章学生也能粗略地看懂。教师就应该引导学生试着理解、试着揣摩，从而获得知识和情感体验。
2、加强合作学习。合作学习利于学生间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞。本课说说自己的家乡在哪、什么样的口语交际过程，应是在学生间、师生间进行的,教师要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴（因区域不同而定）（因兴趣、想法不同而定）等。其间教师要深入小组中，注意学生思维空间的打开，在合作中培养学生语言运用能力、交际能力。但此过程还要注意尊重学生的个性体验。
3、力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密，且学生因年龄小对画画又特别感兴趣。教学中教师要满足学生的这一需求，让学生在语言与简笔画之间建起桥梁，培养学生的动手绘画能力、想象能力、创新能力。
学习目标
1、认识宽、虾等12个生字，会写贝、原等6个字。
2、朗读全文，背诵自己喜欢的部分。
3、在老师的指导下，描画自己的家乡。
教学重点难点
说明：教学重点、难点的确定要根据自己班学生的实际和家乡的具体情况。
1、教学重点：课文第2、3、4、5自然段，了解画的内容，体会爱家乡的思想感情。
2、教学难点：（依据第一、二册教材实际和学生的基础确定难点）感知课文描写家乡景色的美丽；说自己家乡的样子；（确定这个难点主要是想学生年龄小不会留心家乡什么样，或根本不清楚家乡在哪。所以家乡一词要从广义理解：生活的所在地、故乡老家等。但不要出现说自己家所在的楼。）
教学时间
二课时
教学准备
1、通过观察、访问或与家长聊天，了解自己家乡在哪里和它的样子。
2、用小彩笔画自己的家乡或想象中的家乡的图片。
3、课文中图的课件或投影片。
目的是尽可能多的引导学生参与语文实践活动。
教学设计
第一课时
一、激趣导入
请学生说说自己的家在哪里？
你想把自己美丽的家乡画下来吗？我们先学一学课文中的小朋友是怎样用画笔，向我们介绍家乡的？（由学生的生活实际出发，拉近生活与学习的距离，体现学为所用，即学习有明确的目的。）
二、初读课文，读通课文
1、自读课文（自主习得能力培养之一：巩固拼音的拼读技能；加强已识字的运用；学习认读新字。）
要求：借助音节读准字音。
2、同桌或小组内互相读课文（合作学习体现之一）
要求：（1）互读互助读要努力读正确，听要认真，发现错误帮他改正。
（2）读后标出自然段[这一过程除训练学生把课文读正确外，还培养学生的合作、互助意识--学生借助他人的帮助，在合作中形成能力。建构主义学习论认为：知识不是教师传授得到的，而是学生在一定的文化背景下（一定的情境），借助他人（教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源（教材、资料、媒体、实物等）通过意义建构的方式获得。]
3、检查反馈学生初读课文后的识字情况
（1）内容：读带有生字的词语或短句，强化识字
宽 虾 脚 捡 贝壳 原 奔 密 匹 市 楼
（2）形式：可指名读、可开火车读
导语：（过渡到细读课文，了解内容。）
三、细读课文，了解内容，感悟语言，体会情感
第一板块
（一）再读课文，整体感知（把感知发现的自主学习权力留给学生，从而实现第一个从整体上了解课文内容。）
自己读课文，想一想读后知道了什么？
（汇报后教师要有意识让学生知道文章的整体：什么时间谁在做什么）
第二板块
（二）读课文，感悟语言
1、观察彩图并读课文（突出重点、突破难点的方法--让儿童画与语言之间建立联系，又体现学科整合思想）
（1）找一找：每一个自然段与五幅彩图的联系。
（2）说一说：指出联系。
（3）读一读：相应的自然段。
2、按自然段学习课文（了解自然段的内容，感悟语言，体会情感。认识第二个整体）
说明：第二、三、四、五、六自然段能结合语言与图画说出家乡的美、读出家乡的美。
第二、三、四自然段可打破自然段的顺序进行教学--按学生喜爱自然段的兴趣所需，这也体现尊重学生的选择和关注学生的个性体验。
以第二自然段为例：（自主习得能力培养之二）
（1）细读第二自然段。（目的是引导学生由感知走入到感悟语言的情境，培养学生的语感。）
想一想这次再读你又知道了什么？（结合插图、投影片或电脑课件汇报，同时启发学生想象，在情境中感受画面中的形象。）
（汇报重点指导语言表达顺序及感悟语言内涵，构成单幅图画的美：a、家乡在哪里；b、家乡怎么样；c、画中的人在做什么。）
结合图画、语境了解词语的意思。
（2）随学生的汇报指导学生的朗读，激发学生对家乡的喜爱。
如：他画的海那么蓝，那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。要读出家乡的赞美感。
那海滩上要读出涛涛置身于海滩享受海滩给他带来的`快乐的情感。
(3)启发想象再朗读本自然段，回归自然段整体。
(合作学习体现之二)
课文的第三、四、五、六自然段可放手让学生合作学习，也可让学生对画面的喜爱不同，选择适合自己的学习方式和学习伙伴。（学习方法可同第一自然段学习方法）
3、说说自己的家乡：（学习运用书上的语言表达方法）
表述内容：
（1）家乡实景（生活的所在地、老家）
（2）想象中家乡的美丽景色
第三板块
（三）、有语气地朗读全文，体会感情。（回归文章的整体）
1、自读后指名读。
2、选择自己喜欢的自然段并把它背诵下来。
四、作业：
1、有语气地朗读课文。练习背诵自己喜爱的自然段，有能力的也可背诵全文。
2、用小画笔画出自己的家乡或想象中的家乡。（让语言与简笔画之间建起桥梁--体现语文学科与美术的整合。）
第二课时
一、复习导入
1、读带有生字的词语。（内容见一课时）
2、强化读生字字音。
二、记忆字形，学习运用，指导并练习书写
1、记忆字形（体现自主性--有学生自主选择要记忆的汉字、用自己喜欢的方法）
2、学习运用：重在思路指导。
三、指导书写（写字是学生重要的语文基本功。教师要下大力量为学生打好基础。）
以望为例
1、观察分析：观察结构
2、找准在田字格中的位置。
3、照例子描一描，感受位置。
4、自己照范字写一写，加强体验。
5、同学互评或教师参与评价，提高认识。
6、自己独立书写。
四、展示自己的绘画作品（若有的学生没画完，可给一些时间继续画，作为课间休息。）
学生分小组互说自己笔下的家乡，然后请代表全班交流。教师要注意引导学生有序表达交流，学用课文语言，同时表达对家乡的喜爱或期盼之情。
五、背诵课文展示
六、作业：（略）
语文教案 篇2
教学目标：
1、独立学习本课“绮、讷、略、鸽、畔、福、卵、供、签、订”10个生字，在语言环境中理解并积累“令人神往、风光绮丽、白雪皑皑、旅游胜地”等词语。
2、正确流利地读课文，感情朗读第2小节。了解日内瓦的绮丽的风光，积累文中描写日内瓦风光的一二句句子。
3、感受日内瓦人与自然、人与动物和平相处的那种和谐之美。
重点难点：
1、在语言环境中理解并积累“令人神往、风光绮丽、白雪皑皑、旅游胜地”这些词语。
2、在充分感受日内瓦绮丽风光和它和谐之美的基础上，积累文中描写日内瓦风光的一二句句子。
教学过程：
一、导入揭题
1、师语：今天，我们将在书页间进行一次特殊的旅行，我们将随着作者的视线，去感受世界著名的旅游胜地——日内瓦那绮丽的风光！
2、揭示课题
齐读课题：令人神往的日内瓦
换字理解“令人神往”：令人向往
指导读课题。
二、整体感知
1、自读课文要求：
（1）读通课文，读准生字字音，做到不加字，不漏字。
（2）思考问题：请用一句话来说说日内瓦是一座怎样的城市？
2、交流反馈
（1）指名读词语：令人神往、风光绮丽、白雪皑皑、旅游胜地、湖畔、湛蓝、产卵、罗讷河。
（2）正音：讷、卵、畔。
（3）字形：卵（笔顺指导）
（4）指名交流问题，随机出示句子：
日内瓦在瑞士的西南部，碧水青山，风光绮丽，是全世界游人向往的地方。
师生合作读。
日内瓦在（），（），（），是（）。
世界旅游胜地日内瓦，也是一个重要的外交舞台。
用上“是……也是……”的句式再来说一说。
相机板书：
风光绮丽旅游胜地
外交舞台
三、学习课文
过渡：群山环绕的.日内瓦公园星罗棋布，鲜花遍地，美不胜收。它是钟爱艺术、自然人们的探究天堂，也是世界各主要机构云集的国际城市。
1、师引语介绍“罗讷河是一条贯穿全境的河流……天鹅、海鸥、野鸭在湖中追逐嬉戏。”媒体相应出示画面。
2、师：听了老师的介绍，你对日内瓦留下了怎样的印象？用一、两个词说一说。
3、文中介绍了哪些景物，作者是怎样介绍的，读读课文第2小节，用“o”圈出景物，用“——”划出有关句子。
4、学生自读课文。
5、交流反馈。
随机出示：
（1）罗讷河是一条贯穿全境的河流，它把市区一分为二：左岸是老城，右岸是新城。
①指名读句子。
②结合图示理解：贯穿
（2）湖的形状略像一弯新月，水色湛蓝，犹如翡翠铺成。
①师：作者说“湖的形状像——新月”请学生上台画一画新月。
②师：作者说湖的颜色是——湛蓝，你见过湛蓝色吗？（天空、大海）湛蓝就是深蓝色，日内瓦湛蓝（看媒体）
作者说它犹如翡翠，“犹如”就是——好像、宛如、好似、如同。
③把湖比作新月写出了日内瓦湖的形状，把湖比作翡翠写出了日内瓦湖的颜色的美。请你美美地读一下。
④指导感情朗读句子。
（3）湖的南岸，高耸的雪峰上，白雪皑皑。
沿湖公园密布，一幢幢造型奇特的别墅掩映其间。
湖中有一座高达130米的人工喷泉，群群白鸽在湖畔漫步，天鹅、海鸥、野鸭在湖中追逐嬉戏。
师：作者在日内瓦湖畔还看到了什么景色？
句式练习：
湖的南岸有（）的（）。沿湖公园密布，（）的（）掩映其间。湖中有（）的（）和（）的（）。
（4）媒体出示，学生做小导游。
欢迎大家来到风光绮丽的日内瓦。__________________________________。
（提示：用上刚才学习的句子，试着介绍。）
6、过渡：在美丽的日内瓦不仅可以看到优美的景色，而且能让人感受到日内瓦人民对动物的精心保护，营造了一份城市特有的和平幸福。
7、日内瓦人为城市的这些“居民”做了些什么？
生自由回答（产卵季节时……当“小宝宝”早春降临时……当小动物们得病时……）
人们还会为他们做些什么？想象说话。
8、师小结：人们是这样呵护着——自然界的精灵——他们的朋友，漫步在罗讷河沿岸，友人们不仅会为这美丽的城市发出阵阵的赞叹，更能感受到城市独有的惬意和它和谐的美。板书：和平幸福
9、学习课文第3小节
（1）逐一出示图片配上文字（联合国欧洲总部、国际红十字会等国际机构）
学生读出相应的文字介绍。
（2）出示课文最后一小节，师生合作读。
四、总结全文
今天这节课，我们做了一次愉快的国际旅行，在美丽的日内瓦，我们领略到了优美的风光，看到了一幅幅人与动物和谐相处的动人画面，由衷感受到日内瓦人民对自然的热爱，对和平的向往。在我们脑海中浮现的不仅有那碧水青山、绮丽风光；那份人与自然的和谐之美，也将深深萦绕在心底。
语文教案 篇3
第一课时
教学目标：
１、认识１０个生字，认识一个新偏旁“子”．
２、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程．
教学重难点： 认识生字，理解课文．
教学准备： 生字卡片 课文插图
教学过程：
一、激趣导入
下大雪，孩子常常喜欢干什么？— 堆雪人．今天，老师要介绍一位雪孩子给你们认识．
二、看图自读文，检查自读情况。
１、看图小声的读课文，不认识的字拼一拼．
２、指名分自然段读课文，师生共同正音．
３、这篇课文有多少段？你哪段读得最好？读给大家听．
三、学习生字
１、师出示生字卡片：你已经认识了哪几个生字？师随机学新偏旁“子”
２、强调多音字“着 觉”．
３、指名小老师上台领读
４、师抽查，开火车读．
四、理解课文内容
１、观察挂图１、２，图上画了什么？兔妈妈和小兔在做什么？
﹙1﹚雪孩子是怎么样？
﹙2﹚齐读一、二段．
﹙3﹚指名读，师评议，再读．
２、看图说话﹙挂图３﹚，图上画了谁？在干什么？
﹙1﹚小兔和雪孩子又唱又跳，玩的可开心了！谁来读？﹙指导读出开心的语气﹚．
﹙2﹚练习“又———又————的”说法。
３、小兔玩累了，就回到屋里休息，接着发生了什么事？
４、雪孩子救出了小白兔，自己却变成了什么？﹙白云﹚
５、思考：救小白兔时雪孩子知道自己会化掉吗？它为什么还要去救呢？﹙小组讨论﹚。
６、挂图8，雪孩子是怎么飞上天的？你知道吗？﹙雪化成水，水蒸气后形成云﹚。
７、请小朋友想想雪孩子会回来吗？什么时候？
８、全班齐读。
五、小结：
今天我们学到的知识真多！认识了一位新朋友—雪孩子，和学到了一个新的偏旁“子”。
第二课时
教学目标：
1、复习巩固生字与课文内容。
2、正确流利的`、有感情的朗读课文。
3、会写“瓜、衣、来”。
教学重难点：有感情朗读课文，会写生字。
教学准备：生字卡片小黑板课文插图
教学过程：
一、复习巩固
1、摘苹果的方式读生字。
2、观察挂图，说说课文的主要内容。
二、指导有感情的朗读
1、说一说，你最喜欢哪幅图？
2、请你读一读写这幅图的句子。
3、你觉得应该读出怎么样的语气？
4、全班评议，再读。
5、教师指导抓住重点词来读。
三、指导书写
1、请小朋友观察范字，看看应该要注意什么？
2、根据“从上到下，从左到右”，在田字格上的笔画书空一遍。
3、“瓜”，上撇平短，左撇竖长。“竖提”起笔对准上撇中部。
4、“衣”点居中，不与“横”相连。
5、学生练写，教师巡视。
四、教师小结：
今天，小朋友都有进步了，基本能有感情的朗读，但是还有小部分的同学还需要努力的。
语文教案 篇4
【教材分析】
《伤仲永》是语文版七年级上册第六单元的一篇古文，学生在刚刚接触过古文，对古文中的实、虚词释义、文言句式、语感和朗读方法有初步的认识。它是王安石的一篇杂文体散文，作者通过写方仲永从幼年时天资过人，到长大后“泯然众人”的变化过程，告诉人们不要单纯地依靠天赋，必须注重后天的教育和学习。这对孩子们的成长也有一定的指导作用。
【教材目标】
通过自读和教师指导，能朗读、朗诵《伤仲永》。
通过预习和课堂检测，感知作者，掌握相关的文学常识。
结合上下文完成字词的理解和全文的翻译，梳理方仲永才能发展变化的过程。
了解“实词”“虚词”的具体含义，掌握文中文言词语的词义和用法：如实词“扳”“谒”“称”，虚词“之”等。
理解课文主旨“后天教育非常重要”，并能联系实际生活，发表自己的看法。
【教材重难点】
教学重点
通过自读和教师指导，能朗读、朗诵《伤仲永》。
通过预习和课堂检测，感知作者，掌握相关的文学常识。
结合上下文完成字词的理解和全文的翻译，梳理方仲永才能发展变化的过程。
教学难点
了解“实词”“虚词”的具体含义，掌握文中文言词语的词义和用法：如实词“扳”“谒”“称”，虚词“之”等。
理解课文主旨“后天教育非常重要”，并能联系实际生活，发表自己的看法。
【教学方法】
目标随堂检测法
【教学准备】学生、老师充足的课前预习
【教学课时】2课时
【教学过程】
第一课时
一、学生分享自背古诗，其他学生点评。
二、师读《伤仲永》，学生点评导入。
三、赏读课文，完成检测。
教师活动 学生活动 设计意图
（一）初读下的自知
1、出示任务：
①自读《伤仲永》及课下注释。
②依据预习所知道，完成自知检测。
2、自知检测
①《伤仲永》选自，作者是，字。他是朝的政治家、文学家和思想家。
②“伤仲永”的意思是
③文章讲了（地点）（人物）
（发生了什么事情？）
（二）朗读中的自品
1、出示任务：
①快速的将注释标注到原文中。
②以自己的理解读《伤仲永》
③完成自品检测。
2、自品检测
①完成生字注音
隶（）焉（）
邑（）谒（）
扳（）称（）泯（）矣（）
②朗读、朗诵《伤仲永》
（三）诵读中的自究
1、出示任务：
①自己朗诵《伤仲永》
②依据课下注释和自己的理解画出表示伤仲永年龄变化和才能变化的词句。
③完成自究检测。
2、自究检测
①第一处年龄是，其过人之处是。
第二处年龄是，其出现的改变是。
第三处的年龄是，其又有了的变化。（要求用文中原话回答）
（四）再读后的'自量
1、出示任务：完成自量检测
提示：“其文理皆有可观者”→惊叹；“不能称前时之闻”→遗憾；“泯然众人矣”→痛心
2、自量检测
①分组朗诵不同年龄段仲永的才能变化。
②思考：不同年龄段中，我们和仲永相比，谁更厉害？
1.自读课文
2.自知检测
《伤仲永》选自《临川先生文集》，作者是王安石，字介甫。他是宋朝的政治家、文学家和思想家。
②“伤仲永”的意思是：替方仲永感到惋惜。
③文章讲了金溪（地点）方仲永（人物）从天才走向平凡（发生了什么事情？）
1.标注注释
2.自品检测
①生字注音：
隶（lì）焉（yān）
邑（yì）谒（yè）
扳（pān）称（chèn）泯（mǐn）矣（yǐ）
②个人、小组、集体多种方式朗读、朗诵文章。
1.自读课文，画出要求词句。
2.自究检测
①第一处年是生五年，其过人之处是“其文理皆有可观者”。
第二处年龄是十二三矣，其出现的改变是“不能称前时之闻”。
第三处的年龄是又七年，其又有了“泯然众人矣”的变化（要求用文中原话回答）
1.分组朗诵不同年龄段仲永的知识水平变化。
2.相比之下我们更厉害，因为他的才能日益降低，而我们参加了后天教育，才能日益增加。
掌握文章课题、大致内容和最基本的文学常识。
正音，多次朗读，熟悉课文，培养语感。
给予字眼指导，梳理文章脉络，了解方仲永起伏的成长过程。品析主人公的变化和作者情感的变化。完成课后第二题。
带着脉络梳理读重点句子，直击主题--后天教育必不可少。
四、总结概括
无论一个人的天赋有多高，后天教育都是必不可少的。
忽略了后天学习，只会像方仲永一样，徒念昨日之美，徒增今日之伤。
语文教案 篇5
教学过程：
一、设置情境，复习导入
1.小朋友们今天表现可真好，谢老师要送一份礼物给你们，期待吗？那就闭上眼睛吧！（播放海浪声和大海图片）
听着这声音看着这图画你是什么感觉？（高兴、舒服……）今天我们继续高高兴兴舒舒服服地学习这篇课文，读课题。
2.大海想问大家生字宝宝都掌握好了没，我们来开火车喊出他们的名字吧。
3.各请一位小老师带读词语。
二、诵读一段，感悟大海之美
（一）数句子
1.任务：数一数第一自然段有几句话，在句号的上边标上序号。说说为什么是3句话。
2.小结：有3个句号，所以有3句话。
3.借助拼音读第一自然段的3句话，特别是第三句，是个长句子，有的地方很难读，“哗哗地笑着”中连续两个词读轻声，“悄悄撒下小小的海螺和贝壳”比较长，可以采用教师范读或者小老师带读的方式反复练习。
4.找找，这个自然段描写了哪些美美的景物？
5.你最喜欢哪个景物？
（二）学习第一自然段1.学习第一句
1.读第一句。交流：你看到过大海吗？谁来夸夸大海？
2.课文是怎么夸的？
3.根据学生的发言，相机导学，并指导朗读：怎么才能读出海水很蓝很蓝的感觉来呢？老师范读“蓝蓝的”，学生跟读，反复练读。
4.引入：大海有多宽，又有多远？学生可以说一说，也可以用手势来比一比。教师带读：大海无边无际，看不到头，真是“又宽又远”，学生跟读，反复练读。
5.还有什么东西也是“又宽又远”？
6.再读，读出“又宽又远”
（三）学习第二句。
1.读第二句。交流：你知道这一句在说什么吗？
2.理解并指导朗读。交流：哪些东西软软的？你想在软软的沙滩上做什么？
3.提问：沙滩黄黄的，又长又软，漂亮又舒服，你能夸一夸吗？学生尝试有感情地朗读句子。
4.作者多了不起啊，写出了两个“又宽又远”，我们来跟作者比一比看能不能说更多这样的词语又（）又（）
（四）学习第三句。
1.引入：请同学读读这个长句子。教师反馈。
2.你喜欢句子中的浪花吗？说说为什么喜欢。
3.浪花啊知道我们班的小朋友特别喜欢读诗歌，看！它让这句话变成了一首小诗，谁想读读看？
4.你最喜欢三句话中的第几句？喜欢第几句的就站起来读。
过渡：看到这样美的海螺和贝壳，你最想做什么？
三、品味第2自然段——快乐
（一）第一句
1．海螺是哪里来的？你学会了联系前面的内容来读课文，真了不起！我们把这个方法学起来吧！
2．读者读者，你读出了小娃娃怎样的'感情呀？
3.我们四个组来比一比谁读得最快乐。
（二）第二句
1.瞧！小娃娃把项链挂在胸前多快乐呀，还有一个伙伴也挂起了美美的项链呢，知道是谁吗？谁想带小朋友们去看看？读第二句。
2.让我们说说这串项链是什么样的吧！（金色的、脚印形状的……）
3.这串项链是由什么穿成的？它是谁的？它挂在谁的胸前？所以，大海的项链是什么?
4.挂着这串金色的项链，大海是什么心情？（快乐）让我们读读大海的快乐吧！
5.男生读第一句小娃娃的快乐，女生读第二句大海的快乐。
四、语言运用
1.小娃娃给我们带来快乐的同时也带来了一些漂亮的词语，大家看，这些词的后面可以搭配哪些伙伴？
2.还可以搭配哪些呢？说说吧！
3.大海呀说小朋友们说得太好了，要送一份礼物给大家，你们看！生字——“白”、“的”
4.你们的字写得跟课文一样美，让大海再听听你们美美的读书声吧！
5.小朋友读完会发现，课文中的词语就像沙滩上的贝壳一样多，一样美，你们可以说说自己从项链这篇课文里收藏了哪些词语吗？
6.看，我们把词语串成项链，挂在胸前，走到哪里都是最美的。
语文教案 篇6
一、设计思路
本文介绍了利用基因技术进行科学实验的情况，并以此为基础，对未来人类利用基因技术进行了大胆的预测和科学的想象；课文中既有作者对科学实验情况的介绍，又有对未来的展望。教学中可通过学生自主探究的学习方式，增强学生的理解力、想象力，丰富同学们的知识，培养他们对科学的兴趣。
二、教学目标
1.训练学生搜集、整理、利用资料的能力，培养学生的科学意识及探究精神。
2.让学生多层面地了解基因及相关科学技术的发展；引导学生把握课文中的实验、事例，使他们明确哪些是事实，哪些是对未来的畅想，培养他们对科学的兴趣以及热爱科学的情感。
3.品味本文通俗易懂、生动活泼的语言。
三、教学过程
（一）导入新课
“畅想”一词就是敞开思路、毫无拘束地想象。本文就是作者对基因（生物体遗传单位）所作的一次大胆想象。
（二）整体把握
1.从题目入手
文章的题目是“基因畅想”，理解“基因”“畅想”两个词的意思，以便我们把握文章的`主旨。请举出你知道的与基因有关的事例。
2.朗读课文，把握文章主要内容，引导学生领会进行科学大胆的想象的意义。
3.理清文章的脉络
学习小组讨论，划分文章结构。文中介绍了利用基因技术进行科学实验的情况，并以此为基础，对未来人类利用基因技术进行大胆的预测和科学的想象。
（1）叙述的一些实验、事例，有些是事实，有些是对未来的展望，让学生自己分辨。
（2）“堪称20世纪最出神入化、最富前瞻性的创举”的起因及探索过程。
4.用关键性问题统摄全文
结合课文，请同学们说说作者对基因技术进行了怎样的畅想。（意在使学生学习并懂得本课结构上的特点——倒叙）
教师引导、讲析课文，结合学生的回答以课件提示：此猪非彼猪——猪身人心——抱憾而去——首开先河——计划被迫暂停——量体裁衣——健康如初。
（三）重点难点突破
1.由于学生刚接触科幻小品，在实际教学过程中，应引导学生在自主学习的基础上，通过朗读整体感知课文，通过细读揣摩本文生动有趣、通俗易懂的语言。
2.课前引导学生查找、积累资料，采用讨论、质疑等方式启发学生的思维，锻炼学生的表达能力，培养学生热爱科学、崇尚真知的科学态度。
3.自由发挥，畅想未来：“世界上的事物往往都具有两面性，基因工程会不会也有弊端？如果有，你想如何解决弊端？”议题旨在引起学生的争论，从而进一步巩固并拓展学生对基因技术的认识，提高学生分析问题、解决问题的能力，激发学生的想象力和创造潜能。
四、拓展延伸
作者的畅想能实现吗？我国在基因研究方面有何发展、前景如何？
语文教案 篇7
第一课时
教学目标：
1、积累生字词，了解有关文学常识；
2、有感情地朗读课文，培养学生的感知能力和理解能力；
3、在阅读的基础上，初步理解本文主旨。
教学重点：有感情地朗读课文，整体感知课文，学会发现问题、
提出问题并解决问题。
教学难点：在阅读的基础上，初步理解本文主旨，学会从生活中发
现并提取生活哲理。
教学内容和过程：
一、导入新课，板书课题
我国从古至今一直有着丰富的送行文化，请同学们背诵古诗中有关送行的诗，
然后激疑：这些千古传诵的送行诗写得多么情真意切、感人肺腑啊，然而课文却
把送行写成十分尴尬的滑稽场面，这样写真实吗？
--这一问题一定会引起同学们强烈的兴趣，这样顺势导入课文学习。
二、预习交流
1．同学们交流本课生字词，然后教师投影一些生字词，与同学们相互交流。
2．交流有关文学常识，教师加以补充。
三、朗读课文，整体感知
1．指名学生分小节有感情地朗读课文，其他学生听，并思考下列问题：
（1）初步感知课文内容，了解文中写了哪些人送行有什么不同？
（2）你从两种不同的送行中体会到本文表达了怎样的主旨？
（3）在阅读过程中，你发现了哪些问题请提出来。
2．指名学生评价朗读，并展示朗读。
3．学生回答思考题（1），教师板书。
4．学生结合课后练习四分小组讨论思考题（２），发现共同之处，初步体会本文主旨
5．让学生明确本单元的总目标，“疑为学之始”，意在引导学生在阅读过程中独立思
考，发现问题提出问题并解决问题，由此引出学生对思考题（2）的回答与讨论。
（1）通过阅读让学生积极提出自己发现的问题，让同学们共同解决。
（2）（2）让学生提出的问题进行分类。
（3）分小组选择一类题，由其它组进行讨论，教师巡视，做适当的启发、点拨。
（4）最后交流讨论结果。
四、小结本节课内容
五、布置作业：
1．课后继续发现问题，同桌之间讨论。
2．预习文章刻画人物的方法，体会文章主旨。
第二课时
教学目标：１．学习本文铺垫的写法，并体会其作用。
２．品味文章对勒罗为人送行角色的刻画，深入理解文章主旨。
３．通过品味语言了解幽默的内涵及作用，学会从中提取生活哲理．。
教学重点：教学目标１、２。
教学难点：教学目标３。
一、复习导入
思考：（１）全文都写了谁的送行？送行对象分别是谁？
（２）这两种送行在送别目的、送别场面、效果等方面有什么不同？
学生自由回答，引出新课的学习。
二、文章写真正的送行者反而尴尬，扮演的'送行者都能动真情，找出文中刻画勒罗为人送行的细节的句子，体会勒罗为什么能成功？
（１）学生仔细阅读勒罗为人送行的段落，勾画出描写送行细节的句子。
（２）仔细品味这些句子，体会勒罗表达的是不是真情实感？
（３）讨论勒罗的成功说明了什么？深入品味文章主旨。
学生讨论解决以上问题，教师补充板书。
三、从文章结构设疑，学习本文铺垫的写法及作用。
设疑：全文分两部分，第一部分写送行活动中虚应故事的尴尬，第二部分写勒罗送行的精彩演出。这两部分的关系是什么？能不能把第一部分删去？为什么？
学生展开讨论，明确铺垫的手法及作用。
四、学习本文幽默的手法--不动声色。
（１）通过语言品味本文的幽默，找出你认为幽默的语言加以体会。
（２）除了语言，你觉得本文还有哪些地方写得很幽默，说出来共同品味。
（３）试想：这种幽默的写法有什么效果？
学生体会幽默的内涵及表达效果，学会从生活中发现幽默，并从中感悟生活哲理
想一想：你的生活中有哪些有趣、幽默的事物，你从中体会到怎样的生活哲理
五、小结本文内容。
六、作业：
1.选择性地完成《学习指导用书》。
2.课外收集幽默性的散文，在同学之间交流。
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