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语文教案

时间：2024-07-12 08:53:28 语文教案我要投稿

语文教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编精心整理的语文教案6篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、自学字词，理解“请求、乞求、纠缠、孤儿”等词语的意思。

　　2、能联系上下文体会“我”内心的感受，读懂“我”态度变化的原因。

　　3、有感情地朗读课文，感受到珊迪的善良和诚实。

　　4、能简要地复述课文内容。

　　教学重点、难点：

　　能联系上下文体会“我”内心的感受，读懂“我”态度变化的原因。

　　了解小珊迪的优秀品质，认识资本主义的罪恶。

　　学生准备：

　　预习课文

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1、板书课题齐读

　　2、介绍时代背景：《小珊迪》一文原名《卖火柴的小男孩》，文章的主人公就是小珊迪。他是英国人，生活在100多年前的资本主义社会里，这篇课文讲述了小珊迪的悲惨遭遇。

　　二、整体感知

　　1、自由读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

　　出示填空：

　　在一个寒冷的冬天，小珊迪为了给“我”（），被一辆狂奔的马车（）。临死之前，他让弟弟（）把（）带回给“我”，这种（）的精神感动了“我”，最终我答应（），使小珊迪（）地离去。

　　2、你觉得这是个怎样的男孩？

　　三、深入学习

　　（一）了解珊迪的穷困、可怜。

　　1、小珊迪为什么非要我买他的火柴？

　　2、（小珊迪家穷，肚子饿，要养活弟弟……他饱受饥寒。）

　　3、追问：文中哪些地方写小珊迪饱受饥寒？

　　（1）小珊迪的外貌。（2）小珊迪冒着严寒上街卖火柴，他一再乞求先生卖他的火柴。

　　追问：小珊迪先后几次请求先生卖他的火柴？（四次）

　　请求、乞求何意？

　　6、指导学生用一次又一次的迫切乞求的语气读小珊迪与先生的四次对话。

　　7、小珊迪去换零钱，过了很久没有回来，作者开始是怎样想的，后来又是怎么想的？

　　（1）追问：为什么作者改变想法，而且那么相信一个素不相识的`人。？

　　（2）老师引导学生再读小珊迪请求作者买火柴的话。

　　（二）了解珊迪的善良、诚实，体会“我”态度变化的原因。

　　1、后来小珊迪有没有把零钱还给那个先生？谁还的？

　　2、小珊迪为什么派弟弟小利比去还钱呢？究竟发生了什么事？

　　追问：小珊迪伤势怎样？

　　3、小珊迪在伤势这么严重，生命十分危险的情况下，他想的是什么事呢？说明了什么呢？

　　4、那位先生对小珊迪素不相识，为什么会握住小珊迪的手，对他说：“我会永远照顾小利比的？”

　　（被珊迪美丽的心灵打动了。）

　　四、课堂小结

　　师：同学们，让我们像小珊迪一样，多一份诚实的面容，多一点守信的品质吧，老师相信，拥有诚信，我们的社会会更加美好，拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。

　　五、布置作业

　　请你简要地把故事写下来，注意不要描写人物的对话。

　　板书设计：

　　可怜：又冷又饿卖火柴遭遇车祸

　　27、小珊迪诚实：生命垂危时不忘还钱让弟弟送来

　　善良：深切关心弟弟的今后生活

　　教学效果反馈：

　　我以听记、阅读课文最后一节为突破口，即人物悲惨的命运为抓手，层层深入地探究造成人物悲惨命运的整个事件，以重要句段为教学重点，品词品句品段感受珊迪的善良、诚实，并为复述做准备。

　　在感悟的同时应指导学生进行必要的概括，提高对小珊迪品质的认识。如讲读第一段，要指导学生弄懂为什么写小珊迪的外貌，为什么要多次写小珊迪乞求“我”买火柴；然后指导概括段意。讲读第二段时，当学生想象小珊迪受伤仍在忍痛寻找便士后，要引导学生回顾小利比给“我”找零钱的情节，并提示：这表明小珊迪的诚实；在想象小珊迪临死前念念不忘小利比的情景后提示：这表明小珊迪的善良。这样，人物形象才显得既饱满，又清晰。

语文教案篇2

　　一、教材分析：

　　本课是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》教材九年级上册第六单元《词五首》中的第四篇。这首词是李清照晚年寓居金华时所著，借暮春之景道出了女词人内心无比的愁苦，用语新奇含蓄，感情细腻深邃，意境也非一般闺阁怨词所比，堪称绝妙好词。

　　二、学情分析：

　　九年级学生已经学习、积累了不少古诗词，对古典诗词具备一定的欣赏和感悟能力，对诗词中关键词句、使用意象、修辞运用也有一定的解读能力，加上前面刚学习过《望江南》，这首闺怨词中表现思妇望夫不至的绝望情绪，也为学习《武陵春》这首词奠定了情感基础。

　　三、教学目标：

　　1.知识和能力：诵读、涵泳诗词，理解作者的思想感情，鉴赏作品的美点和意境。

　　2.过程和方法：

　　教学过程主要包括以下三个环节：

　　首先，朗诵诗词，感受语言美。

　　其次，品析诗词，体味情感美。

　　再次，拓展延伸，理解意境美。

　　组织学生分成若干学习小组，引导学生围绕重难点开展合作探究，教师进行学法指导。

　　3.情感态度和价值观：

　　在品读古诗词的过程中，提高学生的欣赏品味和审美情趣，培植学生热爱中国古典文学的情感。

　　四、教学重难点：

　　1.重点：强化朗读指导训练，引导学生品味词的语言美和情感美。

　　2.难点：点拨学生掌握吟诵、品析诗词的技巧和方法。

　　五、课时安排：1课时

　　六、教学准备：

　　1.教学媒体资源选择：

　　(1)硬件：计算机、无线网、电子白板、iPad

　　(2)软件：SMART Notebook 10，iTools 4

　　2.制作微课《古诗词朗诵技巧指导》。

　　七、教学过程：

　　(一)创设情境，歌曲导入

　　播放《月满西楼》的歌曲，展示歌词，导入作者——李清照。

　　这样多愁善感、登峰造极的万古愁心，恐怕非“婉约词宗”李清照莫属。今天让我们一起走近这位旷世才女，拾起从她衣袖中飘落的这枚花瓣，咀嚼她千古流芳的英华雅句，聆听她跌宕坎坷的人生传奇。

　　【信息技术运用】播放音乐，营造氛围，导入新课。

　　(二)朗诵诗词，感受语言美

　　1.听读录音，感受氛围。

　　2.男女生赛读，师生共评。

　　3.学习微课，学法指导。

　　4.学生齐读，配乐朗诵。

　　【信息技术运用】从教学大师下载课程资源，播放音、视频。

　　(三)品析诗词，体味情感美

　　1.词中哪一句最直接、最强烈地抒发了这种“愁”情?

　　预设：“载不动许多愁。”

　　2.除此之外，词中还有哪些地方也体现了作者的愁思?

　　组织学生分组，合作探究。

　　预设1： “欲语泪先流”(表情传愁)

　　①这句话重音应该落在哪个字上?——“泪”。

　　②词人还未开口，为何就泪流满面?—— “物是人非事事休”。

　　③动画展示“李清照的传奇人生”，启发学生结合作者生活经历和写作背景理解“物是人非事事休”。

　　【信息技术运用】展示动画，知人论世，理解情感。

　　预设2：“日晚倦梳头”(行为表愁)

　　①这句话的重音应落在哪个字上?——“倦”。

　　②“倦”是什么意思?(1.疲乏 2.对某种活动失去兴趣)

　　这里哪种更适合呢?

　　③对古代女子来说，梳头是生活中极其重要的一个动作。《望江南》中，女主人公也是“梳洗罢”才“独倚望江楼”，而作者日头已高却“倦”梳头，从中你能体会到作者什么心情?

　　所谓“女为悦己者容”，而如今丈夫已经不在了，她纵然梳妆打扮，又给谁人看呢?

　　由此可见，倦不是身体的疲乏，而是心灵的倦怠，是因为晚年孤苦无依生活的愁苦。

　　预设3：“风住尘香花已尽”(触景生愁)

　　①这句话的重音应落在哪个字上?——“尽”。

　　①能描述一下“风住尘香花已尽”这个景象吗?

　　②对比赏析清照早年写就的一首《如梦令》：

　　昨夜雨疏风骤。浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否?应是绿肥红瘦!

　　这两首词中共同写到的意象是什么?(风、花)

　　作者前后看“花”的情感是一样的吗?(《如梦令》伤春，《武陵春》伤己。)

　　【信息技术运用】电子白板展示图片，对比赏析。

　　预设4：“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟”(一波三折只为愁)

　　①找出能体现词人心理变化过程的词语(“闻说---也拟---只恐”)

　　②愁是一种情绪，看不见摸不着，怎么能用船去载?而且船都载不动，说明了什么?

　　体会一波三折的情感变化，理解愁的“重量”和化虚为实的`手法。

　　(四)拓展延伸，众口说愁

　　回忆、积累古诗词中，古人写愁的句子有哪些?

　　预设：

　　抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。——[唐]李白《宣州谢眺楼做官别校书叔云》

　　白发三千丈,缘愁似个长。——[唐]李白《秋浦歌》

　　问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。——[南唐]李煜《虞美人》

　　瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。——[唐]岑参《白雪歌送武判官归京》

　　剪不断,理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。——李煜《相见欢》

　　门外若无南北路，人间应免别离愁。——[唐]杜牧《赠别》

　　人到愁来无处会，不关情处总伤心。——[宋]黄庭坚《和陈君仪读太真外传》

　　可见，古人写“愁”擅长用夸张、比喻等手法，化无形为有形。请学生运用夸张或比喻的手法，别出心裁描写一下自己的“愁”。

　　【信息技术运用】运用同屏软件，展示学生即时书写成果。

　　(五)课堂小结，寄语鼓励

　　今天通过学习《武陵春》，感受了李清照内心无尽的愁苦，领略了古典诗词优美的意境，也学习了朗诵、知人论世、对比阅读等赏析诗词的方法。

　　如果同学们想要更多了解李清照，这里为大家提供了一些资源，打开手机微信扫描二维码，就可以学习更多知识了。

　　中国古代诗词很多都是配乐歌唱的，一起欣赏别人谱曲歌唱的《武陵春》。

　　衷心地希望同学们都能喜爱古典诗词,从古典诗词中汲取营养，把我们民族文化的智慧生生不息地传唱下去!

　　【信息技术运用】扫描二维码;播放视频。

　　(六)布置作业

　　用所学方法赏析李清照另外一首写“愁”佳作《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》。

语文教案篇3

　　课前透视

　　讲读课文《蜜蜂引路》，是一篇记叙文。记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，终于自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个善于观察，认真思考的人。课文故事性强，情节吸引导读者，且内容短小。

　　爱听故事是小学生们共有的特征。教学中，要抓住课文内容和语言上的特点，引导学生仔细阅读课文，边读边想，充分利用课文的插图，引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点词句，熟读课文，理解课文内容，让学生初步懂得，遇到疑难事情的时候，要仔细观察，认真思考，找出事物之间的联系，进行周密合理的推理判断，就有可能找到解决问题的办法。

　　教学目标

　　1、会认6个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别常常和往常的意思。

　　3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

　　教学重点

　　认字写字、能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，有感情地朗读课文。

　　信息资料

　　1、生字词语卡片、插图或课件。

　　2、了解列宁的生平，阅读列宁的故事。

　　教学时数

　　两课时

　　第一教时

　　切入举偶

　　1、谈话激疑：同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么办法呢？（学生交流），那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今天我们就来共同读一个故事---------《蜜蜂引路》（板题）

　　2、谈话激趣：同学们，你们了解蜜蜂吗？可是你们知道蜜蜂能给人带路吗？教师相机板题。

　　（小学生大多喜欢小动物，从对蜜蜂的了解引入课文，激发学生读文热情，交待了文章主要内容。）

　　对话平台

　　感知

　　1、自由读课文，你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

　　⒉、边读边想：课文里写了一件什么事？

　　3、组内合作识字：互读、互听、正音。

　　4、教师引导：鼓励学生小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

　　5、游戏巩固识字：让学生说出一种识字游戏方法，并让该生当小老师主持游戏，巩固识字。

　　6、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

　　（抓住低年级教学的重点，突出识字教学，引发学生自主识字的热情，充分尊重学生识字的个性经验，转换师生角色，培养学生能力。）

　　研读

　　1、引导学生寻找故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。

　　2、组织学生读书，引导阅读交流。

　　（1）边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解附近的意思（可以语言叙述，可以画画表示。）

　　（2）体会列宁为什么要去找养蜂人？理解常常和往常的意思（引导学生换词或造句理解。）结合课文内容，用因为所以或者是因为说说列宁去找养蜂人的的原因。

　　3、联系事情结果，引发学生读书兴趣。

　　思考：列宁能找到养蜂的人吗？从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的？

　　结合阅读课文最后一自然节，体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的惊讶。

　　教师适时启发思考：

　　蜜蜂是怎样引路的呢？（为下堂课教学做准备。）

　　（抓住故事情节上的特点，从因、果入手，适时地进行语言文字的训练，培养学生语感，训练学生思维。同时引导学生寻找列宁如何找到养蜂人的答案，激发学生研读故事经过的热情。为下文的学习做了铺垫。）

　　写字

　　1、出示我会写中附近、谈、派、引、列、蜂

　　2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。

　　3、教师范写难点字，强调重点笔画。如：

　　谈：右边上面的火字一捺变成点；

　　派：右边不要写成瓜字。

　　4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。

　　（重点指导本节课中出现的生字，教学中应该在识字的环节加强识记字的交流。指导写字时要注意引导学生自主识字写字。）

　　第二课时

　　对话平台

　　复习

　　1、读写词语，利用生字词语卡片，组织学生读写。同桌互相检查评议。

　　2、指读课文。回顾上节课学习的内容。

　　讨论

　　1、提出问题，引导读书：列宁是怎样找到养蜂的人？

　　2、合作学习：结合插图，想像人物的语言、动作、神态和心理。读课文第三、四自然段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。想办法弄清楚列宁是怎样找到养蜂人的。

　　教师巡视，指导学生读书，启发学生可以用语言叙述过程、画路线图、表演等方法。

　　3、汇报交流：鼓励学生采用自己的方法，展示自己的读书收获，教师相机引导。

　　如：学生用画画加辅助语言的形式，画出列宁住处、花丛、园子、小房子等景物，然后按课文内容进行叙述。教师可以帮助学生边说边指，理解课文。

　　学生用语言叙述。教师可以引导学生用上适当的关联词语，如因为所以先然后最后等，把话说清楚。

　　4、抓住重点词句，指导学生有感情地朗读课文。

　　（以问题探究的方式，引导学生读书。鼓励学生有创意的`理解、表达，在读书和汇报中培养学生的探究能力，语言表达能力，观察想像、分析和解决总理问题的能力以及合作意识。体现整合的思想。）

　　感悟

　　1、启发学生思考：你认为列宁是个怎样的人？

　　2、引导学生交流自己的看法。强调抓住课文的相关内容，把自己的理由说得有理有据。

　　（通过交流，挖掘人物的精神，让学生在理解与分析中受到潜移默化的教育影响，突出文章的中心。同时强调抓住内容进行说明，培养了学生的阅读理解能力和口语表达能力。）

　　写字

　　1、出示我会写中的讶、敲，引导学生进行观察。

　　2、学生尝

　　试书写，教师巡视，注意重点笔画的指导。如：敲字应左宽右窄。注意右边攴不能写成支。

　　3、同桌互相评议。

　　伴教锦囊：

　　词语解释

　　附近：靠近某地的。

　　常常：时常

　　往常：过去的一般的日子。

　　惊讶：惊异

　　观察：仔细察看客观事物或现象。

语文教案篇4

　　一、教学要求：

　　知识与技能;独立自主地学习本课的生字新词，学会多音字“卡”，完成课后练习.

　　过程与方法：朗读课文，抓住重点词句，体会乡村人们勤劳善良的品质。

　　情感态度与价值观：注意抓住文中的事例，通过作者的心理、情感表现，明白遇事要善于动脑思考，要勇敢、坚强。

　　重难点：目标中第2、第3本课安排2课时进行教学。

　　二、教学过程：

　　第一课时

　　一、指读导语，了解大意

　　（叶老说过：教是为了不教。编者有意设计导语，是给予学生学法的指导，教师应引学生找出方法，为学文设置铺垫）

　　二、谈话导入，质疑课题

　　（爱因斯坦说：提出问题比解决问题更好。从课题处入手，大胆质疑，能激发学生的好奇心和求知欲）

　　三、初读课文，自主识字

　　1、轻声读文，画生字词2、同桌合作，互读互纠3、小组交流识字方法4、教师检测自学情况

　　（课堂上，把时间和空间还给学生，让孩子们在充分读的基础上自主、合作、交流识字方法，养成主动识字的习惯。）

　　四、再读课文，整体感知

　　1、自由读文，说说你读懂了什么？读不懂的地方上作记号。

　　2、大堂交流：课文讲了一件什么事？

　　3、质疑问难：让学生说出不懂的地方，注意课堂中的生成。

　　4、梳理问题，提出学习目标

　　（学起于思，思源于疑。质疑可以使教师更有的放矢，可以让学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。）

　　五、布置作业：熟读课文，独立思考问题。

　　第二课时

　　一、图文结合，直奔重点。（学习2—5自然段）

　　1、观察课文插图1，说出所见所思。

　　2、带着问题，再次读文。

　　3、组织学生进行小组合作、讨论、交流：

　　A、为什么乱挣的结果只会更坏？（想象乱挣的结果，理解“坚持”的意义。）

　　B、从作者的身上，你受到什么启发？（首先采用形象直观的教学法，学生与图亲密接触，培养学生观察、思维、表达的能力，体会作者的勇敢坚强、善于动脑思考的良好品质，突出重点。其次，利用文本空白处，激发学生想象，加深对课文内容的理解，对培养学生想象能力和创新精神起到潜移默化的作用。）

　　二、读中感悟，读中体验。

　　1、默读课文，想一想：哪些情景最让你感动？

　　2、指名读被感动的句子，说说理由。

　　3、图文结合，理解词语意思，能够迁移运用。

　　4、指导朗读最后一段，认识设问句。

　　《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，教师应大胆放手，让学生自主读文，自我发现，引导学生抓住重点词理解课文内容，说出自己的独特体验。

　　三、回顾全文，体味感悟

　　1、开火车有感情朗读课文。

　　2、寻找最能表现作者情感的词。

　　3、尝试复述故事

　　（课标指出：积累语言材料的最佳途径是复述。阅读教学目标强调：学生能复述叙事性

　　作品的大意，初步感受作品中的生动形象和优美的语言，关心作品中人物的喜怒哀乐，与他

　　人交流自己的阅读感受。）

　　设计板书：

　　满山的灯笼火把

　　起因经过结果

　　坠入坚持得救

　　哭着喊着不哭也不喊泪如泉涌

　　后记：

　　10树叶都是绿色的吗

　　教学要求：

　　知识与技能：自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。

　　过程与方法：抓住课文重点部分，理解课文内容。

　　情感态度与价值观：朗读课文,必得一个人的成长不仅需要向老师学习丰富的知识,还要学习

　　做人做事的道理。

　　教学重点：学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。

　　教学难点：学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。

　　教具准备：挂图、生字卡

　　教学课时：3课时

　　第一课时

　　一、宣布课题，导入新课。

　　课文以“树叶都是绿色的吗”这一问句为题，都有哪些意义呢？请大家在阅读课文中去体会它的含义，和给予我们的启示。

　　二、自读课文，自学生字。

　　1、仔细读课文，边读边画出生字，不理解的词语查字典，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。

　　2、在小组基全班，采用生生互动、师生互动学习的形式，熟记熟读生字词语，，有针对性地正音，提示生字中易错的笔画。

　　三、初读课文，整体感知。

　　1、把课文度读熟。

　　2、默读思考：

　　（1）课文讲了林巧稚

　　1、学习生字交流记忆的方法。

　　2、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。

　　3、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有

　　读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

　　请同学们提出不理解的地方。

　　1、学生默读全文（默读时要结合“泡泡框”中的提示来思考。）

　　2、然后议论课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。

　　让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

　　了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。

　　中小学暑期的哪些事？重点讲了哪件事？

　　（2）为什么林巧稚回忆起这些事总要称赞老师的教授方法？这方法对林巧稚产生了什么影响？

　　第二课时

　　一、细读课文，理解感情。

　　讨论、探究

　　1、结合课文内容说说，你认为林巧稚的生物课老师的方法好在哪里？

　　2、这堂生物课使林巧稚得到了？她为什么能得到这些？

　　3、学习了不起篇课文，你得到了哪些启示？

　　二、理解感悟

　　第2---10自然段是重点部分其中2—8段简明易懂，可以以学生自学为主，可引导学生理解。

　　第三课时

　　一、评价朗读。

　　（学生读并互相评价）

　　二、巩固练习。（课后练习3）

　　三、指导写字。

　　“辈”字上小下大。

　　“亦”字第六画是“竖钩”不要写成“竖”。3、把没读懂的地方记下来。

　　读后进行议论。

　　1、找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。

　　2、学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳

　　效果。

　　1、朗读练习

　　2、背诵课文指定的段落。

　　学习重点字，并试着自己说出。

　　学生在教师的指导下明确在一个人成长过程中，老师循循善诱的教导固然重要，但这是外因，

　　更重要的是从老师的教导中领会老师的用心，从中得到启迪，学会学习，学会做人，这是内

　　因，是自己在事业上获得成功的重要因素。

　　鼓励学生公正地评价朗读情况并学会表扬。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且

　　为理解课文奠定了基础。

　　抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。

　　培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。

　　教学教程

　　教师的活动及教法学生的活动及学法设计意图

　　补充资料：

　　哲理：关于宇宙和人生的原理。

　　人云亦云：云，说；亦，也。指人家怎么说，自己也跟着怎么说，没有主见。

　　实践：人工智能改选自然和发行社会的有意识的活动。

　　诺言：应允别人的话。

　　思维：进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。

　　《语文同步读本》指导：

　　引导学生自学《赢自己一把》、《盲童的画》。自学时通过“读一读议一议”抓住主要内容，

　　引导学生抓住主要事例，体会文章所要提示的道理。熟读课文不仅有利于学生了解课文

　　大意，而且为理解课文奠定了基础。

　　板书设计

　　10树叶都是绿色的吗

　　生物课给林巧稚的启示

　　林巧稚从老师的教学直的感悟

　　林巧稚从生物刘上悟到的哲理

　　教学后记：

　　11成长

　　一、教学要求：

　　知识与技能：

　　1、理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

　　2、学习本课生字新词。

　　过程与方法：

　　有感情地朗读课文。抓住课文的'重点部分，体会作者要表达的思想感情。

　　情感态度与价值观：

　　懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

　　二、教学重点、难点：

　　抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

　　三、教学时间：两课时

　　四、教学准备：卡片

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　（一）揭示课题，导入新课

　　前面我们已经学过两篇有关“成长”的课文，你从中受到了哪些启发呢？想不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢？好，下面我们就来读读这个故事吧。

　　【复习前面课文内容，引出新课。】

　　(二)初读课文，整体把握课文内容

　　1默读课文，圈出自己不认识的字，运用自己学过的识字方法学习生字。

　　2画出自己不理解的词语，结合上下文或查字典理解词义，还不能理解的在集体交流提出来。

　　3自由读课文，你能知道课文讲了一个怎样的故事吗？哪些地方让你产生了疑问？你想让老师、同学帮助你解决什么问题？

　　【引导学生读课文，自学生字新词，了解故事大意，提出问题，培养归纳、质疑能力。】

　　（三）检测识字情况，指导易错字的写法。

　　(1)用“开火车”的方式，以小组为单位，听写生字。

　　(2)当时反馈比赛情况，将写错的字正确的写法展示在黑板上，请同学介绍你是如何记住这些字的。

　　(3)区分形近字：你能给这些生字找个伙伴吗？再分别组个词

　　(4)重点指导“驶、酬、诞”这3个字的写法，教师板书指导

　　【以比赛的方式，激发学生的识字兴趣，以学生传授经验的方式更利于学生接受知识。】

　　（四）集体交流，把握课文大意，质疑

　　1《成长》这篇课文写了谁的一件什么故事？

　　2读过课文之后，你有什么想法吗？

　　3你有哪些问题需要大家帮助你解决？（学生边说，教师边分类归纳板书）4梳理学生所提问题，提出本课学习的重点内容。

　　【从整体入手，整体把握课文内容，从学生的质疑中来，抓住课文的重点内容，以便于第二课时有目的地学习。】

　　（五）作业：

　　1生字、字词，熟读课文。

　　2向家长询问或与家长交流自己成长中的故事。

　　第二课时

　　（一）从上一节课学生的质疑引入

　　1同学们，还记得你们上节课就《成长》这篇课文提出了哪些问题吗？（电脑出示这些问题）

　　2同学们的这些问题都是围绕“成长”提出的。（出示“因为这样更利于它的成长”）“这样”的成长是指怎样的成长呢？为什么说“因为这样更利于它的成长”？

　　【此环节的安排是从学生前一节课的质疑引入，使得两节课衔接自然、紧凑，再抓住学生提出的重点问题，用课文的重点句提出问题，使学生从课始就进入课文的重点，体现本单元的训练重点。】

　　（二）抓住重点段落深入体会

　　1默读课文，边读边思考

　　（1）默读课文1-6自然段，画出小男孩的表现（包括他的语言和动作）

　　（2）看到小男孩当时的表现，你会想些什么？

　　2集体交流，抓住重点句体会，教师适时点拨

　　（1）“自言自语地嘀咕??好像他的口袋里只允许装两块钱。”（可以看出小男孩非常渴望得到两根香肠，但他又从来不买两根。）

　　（2）当“我”表示要多给他一根香肠时，他用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”如果你是他，此时你会怎样做呢？

　　【此环节的设计是让学生走入文本，深入体会小男孩内心所想】

　　（3）从小男孩的态度，你感受到了什么？把你的感受用朗读表现出来。

　　【尊重学生的不同感受】

　　（4）齐读第六自然段，我们和作者一样，会产生很多疑问，你当时会想些什么呢？

语文教案篇5

　　【学习目标】

　　1、能流畅、欢快的演唱歌曲。

　　2、用歌声及恰当的肢体语言表现欢快的情绪：创编歌曲。

　　【学习重点】感受音乐作品欢快的情绪。

　　【学习难点】用歌声及恰当的肢体语言表现欢快的情绪：创编歌曲。

　　【学习过程】

　　一、板书课题

　　这节课我们来学习《幸福拍手歌》。(板书课题)

　　二、出示目标

　　师：这节课我们有两个任务要完成，让老师帮大家读一下。

　　1、能流畅、欢快的演唱歌曲。

　　2、用歌声及动作表现欢快的情绪：创编歌曲。

　　三、出示自学指导(第一次)

　　要想学好歌曲，我们首先要学会歌曲的节奏，然后能按着节奏读歌词，请同学们齐读自学指导：

　　1、自己跟着歌曲伴奏，练习打节奏。(重点练习第三四句)

　　2、能按照节奏读这首歌的歌词。

　　(四分钟后比一比谁打的节奏和读的歌词准确、流畅。)

　　四、先学(第一次)

　　1、播放歌曲伴奏，学生自己打节奏。

　　2、踏着节奏练习读歌词。

　　五、后教(第一次)

　　(一)打节奏

　　1、齐打节奏。

　　2、抽查两名同学，从中发现问题，其他同学帮助解决问题。

　　3、分组展示打节奏。

　　(二)读歌词

　　1、抽查学生读歌词，从中发现问题，学生互助解决。

　　2、按照节奏齐读歌词。

　　【设计理念】本环节使学生对这首歌曲的旋律节奏都有了初步的感知，在多次的聆听中对这段音乐有了完整的深刻的体验。

　　六、出示自学指导(第二次)

　　请同学们边听歌曲，边小声跟唱，五分钟后谁能准确、流畅的演唱歌曲。

　　七、先学(第二次)

　　老师播放歌曲，学生自己学唱，老师巡视，即时发现不会之处。

　　八、后教(第二次)

　　1、展示歌曲：比赛演唱(如：个人比、男女生比、小组比)

　　2、集体演唱。

　　【设计理念】这个环节中，学生对乐曲的感受是层层深入的，整个过程符合儿童身心发展的规律，使孩子在快乐的气氛中，自己完成整首歌的学习。

　　九、当堂训练

　　(一)创编歌曲

　　“同学们唱得真好，请你们想一想还可以用什么动作来表达自己幸福的情感与心情呢?”让我们自己当一回小小作词家，填空编一段歌词，然后用歌声及动作表现欢快的情绪，!五分钟后，我们看谁表现的最牛。

　　如果感到幸福你就( )，

　　如果幸福就用行动把它表现出来吧，

　　让我们大家一起( )。

　　(二)自我展示

　　1、自由展示。(形式可以是：独唱、合唱等)

　　2、各组推选出最优秀的队员进行PK，选出最优秀的作词家。

　　【设计理念】这一环节教师可以对学生掌握歌曲的情况，进行检测、了解，同时让学生充分展示自己的才艺，从创作中获得自信、获得满足。

　　时间过得真快，马上就要下课了，老师想在歌声中结束我们的`这节音乐课好吗?记得，要配合我的歌声做动作：

　　如果感到幸福你就点点头，

　　如果感到幸福你就跟我走。

　　如果幸福的话一起说声再见吧，那么我们都一起说再见。

　　【教学总结】

　　这是一首节奏欢快的儿歌，它融歌唱性与动作性为一体，是训练学生节奏、节拍的经典型儿歌。在设计这首儿歌的教学时，我把重点放在了让学生通过学会一段歌词，继而自己创编出其他的歌词，充分发挥学生的主体性和创造性。在学完第一段拍手的动作后，我问学生你们还能想出其他的动作吗，学生们各抒己见，想了很多动作。我引导学生把想出的动作一一唱出来。由于是学生自己想出的动作，学生唱起来是格外的带劲。教学过程比较轻松、愉快。唱完歌曲后，我又引入了一段视频，是幼儿园的小朋友在边唱歌边表演动作，孩子们的欢快表情感染了学生，他们也跃跃欲试。我组织他们到了舞台中间，学生们围成一个圆圈，我引导他们边听音乐边做出“拍手、跺脚、拍肩、弯腰”的动作。学生们随着欢快的音乐，跳起了他们喜欢的舞蹈。教室里充满了学生们的欢歌笑语。

　　反思：本节课充分发挥了学生的主体性，课堂气氛轻松、活跃。但也有几点不足之处：1、由于本节课设计的内容较多，每个环节进行的比较仓促，有一些细节没有来得及纠正。2、演唱的部分练习的还不够，应该对学生多指导几遍，让学生唱的更熟练些。3、课堂气氛相对较轻松，但个别学生有点太随便，应加强课堂纪律的教育。

语文教案篇6

　　教学目标

　　1、学会复韵母 ɑo ou iu及其四声，读准音、认清形、正确书写。

　　2、学习声母与 ɑo ou iu组成的音节，能准确拼读音节。

　　教学重难点

　　ɑo、ou、iu的发音、声母与它们所组成音节的拼读是本课教学的重点。

　　教学过程

　　一、复习导入：

　　1、复习单韵母：

　　复习 ɑɑ o e i u ü

　　2、它们有个共同的名字谁知道?(单韵母)。

　　3、复习复韵母ɑi ei ui

　　你是怎么读出复韵母的?

　　(设计意图：复习环节侧重于单韵母和复韵母ɑi ei ui的发音特点和方法，这为学习新知识ɑo ou iu作了铺垫。这样的设计在新旧知识之间架设一个桥梁，有利于复韵母学习方法的迁移与运用。)

　　(点评：“温故而知新”，这既是古语，也是一条教学原则。建构主义的学生观中也强调“学习者并不是空着脑袋进入学习情境中的。在日常生活和以往各种形式的学习中，他们已经形成了有关的知识经验，他们对任何事情都有自己的看法。即使是有些问题他们从来没有接触过，没有现成的经验可以借鉴，但是当问题呈现在他们面前时，他们还是会基于以往的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的解释，提出他们的假设。”此时，老师在学习新的知识前，复习和本节课相关的单韵母、复韵母，既起到复习巩固原有知识的目的，又为学生在本节课学习的自主学习给了予铺垫。)

　　二、学习 ɑo ou iu

　　1、认读复韵母ɑo

　　⑴出示奥运福娃、奥运主会场、奥运标志，让学生说名称。

　　(设计意图：联系学生喜爱的福娃形象，调动学生学习的兴趣。)

　　⑵你能用奥运会说一句话吗?

　　⑶板书ɑo。

　　⑷把“奥”读得平平的就是ɑo的读音，谁会读?

　　学生读

　　⑸ɑo是由哪两个单韵母组成的呢?听老师读，并让学生注意看老师的口型。(由ɑ 快速地划向ɑo )→学生开火车读

　　2、认读复韵母ou

　　⑴板书

　　⑵谁会读这个复韵母?看看28页的第二幅插图，自己再来练一练。

　　⑶你用什么好办法读出ou 的音?

　　⑷请你教教小朋友。

　　(设计意图：根据语文学习规律和孩子的认知水平，教师要创设自主学习空间，有意识的培养学生的自主意识。从第一个复韵母的教，到第二个复韵母的放，让孩子充分自主参与、观察、思考、发现，从而掌握复韵母的发音方法。)

　　3、认读复韵母iu

　　⑴奥运福娃把我们带到哪里了?(出示水立方)

　　你知道要在这里举行什么奥运项目吗?(游泳)

　　⑵我国有许多游泳选手在奥运会中为我们祖国争了光，看，他们是林莉、钱红、罗雪娟、庄泳。我们学习的第三个复韵母就是游泳的游的第一声。

　　⑶板书iu ，谁来读读这个复韵母?

　　⑷发这个音的时候，嘴型由i快速地划向ou ，看老师的口型

　　⑸学生读

　　4、老师做ɑɑo ou iu口型，学生发音。

　　5、学习 ɑɑo ou iu的四声

　　⑴给 ɑo ou iu标调，复习标调儿歌。

　　⑵出示 ɑo ou iu的.四声。自由练习读准它们。

　　⑶开火车读，并用一些读音组词或说一句话。

　　(点评：1、在学习“ao ou iu”时，老师由学生感兴趣的奥运福娃入手，非常自然地引出来“ao”的读音;由美丽壮观的水立方引出游泳，将游泳和我国著名的游泳冠军林莉、钱红、罗雪娟、庄泳自然联系在一起，此基础上引出了复韵母“iu”，整个环节集知识性，思想性为一体，集本节课知识和相关拓展为一体，信息量多且自然顺畅。2、教学中，既尊重学生已有知识经验，把学生原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中，生长新的知识经验，让学生自读自练，有很好地体现了教师在教学中的主导作用，该领读则领读，该示范读则示范读，向我们展示了一幅和谐的师生在共谈奥运的情境中共同学习的学习图景。)

　　三、拼读音节。

　　1、练读两拼音节。

　　出示：z—ɑo→zɑo l—ou→lou j—iu→jiu

　　自由拼→指名拼→开火车拼。

　　2、练读28页的其他音节

　　(1)小组互相交流读书上的其他音节。

　　(2)指名请学生领读

　　3、三拼音节的学习 jiɑo qiɑo xiɑo

　　指名拼→同桌互拼→标声调拼→选一个音节扩词说句子训练。

　　四、巩固练习：

　　1、小组比赛读音节：

　　⑴ 两拼音节：