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语文教案

时间：2024-07-22 07:46:44 语文教案我要投稿

语文教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的语文教案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案

语文教案篇1

　　课标依据；依据学生的特点，让学生自主评价，培养学生倾听，欣赏以及表达能力。从而使低年级学生从小养成学习语文的良好习惯。

　　教材解读；影子“就像一条小黑狗，它是我的好朋友”。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”，总是形影不离“这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。

　　教学目标；

　　１．认识１１个生字，会写３个。认识两种笔画“ㄅ”和“”认识两个偏旁“犭”和“宀”。

　　２．正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　３．学会识别“前、后、左、右”四个方位。

　　４．认识有关“影子”的一些现象。

　　教学重点；

　　认识１１个生字，会写“飞、马、鸟”三个生字。能根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点；

　　１．懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。

　　２．初步感知最基本的语文学习方法。

　　教学准备；课前领学生玩踩影子游戏。带有小动图案的生字卡片。

　　教学时间；一课时

　　教学过程

　　一、游戏导入，做好铺垫

　　我说你做，如：向左转，向右转等，有个朋友你走哪他到哪总是跟着你，猜猜他是谁？

　　（设计意图：营造轻松和谐的学习气氛，巩固学生前后左右方位感，为学习课文密切联系新知作铺垫）

　　二、引发课题，鼓励交流

　　１．激发兴趣：体育课说的'“踩影子”游戏，好玩吗？找两个同

　　学表演。

　　（设计意图：以有趣游戏激发孩子们的兴趣，产生感性认识，从而乐于参与教学活动，探求新知）

　　２．揭示课题：

　　读题；随机识字：用最好的办法记住新字。

　　三、充分朗读，整体感知，自主识字

　　１．鼓励学生自由地朗读课文。

　　２．创设情境读儿歌。

　　３．讨论识字，用多种方法记，组词，多读几遍。

　　自读；开火车；指名读；赛一赛，谁是识字小能手。

　　４．小结

　　５．读课文，同桌互读互相学习。

　　（设计意图：把学生主动权交给学生，以学定教，灵活调整策略，学生兴趣盎然，方法多样，扎实有效）

　　四、细读课文，指导朗读

　　１、仔细看图。

　　２、想象说一说影子象什么？

　　３、听老师范读。

　　４、试读

　　５、指名读

　　６、比赛读

　　７、各小组齐读，全班齐读。

　　五、感情诵读，实践运用

　　１、自己带动作表情读课文，背一背。

　　２、配乐唱歌，情感升华。

　　３、动手影子

　　４、分学作品

　　（设计意图：让学生将本节课所学知识过程内化，鼓励学生创新，将语文与美术，音乐等学科知识进行整合，让语文学习变成一种科学性学习活动。）

　　六、扩展练习

　　１、读《学习园地三》的儿歌《东南西北》并观察学校方位。

　　２、自己观察影子的变化，并能用语言说一说，看谁说得好。

　　教学反思

　　１、在教学中，我注意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物紧密结合起来，调动了学习热情，又活跃了课堂气氛。

　　２、通过“小组合作学习”，培养了学生的合作意识，发挥学生的主体作用。“小组合作学习”培养了学生之间互相合作交流的能力。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。

　　３、自主质疑，培养学生的问题意识。在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参与课堂教学，培养了他们学习的主动性、创造性和思维能力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。

语文教案篇2

　　[教学目标]

　　1、知识教学：掌握文中出现的常用生字、新词。

　　2、能力训练：初步了解肖像、对话、心理等描写手法的作用;初步学会赏析和有表情地朗读民间故事，注意描述语言的正确运用。

　　3、思想情感教育：感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。

　　[重点、难点]

　　1、重点：渔夫和魔鬼两个形象的性格特征。渔夫是诚实善良、机智勇敢的劳动者形象，表现了劳动人民的觉醒过程，歌颂劳动人民的智慧和力量。魔鬼是邪恶势力的化身，揭露了敌人的残暴和愚蠢。

　　2、难点：把握渔夫和魔鬼的矛盾发展转化过程。

　　[教学方法]

　　讨论式、电教辅助式。

　　第一课时

　　一、复习回顾民间故事的特征

　　二、检查课后练习四、进行正音

　　渔yu 锡xi 撬qiao 魔mo 耸song 桅wei 唆sou 吻wen

　　三、板书课题，解题并介绍《天方夜谭》

　　四、范读课文(或听课文录音)

　　五、理清文章思路、分析结构

　　1、第一部分(从开头至“他觉得非常奇怪”)描写渔夫捕鱼捞到一个黄铜瓶。

　　2、第二部分(从“隔了一会儿”至“刚才我是跟你开玩笑的“)具体写渔夫同魔鬼的.斗争过程。

　　3、第三部分(最后一节)交代斗争的结果。

　　六、组织学生讨论故事的细节描写

　　1、渔夫第四次撒网的动作描写：撒——捞——拉拢来——拉不动——跳下水——拖上岸——打开网——发现瓶

　　2、魔鬼的心理活动描写：第一个世纪——第二个世纪——第三个世纪——整整四百年……

　　3、渔夫的心理活动描写：捞起黄铜瓶时的想法：魔鬼告诉渔夫“非死不可时”渔夫的心理活动。

　　4、魔鬼的外貌描写：结合练习三，体会比喻手法的运用及其作用。

　　学生朗读有关细节描写的语句。

　　七、分角度有表情地朗读课文

　　八、布置作业

　　1、归纳本文的寓意;2、分析渔夫同魔鬼的对话描写;3、准备“正义战胜邪恶”的有关故事。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　二、继续讨论故事的细节描写即渔夫与魔鬼的对话描写——两次正面交锋

　　三、要求学生从概括形象入手，归结寓意。

　　通过提问并引导学生阅读课文后概括形象。

　　提问：a、渔夫天真地想说服魔鬼放弃杀人念头，说明了什么?b、渔夫用什么方法最后战胜了魔鬼?表现了渔夫的什么品质?c、魔鬼错把渔夫当作所罗门时而向他哀告，而当知道渔夫并不是所罗门时却凶想毕露，这说明了什么? d、魔鬼再次求绕表现了什么?

　　寓意：正义力量一定能战胜邪恶势力，对付魔鬼那样的凶恶敌人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗争，依靠自己的智慧和力量去战胜它。

　　让学生说说自己知道的其他类似的事例。

　　四、分组进行故事比赛

　　要求：1、在关键处有细节描写;2、突出人物性格特征。讲述后进行评议。

　　五、分角色朗读渔夫和魔鬼的对话

　　六、布置作业

　　课外阅读《一千零一夜》故事。

语文教案篇3

　　教学重点和难点：

　　重点：分角色朗读童话。

　　难点：了解铺垫的写法

　　教学过程;

　　一、创新情境，导入新课。

　　谦虚是中华民族的传统美德，俗话说：虚心使人进步，骄傲使人落后。(请两位同学即兴讲两则骄傲失败的事例。以此导入新课)今天来学习一则寓言故事，看看它是如果讲这一道理的。

　　二、简单介绍作家作品。

　　叶圣陶，现代作家、教育家。名绍钧，江苏苏州人。“五四”前夕开始写作，代表作有长篇小说《倪焕之》，短篇小说《多收了三五斗》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。叶圣陶的童话，跟的他的小说、散文一样，是主张“为人生”而创作的。

　　三、指导分角色朗读课文

　　1.教师讲解分角色朗读的要求：

　　A.对课文熟练B.体会人物的性格特点C.处理好语气、音调的轻重强弱

　　2.学生自己试着自读有关的对话，琢磨技巧的处理。

　　3.四人分角色朗读第9段至末尾，一人大石，一人连贯，二人小石。

　　其他学生听读，准备评价

　　4.抽查几个学生评价，教师小结，教师范读片段，再抽学生朗读对话的片段。

　　四、理清结构 (略，参见课文分析)

　　五、思考下列问题，理解课文内容：(采用个提问的方式进行)

　　1.提问：“危险算是过去了。骄傲像隔年的草根，冬天刚过去，就钻出一丝丝的嫩芽。”这句话好在哪里?

　　2.上面那石头为什么“故意让语声柔和一些，用商量的'口气说话”?

　　(因为他的狂妄骄傲受到小石头的批评以至威胁，仍然心有余悸，但还不肯放下骄傲的架子，只好在语声、语气上缓和一些，希望得到小石头的认可。)

　　3.找出石像说的话，想想石像具有什么性格特征?

　　(浅薄、无知、空虚。)

　　4.小石头如何反驳石像的话?表现小石头什么性格特征?

　　(小石头指出：历史是会被颠倒的，不能全信;英雄也是很平常的人，英雄也是人们塑造出来的;市民最大的本领就是纪念空虚，崇拜空虚。表现小石头有见识。)

　　5.“大家不再说话了，像是都在想事情。”他们在想什么?(只要言之有理，符合下文情节的发展，答案不限)

　　6.石像忽然倒下来。石像为什么倒了?(答案不限)

　　7.石像倒了以后，如何结局?。

　　(l)市民无精打采地走了。(2)雕刻家大哭了一场，从此不再雕刻。(3)乱石块被用作铺路。

　　六、讨论：如何理解最后四段文字的深刻含义?

　　说明只有踏踏实实地为人们做点有益的工作，谦逊平等待人，生活才有意义，才能快乐。，

　　四、课堂讨论(先拟发言稿，再发言)：

　　谈谈你对本文中心的理解(引导学生正确处理骄傲与自信的关系)

　　(可以赞同也可以反对，但必须言之有理，自圆其说，引导学生培养发散思维)

　　七、小结

　　这篇童话故事，情节神奇曲折，形象栩栩如生。通过被雕成英雄像的大石块和台基石子的对话，批评了大石块虚荣自傲的表现。告诉人们：只有和群众结合在一起，甘当铺路石子，人的生命才有价值。

语文教案篇4

　　教材分析

　　这是一首外国的儿童诗，它借诗歌的形式，用富含哲理的语言。介绍了书带给人们的是乐无穷，它是知识的海洋，给予人世的真谛、净化人的心灵。全诗共有4个小节。读时琅琅上口，同时又意味深长，耐人寻味儿。

　　教学目标

　　1、引导学生在反复吟诵中感知、体味、鉴赏，感悟这首诗的内涵。

　　2、抓住能唤起学生相似感受的关键语句，启发学生联系自己的实际来丰富对课文中富有人文气息的内容理解。

　　3、了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。

　　教学重点

　　联系实际谈谈书带给人们的实际效用——举例说明，从而激发同学们读书的热情。

　　教学准备

　　教师：作者简介，文章拓展资料

　　学生：预习课文，查找与书有关的资料

　　教学过程

　　第一课时

　　一、提问导入

　　“书籍是人类进步的阶梯”生活中书带给你了什么？从而引出课题

　　二、初读课文，理清诗的脉络

　　认字环节

　　点出“履”“扉”这个字，并解释以及这几个词浩瀚、一贫如洗、朴质无华

　　初读课文，回答问题

　　为什么说书是神奇的？

　　（建议：由学生说出书的作用，然后教师可以伺机让学生通过各种形式的练读：齐读、指明读、比赛读、男女生读等形式，让学生感受书的神奇。激发读书的热情）

　　谈一谈你对每一小节诗的理解

　　（诗中之字贵如金，浓缩就是精华，每一小节短短的诗文都可以成为每一位学生发挥想象力的源泉，他们可以给每个人带来一个与书结伴的故事，从而升华自己的感性认识。重点对2、3、4小节加强理解）

　　三、激发对读书的热爱之情

　　你曾经都读过什么书？有什么感悟？

　　（学生从读诗、体会诗、再到讲故事经历了这样步步洗礼，感情的升华，让学生脱口而出自创得诗歌，有了这一步，是至关重要的）

　　你能尝试着背诵本篇诗歌？

　　（从读诗、悟诗、讲诗再到背诗学生已经对本课诗文有一定的感性和理性认识为下步的仿写诗歌做好了充分准备）

　　四、拓展延伸

　　拿起手中的神奇之笔，续写《神奇的书》这首诗，抒发你对书的感情

　　（通过阅读得步步熏陶，感情的积淀，让学生把自己的想法写出来，发挥自己的想象翅膀，给他们一次创作自己诗歌的机会，为以后的作文教学找到了切入点，逐步建立对诗歌的.敏感，培养学生对诗歌的兴趣，此环节是一个拓展环节）

　　第二课时

　　一、谈话激趣，导入新课。

　　1、“书籍是人类进步的阶梯”“书是人类的精神粮食”同学们你们爱书吗？都读过哪些类型？在读书中你获得哪些乐趣？

　　书是多么神奇，今天我们就来读一读《神奇的书》这首诗歌吧？

　　2、扣题质疑：书神奇在哪？让我们一起走进书里寻找吧！

　　二、初读诗句，了解大意。

　　1、自读诗歌，读准了字音，了解大意。并想想自己读懂了什么？

　　2、学生自读诗歌，师巡视。

　　3、指名朗读。

　　4、指名说说你读懂了什么？有什么疑问？

　　三、指导理解诗意：

　　1、学习第一小节。

　　（1）指名读第一节，说说你的理解。

　　（2）说说这节诗写什么？

　　（3）为什么这样说书能带我们到浩瀚的天地呢？

　　2、读第二节，说说你的理解。

　　（1）理解词语。

　　（2）说说这节诗写什么？

　　（3）想想书为什么能带我们领略人生的真谛？

　　3、读第三节，想想为什么说“即令你一贫如洗，也没有任何栅栏能阻挡，你在书的王国遨游的步履”呢？

　　4、读第四节，说说这节诗告诉我们什么？

　　引导学生理解“书装载了人类灵魂中全部的美丽”的含义。

　　四、再读诗歌，说说收为什么是神奇的？

　　1、指导读，划出能体现书神奇的词、句。

　　2、汇报交流。

　　五、朗读诗歌，体会情感。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会三个生字连、荡、船。

　　3、让学生初步感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　教学重点： 朗读课文，理解一些字词，如：渠、驳。

　　教学难点： 理解白帆飘满湖面飘满河和歌曲装满一箩又一箩。

　　情感教育： 热爱大自然，热爱生活。

　　教学准备： 多媒体课件，小卡片。

　　教学过程：

　　一、创设情境导入新课

　　1、教师口述：音乐能让我们展开想象的翅膀，带我们去自己想去的任何地方。此时此刻，让我们一起聆听优雅的音乐，走进风光秀丽的水乡吧！

　　2、（播放舒缓的背景音乐，屏幕出示江南的风光片）师述：大家看，这就是水乡。仔细看看，多美呀！绿水环绕着清波，身处其境，犹如进入了人间仙境。再看看湖面上，好热闹啊，捕鱼的小船你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。湖水清澈蔚蓝，让人心情舒畅，分不清是在湖中央还是已在空中行。

　　3、你们喜欢水乡吗？（生答：喜欢）其实我们的家乡--太仓就是一个风景怡人的水乡呀！

　　二、初读课文整体感知

　　1、过渡揭题：水乡的美可以用音乐来渲染，用画面来展现，还可以用诗来描绘呢！请大家看老师写课题。板书课题。读好课题。这是一首献给水乡的`歌，想听吗？

　　2、教师范读课文，配乐《秋湖月夜》。

　　3、学生自读课文。要求：读准字音，读通诗句。

　　4、同桌互读，相互评价、纠正。

　　5、指名读，相机指导。师：你喜欢读哪一段课文，读给大家听一听好吗?

　　6、随机出示词语：清波、飘满、装满、咱、新生活。指名读，齐读

　　三、自读自悟朗读交流

　　1、自读课文，思考：水乡留给你印象最深的是什么？怎么体会到的？

　　2、全班交流：①水多、船多、歌多。（此处教师板书） ②你是怎么体会到的？指名说说，并进行朗读指导。

　　四、鼓励质疑引导解惑

　　1、再读课文，学生质疑。

　　2、小组选择问题讨论，然后组间交流。

　　3、教师对学生不能解决的问题给予指导、帮助。如：

　　（1）渠、河、池有什么不一样？（出示画面，请学生一一指出）

　　（2）驳与船一样吗？（看图理解）

　　（3）歌能装在箩里吗？教师提问启发：谁在唱歌？水乡人民用箩装什么？望着一箩又一箩的劳动成果，水乡人民会唱些什么呢？学生再次朗读第三小节。

　　五、回归整体表情朗读师生合作，师问生答。

　　六、学习生字培养习惯

　　1、写好飘、装、船三个生字。

　　2、学生说说记忆的方法。

　　3、教师板书，学生书空。

　　4、学生在书上描红，师巡视指导写字的姿势。

语文教案篇6

　　一、说教材

　　《假如我是……》是北师大版教材五年级下册第八单元组（角度）习作练习题。通过本单元的学习，学生领悟到“从不同的角度看待问题会得到不同的结果”这一道理。本次习作就是围绕这个主题设计的。本单元还增加了“与读者换位思考，修改作文”这一习作学习要点。

　　要综合运用四、五年级习得的关于修改的知识，如修改的方法、修改的标准、修改的符号，如何为习作写评语，参照学过的课文修改自己的习作等修改习作的方法，培养学生修改习作的好习惯，使修改成为生动、主动、创造性学习的过程。

　　二、说课标

　　语文课程标准在第三学段(5-6年级)要求学生修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁；重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力；重视对作文修改的评价，不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生在修改作文的态度、过程和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。

　　三、说学情

　　叶老多次强调过，“作文教学要着重培养学生自己改的能力”。培养学生自我修改作文的能力，是一项重要而又艰巨的任务。为此，我们要探索学生自改作文的心理规律，了解小学生自改能力的形成特点。小学生自改作文意识和能力的形成，是一个动态的心理过程。小学生的自改意识大致可分为三个阶段：萌发于低年级，发展于中年级，形成于高年级。根据小学生的年龄特点和心理规律，可以认为小学生自改能力的形成有这样几个特点：

　　第一，自改的意识逐步萌发。学生的自改作文意识，并不是始于教师第一次的讲评课。在教师、同学的影响下，学生自改的意识早就开始萌发了。到了中年级，在作文教学过程中，教师开始有目的地，具体地进行批改的教育、指导和训练，学生自改作文的意识则开始发展起来。特别是在评讲课上，教师宣读好作文，表扬改得好的学生。这时候，学生已经开始学习评价一篇具体的文章了。到了高年级，随着学生年龄的增长，个性的发展，经过几年的学习和实践，这时，学生自我批评自我监督的品质，以及对作文的责任心得到了发展，自改的意识就进入了形成阶段。

　　第二，自改要求逐步掌握。学生自改能力的形成，是与阅读能力、写作能力同时、平行地增长的。为了使学生掌握修改的要求，教师必须有计划、有步骤地组织各种各样地修改练习。

　　第三，小学生自改意识和能力形成的第三个特点----“自改程度逐步深化。”学生自改意识和能力的形成，是一个不断发展、深化的过程。

　　四、说教法

　　从学生学习心理学看，习作教学应当从学生的已知经验、情感世界和想象世界出发，根据学生的意愿和能力，相机诱导和指导。这也决定了教师只是习作教学活动的组织者、参与者、引导者的角色，在活动中教师和学生是平等的。所以教学中我努力做到：

　　1、鼓励参与

　　学生完成习作后的第一读者是自己，五年级学生具备修改习作中有明显错误的词句的能力，他们应该自觉运用习得的如大声朗读自己的习作，凭借语感修改等修改方法修改自己的习作，教师就是要积极引导，努力使每个学生都参与修改，成为自我认识、自我激励、自我发展的主体。

　　2、体验成功

　　都说失败乃成功之母，对于初学习作的小学生来说，我认为“成功是成功之母。”教师尽力创造条件，让学生的好作文得以较广的传播，这对激发写作兴趣无疑是大有裨益的。前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”世界上几乎没有不为传播而写的文章。同学们把作文写出来给同学、老师看，或贴在作文栏内展览，这也是一种发表，是一种传播。想办法让学生展示自己修改后的作品，比如设红榜请学生自荐佳作，汇集佳作打印成册，定期召开佳作朗诵会，家长会上每个学生向全体家长宣读自己满意的作品等。

　　3、尊重利用差异

　　著名诗人马雅可夫斯基说过：“他是江河，必然波涛汹涌，他是小溪一定会静静地流淌。”何必让小溪去波涛汹涌，那会让小溪为难，让大江大河静静地流淌同样也是办不到的。学生在作文上表现出来的能力和水平就像江河和小溪一样，差别是很大的。在作文教学中要照顾每个学生的特点，每次作文可有不同标准，如最高要求、一般要求和最低要求，学生可根据自己的情况只要达到其中的一个标准，就算符合教师的要求了。学生自己可以量力而行，较好的学生会更上一层楼，一般的学生会前进一步，稍差的也不至于没有希望。

　　教师应当认识到，由于学生间的差异，面对同一经历会有不同的体验，其实，在学生的共同体中，这些差异就是一种宝贵的现象资源。所以应当尊重和利用每一位学生的不同体验。鼓励学生相互弥补、借鉴、启发和点拨，形成立体的交互思维网络。

　　五、说教学流程

　　1、激趣导课希望通过出版班级优秀习作集，向同学们征稿的形式，激发学生自我修改和相互评价的兴趣，满足他们发表的需求。

　　2、有效复习人们在着手做一件事之前，总要先明确，做好的标准是什么，自己想往哪一个方向努力。用心理学的话说，就是“劳动过程结束时得到的结果，在这个过程开始时就已经在劳动者的表象中存在着，即已经观念地存在着。”学生修改作文，应当有一个“好”的表象，有个改的`标准，有个改的方向，否则只能像没头的苍蝇一样误打误撞。所以引导学生复习“有血有肉”、“有条有理”等方面的要求，为了方便学生记忆和使用，可以把修改的标准用幻灯片呈现：按时完成、书写整洁、错别字少、语句通顺、标点规范、好词佳句。把标准和修改的符号交给学生，学生有了衡量的尺度，不仅写的时候能对自己提要求，写完了也能知道从哪些方面审视，修改时明白从哪里入手，这样，修改的过程就成为继续学习写作的过程，修改也成了一种练笔的方式。

　　3、自主修改学生完成习作后的第一读者是自己。从心理活动的角度说，就是要在自改意识推动下，积极思维，重新经历确立中心、选材组材、遣词造句的作文基本过程。不过，这种重新经历，显然已不是简单的重复，而是一个螺旋式的上升。这不仅因为，从作到改，其中已经过了一段时间，而且习作初成后，学生通过读，审视初稿，担当了读者的角色，这就产生了一个心理距离，学生就可以在另一个视点上，从新的角度，调动自己的经验积累去发现原稿的不足。旨在引导学生自我认识、自我激励、自我发展。

　　4、相互评改学生认识、经验、知识背景的差异也是教学的有效资源。通过引导同桌相互修改习作。学生对照“按时完成”、“书写整洁”等方面相互为习作打“”，使其参与评价，学会评价。拓宽习作的视野，激活思维，交流中学会倾听、合作与分享，评价他人，提高自己。再宣读同桌习作中精妙之处，学生习作成果得到肯定和赏识。

　　5、典型引路运用多媒体展示平台出示典型片段，呈现批改过程，引导学生集体评议。通过典型引路，教师适时点评，有助于提高学生修改习作的能力。鼓励摘抄同学习作中优美词句或精妙片段，因为摘抄的过程也是有效的学习过程。当然，修改作文也是个性化的劳动，老师可以启发、引导、组织、讲解，但最终的目标，还是使每个学生找到适合自己的修改习作的方法。

　　6、全课总结为了提高学生评价习作的水平，进而提高修改习作的质量。

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1、能够读准本课生字、认清字形。

　　2、能够正确、流利地朗读课文，有感情地朗读和背诵优美词句。

　　3、能够培养学生边读边想象的良好的阅读习惯。

　　4、了解九寨沟美丽的自然风光，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

　　教学重难点：

　　1、有感情地朗读和背诵优美词句，体会九寨沟美丽的自然风光。

　　2、能够培养学生边读边想象的良好的阅读习惯。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、创设情境、激趣导入。

　　1、播放九寨沟风景图片（两三张），抓住学生的兴奋点，追问。

　　2、引出课题：九寨沟（美美地齐读课题）

　　3、师介绍：九寨沟在四川北部南坪、平武、松潘三县交界的万山丛中。因为周围散布着九个藏族村寨，所以人们称它为九寨沟。九寨沟是我国著名的风景区，每年，都吸引着国内外大量的游客到那游览，九寨沟究竟拥有怎样的神奇魅力，作者又是用怎样的语言来描绘的呢，让我们打开课本，尽情地去享受吧！

　　二、初读感知、整体把握。

　　1、把预习中遇到的`难读的词句多读几遍或向同学请教，然后再放声朗读课文。

　　2、出示四字词语，学生练读，把字音读准确。（雪峰插云、林深叶茂、五彩缤纷、色彩斑斓、平湖飞瀑、高低错落、银花四溅、蔚为壮观、诗情画意、人间仙境）——开火车读、男女生读。

　　3、老师鼓励学生通过自己的朗读，让别人知道它的意思。（指名读、齐读）

　　4、师：你们发现这组词语有什么共同特点吗？（描写景色的）

　　5、播放课件、配乐朗读2—5段，学生欣赏后，师问：此时，你最想说什么？（一个词或一句话都行）相机板书：雪峰、湖泊、森林、瀑布、异兽珍禽、人间仙境

　　6、作者在文中也用了一句话来集中表达了他对九寨沟的赞美之情，是哪一句？请画下来。（出示句子，齐读。）

　　[设计意图：给予充分的时间读词、读句、鼓励学生有感而发，其目的是培养学生对课文的整体感知的能力，同时积累语言。]

　　三、品读感悟、想象创造。

　　1、师：在这个人人向往的人间仙境里，你最喜欢哪？请大家轻声朗读第三自然段，边读边用黑点或横线划出你最喜欢的词语或句子，划完后再放声读一读。

　　2、小组交流划的词语和句子，说说为什么喜欢这些词语和句子？

　　3、全班汇报交流，师相机出示句子、图片，指导朗读（自由读、赛读等）、背诵。

　　[设计意图：在宽松的自读自悟、生生交流的氛围中，实现学生与文本的真正对话，教师只是一个桥梁作用；在采用多种方式的读、背的过程中完成对语言的积累。]

　　[想象说话练习：]

　　第一句：一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪，就像。

　　第三句：湖底石块色彩斑斓，有色、有色、还有色，。

　　湖水清澈见底，一眼就能看到。

　　第五句：当天气晴朗时，的天空，的云朵，的雪峰，的森林，都倒映在的湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪……

　　[设计意图：旨在培养学生丰富的想象力和创造力，以想促悟、以想促读，同时又发展了学生的语言。]

　　四、小结。

　　走进九寨沟，看到高耸的雪峰、五彩缤纷的湖泊、茂密的森林、高低错落的瀑布，这所有的一切融合在一起，就好象是走进了一个童话世界，来到了一个人间仙境，你还想继续往纵深行进吗？那好，我们先休息一会，再接着去感受大自然所创造的一个又一个杰作！

语文教案篇8

　　【设计理念】

　　注重教师“导”的过程和方法：

　　以培养学生的语言实践能力为目标，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”，拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解。

　　【设计特色】

　　关注教学内容的价值取向，关注学生学习语文的过程，丰富学生语言实践的形式。

　　【教材简析】

　　“我选我“这是多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的`。特别是小学生。“我选我”的意义，远远超出了选出劳动委员这件事本身。对这件事，同学们有个认识过程。“大家都愣住了”，就说明这一点。但从教室里响起的一阵掌声中，可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。“我选我”，体现了王宁真心诚间为同学服务，因而受到了大家拥戴。

　　【教学目标】

　　1、学习“委、补、室、宁”等生字。

　　2、会写“员、青”等字。

　　3、流利有感情地朗读课文体会思想感情

　　【教学过程】

　　一、导语

　　前几天，我们班进行了竟选。请同学们谈一谈竟选的体会。今天，王宁所地的班级地要进行班委的评选，让我们大家一块去看一看吧!

　　二、初读

　　1、请同学们自由读课文，要把字音读准确把句子读通：

　　⑴ 读课文，读准每一个字的字音，读通每一句话。

　　⑵ 想想课文写了一件什么事?

　　2、谁愿意和其它同学合作把课文读好。