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语文教案

时间:2024-07-10 14:05:57 语文教案 我要投稿

语文教案

  作为一位杰出的老师,时常会需要准备好教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教案做到重点突出呢?以下是小编帮大家整理的语文教案5篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

语文教案

语文教案 篇1

  教学目标:

  1、认识“怖、吱、誓、蔑、津、蔚、谓、凄”8个生字。

  2、默读课文,理解课文内容,学习复述课文。

  3、体会汤姆是一个怎样的孩子,教育学生做一个勇敢、富有正义感的人。

  教学重难点:

  重点:复述故事情节,理解汤姆索亚是一个调皮、喜欢冒险,而又十分勇敢、富有正义感的孩子。

  难点:复述课文。

  教学准备:1、收集美国著名作家马克吐温的资料。

  2、教师自制简单的课件。

  教学设计:

  第一课时

  一、预习提纲

  导入新课,激发阅读兴趣

  1、同学们,你们喜欢冒险吗?你有过冒险的经历吗?试着讲一讲。

  2、贪玩、渴望冒险,不喜欢被约束,是每个孩子的天性,今天,我们要学习的《汤姆索亚历险记》是一部美国同名长篇小说中的节选内容,(板书课题:《汤姆索亚历险记》)这部书是马克吐温的四大名著之一。(板书:马克吐温 美国作家)

  3、课前,同学们收集了马克吐温的相关资料,谁来介绍介绍。

  [简介作者,缩短了孩子与作者的距离,也缩短了与文本的距离。]

  4、(出示汤姆索亚的插图)这个小男孩叫汤姆索亚他惊心动魄的历险连大人都称羡不已,今天,我们一同来认识他。

  二、展示与交流

  1、学生生字词掌握情况。

  1)读词语:恐怖 吱声 发誓 轻蔑 津津有味 蔚蓝本 无所谓 凄惨

  (提示学生注意:读准“吱、蔑、津”3个字的读音。“怖、吱、蔚、凄”等字,可以让学生利用熟字加偏旁的方法记忆字形。“津”字要与形近字“律”比较。“蔑”字比较复杂,书写是要写正确。)

  2)理解词语:

  不假思索:用不着想。

  毛骨悚然:形容很害怕的样子。

  不寒而栗:不寒冷而发抖。

  轻蔑:轻视,看不起。

  津津有味:形容有滋味;有趣味。

  凄惨:凄凉,悲惨。

  2、请同学们用自己喜欢的方式读文,思考:

  (1)课文主要讲了什么内容?

  (课文主要讲了汤姆索亚和哈克贝利在坟场探险时目睹了一起凶杀案,汤姆勇敢地站出来指出真正的凶手。还了讲同学蓓姬过生日时,汤姆又和大家一起去山洞探险,汤姆和蓓姬迷了路,意想不到的是他们在山洞里发现了凶犯乔。脱险后,汤姆告诉人们乔在山洞里,应把他救出来,接受审判。当人们打开山洞时,发现乔已经饿死了。)

  (2)你觉得汤姆索亚是一个怎样的孩子?文中哪部分内容直接写出了这一特点?

  (汤姆索亚是个聪明、调皮而又富有正义感的男孩,而且喜欢冒险。课文的第一自然段直接写出了这一特点。)

  (3)你又是通过哪些事情体会到的呢?

  (汤姆索亚的调皮、喜欢冒险主要体现在两件事上,一是他和哈克贝利半夜到坟场去练胆,二是他不顾同学的劝阻,到山洞探险。)

  (汤姆索亚的.正义感主要体现在他勇敢地站出来,在法庭上指证杀死大夫的不是波特,而是乔。当知道人们已用大铁门把山洞锁死时,又告诉人们乔还在山洞里,他犯了罪应判刑,但不能让他憋死在山洞里。)

  [回答以上四个问题要给学生充分的读书时间,在教师的引导下完成。]

  三、反馈与检测

  课堂小结,置留问题

  通过同学们自己的阅读,我们知道了汤姆索亚这个男孩的特点,那么他的聪明、调皮、正义感、冒险,课文又是如何具体来写的呢?下节课,我们再来仔细研究。

  四、布置作业

  朗读课文。

  板书设计:

  32 汤姆索亚历险记

  马克吐温 [美国作家]

  调皮、冒险

  汤姆索亚 有正义感

  第二课时

  一、预习提纲

  复习导入

  1、同学们,还记得美国作家马克吐温笔下的那个小男孩吗?他有什么特点呢?说一说。

  2、这节课,我们就来仔细地学习课文,相信这位小男孩就会留在你的记忆里。

  二、展示与交流

  细读课文,理解内容

  1、汤姆索亚的聪明、调皮、正义感、冒险,在文中又是如何具体的描述的呢?请同学们仔细读课文,你认为哪些情节写得精彩或者哪个地方最能打动你,多读几遍,从中你又体会到了什么呢?

  (1)生自读课文。

  (2)小组交流讨论。

  (3)汇报学习所得,教师点拨指导。

  调皮、冒险:

  (1)汤姆索亚和哈克贝利半夜到坟场去练胆,目睹了一起凶杀案。

  (2)山洞“谁也不知道里面有多深”,通道“黑乎乎的”说明山洞很危险。但汤姆索亚和蓓姬“走在最前面”“津津有味地欣赏洞里的景观”“不顾同学们的劝阻,一直往前走”,从这里可以体会到汤姆索亚喜欢冒险。

  正义感:

  (1)汤姆索亚开始出庭时,看到乔铁青的脸,“心里害怕得要命”,说话“有点吞吞吐吐”后来他“话越来越多,声音也越来越大,越来越自然了”,他讲出了事情的经过。汤姆索亚觉得不去作证,波特就会受到冤枉,他良心不安。最后他打定主意决定出庭作证。从这里可以看出汤姆索亚富有正义感。

  (2)当汤姆索亚从山洞中脱险后,他告诉撒切尔法官,乔还在山洞里,应该把他救出来审判他。这进一步说明了汤姆索亚是一个有爱心、富有正义感的孩子。

  坚强:

  汤姆索亚和蓓姬在迷路后,没有找到回去的路,带的食物已经吃完了,蜡烛也快用光了,两人又累又恶,蓓姬越来越觉得没有希望了,但汤姆索亚知道不能泄气,安慰蓓姬一定会找到出口回到父母的身边,这些说明了汤姆索亚是个坚强、关心他人的好孩子。

  ……

  (以上内容不是教学环节,学生的体会也不仅限于此。教学时,教师要根据学生的实际情况灵活地进行。)

  [引导学生根据自己的感受来交流,学生可能认为事件精彩,可能认为语言精彩,只要有所体会就可。教师根据学生的感悟,相机引导,对于表现人物特点的重要情节,要让学生多读几遍,来进一步体会,并增强记忆,为复述打下基础。]

  三、反馈与检测

  复述课文

  1、说说你读了汤姆索亚历险记的故事后有什么感想。

  2、简要复述课文

  先自己简要说说汤姆索亚的故事,再在小组里说说,最后面向全班说。教师在学生复述前要给予必要的指导。

  3.续写

  四、总结全文,布置作业

  1、学习了本篇课文,你最大的收获是什么?

  2、把汤姆索亚历险的故事讲给爸爸、妈妈或其他人听。

  板书设计:

  32 汤姆索亚历险记

  马克吐温 [美国作家]

  调皮、冒险——坟场练胆山洞探险

  汤姆索亚

  有正义感——出庭作证 救乔出来

语文教案 篇2

  一、教学目标:

  1、能读懂例文《在公共汽车上》,明白“我”突然流鼻血后,汽车上的人是怎么关心、帮助我的

  2、结合“习作要点提示”,领会续写的要求,知道想象要根据开头而展开,想象的内容要合乎情理

  3、能按作业的开头,展开合理的想象,完成续写练习

  二、教学重难点:

  重点:根据的开头,展开合理的想象

  难点:想象要合乎情理

  三、教学准备:

  故事一则

  四、教学时数:

  一课时

  教学过程

  自我加减

  一、故事导入,认识续写

  1、激发兴趣:

  一群孩子正在一块空地上踢足球,突然,球“砰”的一声飞到人家窗玻璃上,玻璃碎了。

  2、启发想象,练习说话

  师:刚才故事只是说了个开头,接下来还会放生些什么呢?你们能不能继续编下去?

  (提示:窗玻璃打碎了,孩子们会怎么做?那户人家又会怎么做?)

  3、顺势诱导,简介续写

  同学们根据故事的开头想象出了好多生动的情节,使得整个故事显得前后连贯、内容完整。如果把刚才说的内容写成一,这种类型的就是续写。

  二、学习例文,感知写法

  1、揭示开头,想象说话

  2、阅读例文续写部分,思考:

  这部分内容跟文章的开头有什么关系?汽车上的人是怎样关系、帮助我的?结果怎样?你觉得这样的.事情在我们的生活中是否可能发生?

  3、讨论、:

  这例文根据开头“我”的“鼻血就流了出来”展开想象,续写了这些内容:一位叔叔掏纸巾给“我”,老奶奶、阿姨给我让座,大姐姐用包着冰棍的手帕按在我的脑门上,后来“雪慢慢地止住了”。整文章首尾呼应、前后连贯,人物的行为表现真实可信。小作者的想象有根有据、合情合理。

  4、再读例文,体会写法

  三、组织讨论,明确写法

  1、自学“习作要点提示”,思考:续写有哪些要求?

  2、讨论交流

  3、引导归纳:续文,一是要根据的开头展开想象,二是要注意想象的内容要合情合理。

  四、提示作业

  1、思考:

  这一段主要写发生了什么突如其来的事情?

  2、启发想象:看到这种情景,人们会怎么做,怎么说?“我”会怎么想?怎么做?结果怎么样?

  3、同座之间相互交流

  4、指名口述,集体评议

  (教师在评点的时候,既要注意鼓励学生大胆想象,又要注意引导学生想象要合理)

  5、练习续写

  五、板书设计

  练习3练习续写

  展开想象

  合情合理

语文教案 篇3

  教学目的

  1.积累相关的文言词语,了解某些文言句式的特点。

  2.体味韩愈在《马说》中表达的对人才被压抑、埋没的愤懑之情。

  3.品味韩愈在《送董邵南游河北序》中表达的复杂的感情。

  4.初步了解“说”和“序”的文体特色。

  教学重难点

  1.掌握“阅读提示”中字词的音、义,“易”“策”“食”的各个义项和‘马之千里者”“子之不遇时”的句式特点。

  2.理解“千里马”“‘伯乐”“‘奴隶人”的深层含义;了解“说”的文体特点。

  3.体会韩愈对董邵南的同情、劝勉和劝阻等复杂的感情。了解“序”的文体特点。

  教学设计

  教学方法

  1.讨论法。

  (解说:四个步骤:初读课文、疏通文字、梳理文章思路;精读课文,理解内容,体味作者的见解主张、思想情感;研读课文、品味语言、赏析艺术特色;拓展阅读、拓展视野、迁移知识、培养筛选信息和搜索信息的能力。)

  2.发现法。

  (解说:原则同讨论法,步骤分两步走:一是学生阅读发现问题阶段,二是师生梳理问题,解答问题阶段。注意事项:一是要引入激励机制,鼓励学生发现问题、提出问题;二是耐心听取学生的发言。)

  教学步骤

  第一课时

  一、导语设计

  “物尽其用,人尽其才”是人才实现自身价值所企盼的理想境界。但在很多时候,特别是古代封建社会,很多人才常哀叹生不逢时。人才受压制,不能施展自己的报负,甚至被扼杀,是一种经常性的社会悲剧。另一方面,人才如何施展自己的抱负,才能用在什么地方、为谁所用也是一个不能不重视的大问题。韩愈的两篇短文论述了上述两个问题,他的见解和主张值得我们深思。

  二、解题“序”作为文体分两类,一种是写在某书或某文章、诗歌前面的说明、评介性文字;一种是蹭序,是为一件具体的`事向人赠言,或向即将告别的人赠言的文章。《送董邵南游河北序》属赠序。

  三、研习课文三.初读课文。疏通文字,梳理文章的思路。

  具体做法:先请两位学习中等偏下的学生分别朗读课文:甲生读完后,师生共同找出读错的或需要特别注意的地方,同时肯定他读得好的地方(只指出某个字、句即可)。然后由己生朗读。乙生读完后分小组讨论。小组讨论的具体做法可根据具体情况决定,或者由小组长组织讨论,大家边读边口译,相互更正,一起补充,疏通文字,整理思路;或者小组轮流当组长,先疏通文字,后整理思路。

  (解说:豆.初读一定要落实,给够时间,要各组组长督促大家在课文上做标记,该注音的注音,该释义的释义,该加符号的加符号。

语文教案 篇4

  学习目标

  ①会认“烘”等14个生字,会写12个字。

  ②正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。

  ③理解课文内容,使学生懂得从小要和善待人,互相尊重,同时要正确地认识自己。

  课前准备

  ①“丑小鸭”“公鸡”“鸭妈妈”“鸭姐姐”“小姑娘”“猎狗”“小鸟”“天鹅”的头饰。

  ②课件:丑小鸭出生、出走的动画片。

  ③生字、生词卡。

  第一课时

  播放动画片,导入新课

  ①播放《丑小鸭》动画片,让学生了解故事情节,激发学习的兴趣。

  ②学生说说看见了什么,整体感知丑小鸭出生后的遭遇。

  初读课文,感知大意

  ①范读课文,让学生边听边想有什么问题。

  ②学生质疑。

  ③学生互相解答,老师参与。

  ④借助拼音,自读课文。

  a.自读全文,画出不认识的字,借助拼音或与同桌合作读准字音。

  b.小组合作听读课文,读准字音,读通句子。老师巡视指导容易读错的句子。(易错的字:烘、亏)

  c.同学之间认读生字,交流记字的方法。

  ⑤小组内轮流读课文,小组长组织同学注意倾听,发现错误及时纠正。

  ⑥小组间竞赛读课文,看看哪组读得正确、流利,有感情。

  ⑦说说课文主要写了一件什么事。

  巩固生字

  ①读生字卡片。(齐读、指读、小组内合作认读)

  ②用做游戏的方法巩固生字。(摘苹果或给动物名字)

  课堂练习

  ①读词语。(出示软件认读)

  ②积累词语。(把课文中自己喜欢的词语画下来,读一读。也可以抄在词语集锦本上)

  课件作业

  观看动画片,了解《丑小鸭》的`故事情节。

  第二课时

  创设情境,激发情趣

  ①(出示软件,播放“海报”)内容如下:我校雏鹰电视台招收为故事《丑小鸭》配音的小演员,欢迎广大学生踊跃参加。

  ②明确目标:配音需要把课文读得流利、动听,这样才能更好地感染别人。故事读得流利,我们已经做到了,这节课我们就来看看谁读得动听,打动听众的心。

  自行探索,感悟课文

  ①请同学们以自己喜欢的方式读课文(自由读、同桌评读、小组轮流读、轻声读),看看有什么感受?

  ②读完课文后会有很多感受吧,小组内先交流一下。(通过表演或读一读表达感受)

  小组交流,汇报体会

  ①播放《丑小鸭》出生时的影碟,让学生说说丑小鸭出生时的样子,体会其“丑”。并复述第1、2段内容。

  ②小组合作,汇报感受。每个小组选择自己感受最深的内容,读后说说这一段落给你什么感受?(小组间相互补充,并通过有感情地朗读或表演来汇报)

  a.第3段重点理解“讨厌”“欺负”“孤单”,体会丑小鸭的可怜。

  b.第4段重点通过表演小鸟“讥笑”和猎狗“追赶”体会丑小鸭的可怜。

  c.第5段重点通过学生想像丑小鸭是怎样“悄悄过日子”来体会丑小鸭的可怜。

  d.第6段重点通过观看录像丑小鸭趴在冰面上冻僵了,体会丑小鸭的可怜。

  e.第7段重点通过读“啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的天鹅呀!”这句话,体会丑小鸭高兴、愉快、激动、幸福的心情。

  拓宽空间,升华认识

  ①假如这只“丑小鸭”来到你的身边,你会对它说些什么?

  ②这只“丑小鸭”变成“白天鹅”后,见到了“鸭妈妈”“哥哥”“姐姐”会说些什么?

  配音竞赛,评选配音演员

  ①小组内推荐一名同学参加班级配音演员竞选。

  ②同学与老师对竞选者进行评议。

  ③合格小演员推荐给校雏鹰电视台。

  第三课时

  巩固练习

  ①认读要求认识的字。

  a.出示生字卡片,指名读,集体读。

  b.分组竞赛认读。

  ②自荐讲《丑小鸭》的故事。

  ③分小组交流自己积累的本课词句。

  写字指导

  ①指导观察。

  a.看看本课生字都是什么结构?书写时注意什么?

  b.注意区别“鹅”和“鸭”。

  c.“蛋壳”“欺负”“翅膀”三个词语较难写,应重点观察。

  ②示范指导。

  a.范写“鹅”和“翅膀”两个词。(提示部件的摆放,让学生认真看每一笔在田字格的什么位置)

  b.“鹅”为左右结构,应注意左窄右宽;“翅”字,注意捺应该伸长;“膀”应左窄右宽。

  ③学生书写,老师巡视指导。

  ④展示书写的字,师生评议。

  完成课后练习,阅读“我知道”

  ①明确课后练习“读读写写”的要求,学生独立完成练习。

  ②同桌互相订正。

  ③自读“我知道”,再说说自己还读过安徒生的哪些作品。

  课外作业

  选看《安徒生童话选》。

语文教案 篇5

  教学目标:

  1、学习人物描写的方法,体会文章结构、谋篇布局上的特点。

  2、了解在叙述、描写中插入议论、抒情的写法。

  3、体味作者对他们的敬佩之情。

  学法指导:

  1、指导学生查阅有关资料,了解文中提到几位欧洲著名的大文豪的详细介绍。

  2、编列表格,概括地填写课文中描写的四位作家的肖像、语言、行动、性格特点等内容。

  3、指导讨论,体会本文描写人物的方法及人物的性格特点。

  教学重点:

  学习本文人物描写的方法。

  教学难点:

  体会用词的准确。

  课时安排:

  一课时

  活动设计:

  1、学生自读课文,编列人物一览表。

  2、教师设计问题,组织讨论,完成学习“重点”与“难点”。

  教学过程

  一、导入

  由介绍欧洲文坛大文豪福楼拜着手引入介绍莫泊桑,从而导入本课的学习。

  二、释题,引入阅读

  这是一篇描写人物的文章,课题既交代了地点——福楼拜家,又交代了时间——星期天。但事件是什么呢?人物有哪些?让人思考,引人入胜。

  三、初读课文,弄清学习目的

  1、速读课文,辨析下列字词:

  不约而同:(成语)没有经过商量和约定,彼此的行动、言论却完全一致。近义词:不谋而合。

  “不约而同”与“不谋而合”两者结构相同,意义相近。区别在于:适用对象不同。“不谋而合”的“合”多指计划、理解相同,不能指不同人的相同行动。“不约而同”的“同”多指不同人的行动相同,也可形容心理活动。

  “琐事”中“琐”偏旁“王”,不能写作“钅”或“口”。名词,指细小零碎的事情。

  “忘乎所以”又作“忘其所以”,成语,指得意忘形到了极点。

  “义愤填膺”中“膺”读作“yīng”,成语,指对坏人坏事的愤恨充满心胸。

  轮廓魅力滑稽荒谬钦佩白皙

  2、分析课文结构。

  ①第2段交代的时间是哪一天?这一段叙述中可以读出哪些要点?

  ②来拜访的客人中,有名有姓的写了哪几位?这几位是不是一起到的?

  ③文章写得最多的是什么?

  讨论后并明确:

  ①时间为星期天,一点到七点,这一段表明福楼拜朋友之多,交往之密,在欧洲文坛地位之高。

  ②在拜访的客人中,有名有姓地写了屠格涅夫、都德、左拉,这几位不是一起到的,可以从文中找出“第一个来到的”、“过了一会儿”、“接着来的”和“最后”来说明这一点。小结并点示:本文以时间为线索,叙述和描写了福楼拜家的星期天的情况。文章开头抓住福楼拜住所的陈设,表明他生活简朴、创新的勤奋,然后用“第一个到来的”“过了一会儿”“接着来的”把几位在欧洲文学史上占有一席之地的大作家依次推到读者面前,从而使文章层次清楚,结构严谨。

  ③本文对人物写得最多的是人物各自的肖像、语言、行动、神态的描写,表现出人物各自的性格。

  四、研读赏析

  1、讨论分析,突破本课学习重点——学习描写人物的方法。

  ①分组讨论,填表。

  将全班学生分为四大组,围绕课后练习一进行讨论、分析,并将明确结论填入表中。每组指定一人发言,发言重点:第一组—福楼拜,第二组—屠格涅夫,第三组—都德,第四组—左拉。

  明确:福楼拜:热情好客,豪放睿智

  屠格涅夫:博学多识,沉稳持重

  都德:幽默健谈,活泼开朗

  左拉:沉默寡言,聪慧坚毅

  人物各自的肖像、语言、行动描写答案略,各自所表现出来的性格见上面小结。

  ②比较,在对人物进行外貌、语言、行动三方面描写时,四个人物又各侧重写哪方面?

  明确:写福楼拜时,侧重其语言、行动描写;写屠格涅夫时,侧重其语言描写;对都德,侧重写他的外貌和语言;对左拉,则侧重于写他的外貌。

  ③讨论,为什么要各有侧重,并举例说明。

  明确:是表现人物性格特点的需要。作者善于抓住人物的特点,进行描写时,人物的哪一方面最富有特点,就侧重写哪一方面,同时这样写能避免重复累赘,使行文更活,内容更集中,人物特点更突出。如动作描写,福楼拜最突出,着墨多,拥抱屠格涅夫,充满激情说话,在客人面前周旋等,突出他热情大方的性格特点。

  ④作者是怎样突出福楼拜这个中心人物的?

  明确:采用了正衬和直接表现相结合的方法来突出这个中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉这些在文学史上占有一席地位的.人作为福楼拜的衬托,突出福楼拜,同时,对福楼拜进行直接描写,集中写他的语言、神情、动作,表现他的活跃、情感丰富、思想深邃、话语深刻的特点,显示出他的才气,同时也表现出作者对他的崇敬之情。

  ⑤作者在描写中常插入抒情议论,找出来并体会这样写的好处?

  明确:例如写左拉“他的头……虽然不漂亮,但表现出他的智慧和坚强性格”“黑色的眼睛……十分尖锐,透着探求的目光”,这些描写不是纯客观地描写,而是用议论在发表自己的主观感受。这样在描写中插入了议论,既能把人物的特点表现得更加鲜明又隐含了作者的感情,给读者留下了深刻的印象。

  五、总结、扩展

  我们看到他们的性格迥然不同,但是却个性鲜明,这些得益于作者细致入微的描写。还有几个议论的语句对咱们分析任务形象帮助特别大,些语句更使读者加深了对人物的认识,形象跃然纸上。句子虽不多但起画龙点睛的作用。

  请同学门试着总结一下默泊桑是怎样将人物刻画得如此生动?或者说我们可以从中学习到哪些描写人物的方法?

  1细观察,抓特点

  2插入议论,抒情

  莫泊桑下笔如有神、刻画人物栩栩如生,人物形象跃然纸上。读后,可以学习描写人物的方法进行人物描写。

  六、布置作业

  学习本文写法,写出三位同学(或好友)的不同个性特点。

  要求:

  1、从外貌(肖像)、语言、行动三方面来写。

  2、不少于300字。

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