三年级上册数学教案

[热门]三年级上册数学教案15篇

　　作为一名人民教师，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的三年级上册数学教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

三年级上册数学教案1

　　教学内容：课本第44页

　　教学目标

　　1、能够将有余数的除法应用于实际情节以解决问题。

　　2、会根据具体情况，正确地对有余数的除法应用问题结果进行“进一”或“去尾”处理。

　　3、会正确运用有余数的除法应用问题结果的不同处理方法，解答实际生活中的简单应用问题。

　　教学重点、难点

　　根据具体情况，正确地对有余数的除法应用问题结果进行“进一”或“去尾”处理。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　谈话引入：现在是什么季节？（秋天）是呀，秋天是一个丰收的季节，在动物王国里，小动物们种下的水果也获得了大丰收。看，它们正忙着包装呢，还准备选一部分送给它们的国王呢！我们一起去看看怎么样！

　　二、基本练习

　　1、解决小动物装水果的问题

　　看，小猴家桃子丰收了、小熊家柿子丰收了、小象家香蕉丰收了。

　　（1）出示三堆水果：桃子30个，柿子32个，香蕉27根，桃子每篮装5个，柿子每篮装9个，香蕉每篮装6根，看图，你得到了什么信息，能提出什么数学问题？

　　得到：30个桃子，每篮装5个，可以装满几篮？

　　32个柿子，每篮装9个，可以装满几篮？还剩几个？

　　27根香蕉，每篮装6根，可以装满几篮？还剩几根？

　　（2）学生独立解决，指名汇报。

　　教师板书： 30÷5=6（篮）

　　32÷9=3（篮）……5（个）

　　27÷6=4（篮）……3（根）

　　2、商和余数的.单位名称书写

　　（1）学生可能会出现单位名称出错的情况如27÷6=4……3，27÷6=4（根）……3（根）。质疑：你们看看，有什么问题？正确的应该怎么写？

　　（2）课件演示小象装香蕉的情景，进一步来说明商的单位是“篮”，余数的单位是“根”。

　　（3）通过刚才的练习，你有什么想提醒的？

　　（4）小结：看来单位名称是跟我们解决的问题有着密切的关系，小朋友们平时在解决问题时一定要根据题意正确书写商和余数的单位名称。板书：注意单位名称。

　　3、揭示课题

　　（1）比较：说说这三题有什么区别？

　　（2）揭题：我们在生活中经常会碰到这种情况，有时正好分完，有时分了以后还有剩余，这种情况就是我们这几天一直在研究的有余数的除法，今天这节课我们继续来探讨有余数的除法的问题。板书课题：除法的应用

　　4、有余数除法的意义

　　（1）我们一起来看这道有余数的除法算式：27÷6=4（篮）……3（根），在这里27、6、4、3分别表示什么？

　　（2）在计算有余数的除法时要注意什么？板书：余数小于除数

　　(3)练习□÷5 =6┅ ┅□，当除数是5时，余数可以是几，最大是多少？那被除数呢？□÷□ =□┅┅5，当余数是5时，除数可以是几，最小是多少？

　　（2）通过刚才的练习，你又有什么想对大家说？

　　（4）小结：在有余数的除法算式中，我们一定要注意余数一定要比除数小。

　　三、综合练习：合理选用策略解决问题

　　1、水果已经装好了，猴子们可开心了，它们提着6个篮子准备走了。可是小象和小熊就着急了，这剩下的5个柿子和3根香蕉该怎么办呢？

　　2、提出问题：32个柿子至少需要多少篮子？32根香蕉至少需要多少篮子？

　　3、学生四人小组讨论

　　反馈：3+1=4（篮） 4+1=5（篮）

　　追问：为什么要加1，1是怎么来的？

　　5、小结：在实际生活中，我们不仅可以用有余数的除法来解决问题，还需要根据实际情况进行合理的取舍与安排。像这样剩下的水果还必须再装一篮，其实我们在乘船时、乘车时经常会碰到这种情况。

　　四、发展练习

　　1、4人坐一张长椅，47人至少需要几张长椅？

　　2、4个球装一个纸盒，83个球至少需要多少个纸盒？

　　3、每9张纸订一本草稿本，98页纸最多可以订几本作业本？

　　五、课堂总结：

　　通过这节课的练习，你有什么新的收获？

　　课堂检测练习：P44 2、3

三年级上册数学教案2

　　一、教学内容

　　本册教材的这一单元，是在学生学习了乘法与除法的初步认识的基础上安排教学的，主要由两部分内容组成：一是建立倍的概念；二是解决与倍有关的实际问题。

　　二、教学目标

　　1．在分类、观察、比较等活动中，获得“倍”的概念的直观体验，结合具体情境理解“几倍”与“几个几”的联系，建立“倍”的概念。

　　2．能解决“求一个数是另一个数的几倍”“一个数的几倍是多少”的实际问题，在解决问题的过程中培养几何直观，渗透模型思想。

　　3．培养学生观察、分析、合作交流、语言表达等能力，感受数学与实际生活的联系。

　　三、编排特点

　　1.关注学生已有的知识基础，通过多次感知建立“倍”的概念

　　修订后的教材将原来分散在二年级上册和二年级下册的关于“整数倍”的内容在本单元集中编排，充分利用学生已有的乘法和除法的知识，帮助学生建立倍的概念。

　　先利用 “几个几”引出倍的含义后，再从除法的角度加深对倍的概念的理解。

　　“倍”的概念涉及两个量之间的比较，十分抽象，不易理解。因此，教材安排多个层次的活动，让学生通过多次感知，在不断比较和抽象的过程中建立倍的概念。

　　2.注重方法指导，通过解决问题建构数学模型

　　首先，通过解决问题，加深对“倍”的含义的理解。“比较量÷标准量＝倍数”是关于倍的'基本数学模型。

　　关于倍的实际问题，主要有三类：求一个数是另一个数的几倍（简称“求倍数”）；求一个数的几倍是多少（简称“求比较量”）；已知一个数的几倍是多少，求这个数（简称“求标准量”）。教材先讲“求倍数”，再讲“求比较量”，借助线段图，并运用除法和乘法解决问题来加深学生对倍概念的认识。

　　其次，注重借助图示分析数量关系，介绍线段图。例2呈现的是形象图，例3呈现的是线段图，但两种图示都展示了倍比关系的基本结构：两个量比较，比较量里包含几个标准量。

　　3.注重几何直观，帮助学生理解数学

　　例如，呈现实物及示意图、线段图等多种直观形式；对分析数量关系十分重要的线段图的教学则按实物图--色条图--线段图的层次不断递进。

　　例如，每两根为一组把萝卜圈出来，直观形象地展示出了两个数量之间的倍比关系，将学生的关注点引导到“比较量里包含几个标准量”，帮助学生建立“倍”的模型。另一方面，在解决问题的教学中，注重借助图示分析数量关系。

　　四、具体编排

　　1.例1（倍的含义）

　　（1）教材提供了一个“小兔吃萝卜”的童话情境，以激发学生学习的兴趣。

　　（2）通过比较胡萝卜（2根）和红萝卜（6根）的数量，根据3个2根的关系，引出“一个数的几倍”的含义。

　　（3）通过“圈一圈”，让学生在动手操作中比较白萝卜与胡萝卜数量之间的关系，由旧知识“几个几”转化为新知识“倍”的含义。

　　练习题ppt

　　2.例2（“求一个数是另一个数的几倍”的问题）

　　（1）提供“画示意图”“列除法算式”解答两种方法，体现解决问题方法的多样化。使学生明确解决“求一个数是另一个数的几倍”可以用除法，同时意识到画图策略是帮助弄清题意、解决问题的重要手段。

　　（2）画图策略

　　（3）检验方法 把所求结果当作已知条件进行检验，对检验方法进行指导，同时培养学生形成检验的良好学习习惯。

　　3.例3（“求一个数的几倍是多少”的问题）

　　（1）画图策略

　　（2）知道画图方法

　　（3）检验：通过呈现学生主动思考解答结果是否正确的情况，培养学生反思的习惯。

　　（4）数学模型

　　增加ppt：开放型题目

　　五、教学建议

　　1.重视意义理解，多角度、循序渐进建立倍的概念

　　倍是一个比较抽象的概念，学生建立和理解倍的概念，需要一个反复、持续的过程。教学时要注意在让学生在充分的活动中逐步加深对倍的认识，理解倍的本质。

　　一方面，注意循序渐进认识倍的概念。先让学生在“几个几”的基础上来初步认识“一个数的几倍”的含义，再结合除法从比较关系的角度对倍的概念进行再认识。可以让学生思考：求红萝卜的个数（6个）是胡萝卜的（2个）几倍，就是以胡萝卜为标准量，看红萝卜里包几份白萝卜，包含了3份，所以红萝卜的个数是胡萝卜的3倍。在教学例2时，注意让学生充分经历用语言描述问题、画图表征数量关系、列除法算式解决问题的过程，加深学生对倍概念的认识。

　　另一方面，注意在“变化”中加深对倍的认识。

　　4红花，2朵黄花.变化6红花、10红花、14红花，倍数变化（“比较量”与“倍数”成正比例关系）；

　　18朵红花，2朵黄花。变化：3朵黄花、6朵、9朵，标准量变化，倍数也变化（“标准量”与“倍数”成反比例关系）

　　让学生在有趣的“变化”中进一步认识倍，感受在比较倍数关系时标准的重要性。 （高老师课件）

　　2.重视多元表征及其之间的转化，建立倍的模型

　　首先，可增加“连续量”的比较，丰富学生的图形表征。例如，涂出给定纸条的长度4倍等。

　　其次，在教学用“倍”的知识解决问题时，注意让学生充分经历用语言描述问题、画图表征数量关系、列除法算式解决问题的过程，并引导学生说一说其中的联系，引导学生在语言表征、图形表征（实物操作、画示意图等）、算式表征等多种表征之间进行转化，建立“倍”的模型。（详见“例2的教学建议（2）”。）

　　3.重视主体参与，形成几何直观

　　借助图形直观首先需要把研究“对象”抽象成为“图形”，再把“对象之间的关系”转化成为“图形之间的关系”，这样就把研究的问题为“图形的数量或位置关系”的问题，进而进行思考分析，这一系列的转化显然不是天然而成的。

　　线段图对第一次接触的学生来说却是抽象的，不是学生可以一蹴而就的。在教学中，可以画形象的实物图，也可以画抽象的线段图，并让学生慢慢过渡到画线段图。对于画线段图的方法需要加强指导，而且要注意把握好教学要求。

三年级上册数学教案3

　　数学广角

　　教学内容;人教版科书数学三年级上册p112例1、例2教学目标：

　　1．使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列数和组合数。

　　2．培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

　　3．使学生感受到数学在现实生活中的应用价值，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。

　　4．使学生在数学生活动中养成与人合作的良好习惯，并初步培养学生表达解决问题的大致过程和结果

　　教学准备：教师用多媒体课件一套、每组学生准备一套衣服学具。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　今天笑笑要带我们去一个很有趣的地方！出示：数学广角。

　　二、情境一服饰搭配

　　1．探究：既然参加活动，就要穿得漂亮些。衣柜里有这样几件衣服，笑笑一共有几种不同的穿法呢？

　　（1）观察并同桌讨论

　　（2）小组合作，动手实践

　　老师为你们准备几种不同的搭配方法，每人选择一种搭配方法试试看。搭配的时候要注意怎么搭配才能不重复不遗漏。搭配1

　　好的小朋友可以和你组里的小朋友说说你是怎样想的。看看你们组有几种不同的方法。等下把你们认为组里面最棒的方法推荐给同学。

　　2．归纳、演示：

　　搭配方法一：用学具摆一摆。先确定上装，再确定下装。或先确定下装，再确定上装。

　　搭配方法二：连线。

　　搭配方法三：列式

　　搭配方法四：用编号

　　[备选]若学生提出其他搭配方法，只要有道理都给予肯定。

　　3．小结：你们真能干，想出了这么多的办法，有的把所有的穿法都表示出来了，有的用画画的方法，有的用连线的方法，还有的用编号的方法，还有一些特别聪明的同学一下子算出了有六种穿法。而且一个都没有漏掉，也没有重复。那你最喜欢哪一种方法？为什么？怎么样才能做到不重复，也不漏掉？

　　不管是用什么方法只要做到有序搭配就能够不重复、不遗漏的`把所有的方法找出来。在今后的学习和生活中，我们还会遇到许多这样的问题，我们都可以运用有序的思考方法来解决它们。

　　三、情境2--早餐搭配

　　1．出发前，笑笑的妈妈还为她准备了丰富的早餐（出示练习二十五中的第1题早餐图）

　　2．合理的早餐应该是一种饮料配一种点心，看看这儿共有几种不同的吃法？

　　3．学生独立思考

　　4．展示学生的方法，同时让学生说说自己的搭配方法。哪种方法更好？

　　5．如果加上一杯果汁，一共有几种搭配方法呢？同桌互相说说想法。

　　6．小结：生活中看似平常、简单的事情，都藏着数学知识，可见数学知识和生活的关系密不可分。学好数学知识，就可以解决生活中的许多问题！像这样的数学问题需要按一定的顺序思考，找出所有的搭配方法。

　　四、情境三--游玩数字乐园

　　1．探究：猜数游戏

　　这个数是由9、3、7这三个数组成的三位数，可以组成几种不同的三位数？

　　2.你能不能像刚才穿衣服，吃早餐那样按一定的顺序，不重复、不遗漏地写出这些三位数

　　3．独立思考

　　再四人小组交流，互相学习。

　　4．师生归纳：

　　同学们都能有条有理地思考，不错！介绍一下，你们是怎样想的？

　　这样想有什么好处吗？

　　5．小结：这三个数字可以有条有理、按一定顺序地进行排列。可以先定百位，再写十位和个位，这样写就不会重复、不会遗漏。生活中有许多像这样的“排列组合”问题。

　　6．确定范围：由9、3、7组成的最大三位数

　　五、情境四--活动乐园

　　笑笑要从儿童乐园经百鸟园到猴山（电脑出示练习二十五中的第2题）在媒体上出示编号①②③④⑤有几种线路可以选择

　　1．独立思考，指名回答。

　　你能简单地画一画吗？

　　2．师：是不是这6条路都要选呢？如果是你，你选哪一条？为什么？

　　师：对，在生活中，可以根据实际情况，选择一条最佳路线。

　　六、情境五--游戏乐园

　　（一）跑道问题

　　小军、小兵、小华要进行跑步比赛，一人一个跑道的话有几种不同的站法呢？

　　（二）词语搭配

　　“小”“大”搭配“河，树，山，船”你有几种搭配方法哪种方法好？

　　同学们能从不同的角度想出不同的方法，并且能从中选出最佳方案。真了不起！

　　七、情感沟通，全课总结：

　　1．本次数学广角，你玩得开心吗？你最感兴趣的是什么？从这里你学到了什么吗？

　　2．生活中经常会遇到，是不是所有的方案都要选择呢？怎么办？

　　通过“猜想--讨论--实践--汇报--比较--归纳”等环节，充分展开探索过程。学生可以有各自的表达方法，包括数学化和非数学化的表达方式，从而体现解决问题的多样化和个性化。通过进一步的活动，给学生一个比较广泛的问题，给学生探索的空间，初步培养学生有顺序、全面地思考问题，体验、经历数学活动的过程。

　　选择最佳方案，联系了生活实际，体现数学的应用价值。与语文学科结合，数学的搭配理念也可以拓展到别的学科。

三年级上册数学教案4

　　教学目标：

　　1. 知识目标：会以千克为单位读出电子称上小数形式显示的重量，并能说出表示的实际含义。

　　2. 能力目标：结合对电子称上显示重量的认识，能进行以千克为单位的名数与克为单位的名数之间的改写。

　　3. 情感目标：实践、交流、探究与讨论中提高学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　会以千克为单位读出电子称上小数形式显示的重量，并能说出表示的实际含义。

　　教学难点：

　　能进行以千克为单位的名数与克为单位的名数之间的改写。

　　教学过程：

　　一、引入阶段

　　师：小丁丁是个爱劳动的好孩子，星期天，他陪妈妈去菜场买菜。（媒体出示主题图）他们先买了什么？（鱼）

　　二、探究阶段

　　师：小丁丁在秤上会看到什么？（重量和价钱）

　　师：小丁丁看到什么？（1.528）

　　问：那么这里的1.528表示的是什么呢？你是怎么知道的`？

　　小结：小朋友说得真好！电子秤上的1.528是1.528㎏，也就是1528g。

　　问：1.528㎏中的1和小数点后面的528分别表示什么意思呢？（小组讨论）

　　生反馈：1.528表示鱼的重量，小数点前面的1表示1千克，后面的528表示528克。1.528就是1.528千克。（多请几个小朋友汇报）

　　师：小丁丁又买了些什么？谁来读读这些水果和蔬菜的重量？它们各表示几千克或几克？

　　练一练：

　　问：从上面的练习中你体会到什么？

　　小结：克和千克之间的进率是1000，小数点前面的表示多少千克，小数点后面的表示多少克。

　　三、跟进阶段

　　1. 用千克表示

　　苹果1970克（）

　　葡萄1485克（）

　　花菜730克（）

　　卢笋545克（）

　　蘑菇258克（）

　　2. 填一填

　　2.432kg=（）g

　　4.056kg=（）g

　　0.630kg=（）g

　　120g=（）kg

　　0.078g=（）g

　　1547g=（）kg

　　42.24kg=（）g

　　10000g=（）kg

　　365g=（）kg

　　3. 在〇填上＜、＞、＝。

　　※5.3kg〇530g

　　0.655kg〇0.566kg

　　※7800g〇7.8kg

　　8.05kg〇8500g

　　3.35kg〇3.350kg

　　65.2kg〇6520g

　　问：打※你是怎样想的？

　　四、拓展阶段

　　选择

　　一袋糖重250克，（）袋这样的糖重1千克。

　　A、4

　　B、8

　　C、4000

　　D、8000

　　8000克水与8千克铁比较，（）重。

　　A、水

　　B、铁

　　C、一样

　　D、无法比较

　　一只西瓜重2.540千克，一只香蕉重480克，一只西瓜比一只香蕉重（）克。

　　A、2.60

　　B、20xx

　　C、2.060

　　D、2600

　　问：你是怎么想的？

　　五、总结

　　问：今天这节课你有什么收获？

三年级上册数学教案5

　　第一单元

　　第一课我爱我的家

　　教学目标：

　　１、懂得人人都有自身的家，人的生活离不开家，培养对家的亲近感和归属感。

　　２、通过讲述日常家庭生活等活动，让学生感受家庭的温暖，激发爱家的情感。

　　３、通过学习了解家庭的过去和长辈们小时候的生活，进一步加深对家庭的认识和了解，感知社会进步给家庭生活带来的变化。

　　教学重点：

　　通过教学活动，让学生感受家庭温暖，培养对家的亲近感和归属感。

　　教学难点：

　　了解家庭的过去，感知社会进步给家庭生活带来的变化。 课程准备：

　　１、教学课件

　　２、家庭日常生活照片和一些老照片。

　　教学过程：

　　一、导入1、听曲《可爱的家》，让大家猜猜这是什么曲子，会唱的一起唱。

　　２、听教师朗诵一首诗歌：《我爱我家》

　　３、同学们，你们都有自身的家，你们是家庭的一份子，在家庭的关心照顾下健康生长，你们爱自身的家吗？现在请我们的同学来向大家介绍一下自身的家。

　　二、认识自身的家庭

　　１、让两名同学出示照片（家人合照或家居照），向大家介绍自身家的家庭成员和家居环境。

　　２、谈话，让学生明白到家人各有特点，每个家庭也各有特点，不同地区，人们的家居和生活习惯也各有不同。

　　三、你什么时候最想家

　　1、看图说说这些人在干什么，想象当时的情景。说说他们为什么想家。

　　2、说说你什么时候最想家，为什么？

　　四、有家感觉真好

　　1、看照片评价照片中的小孩有一个什么样的家。

　　2、教师给学生介绍自身也有一个温馨的家，以和家庭的基本情况，谈谈自身对家庭爱的一些体会和具体事例。让学生感受到小朋友是在家人的关爱下生长的。

　　五、我爱我家

　　1、请学生用彩笔在教材上画自身家居的外观或内景，或者把家居的特点和自身在居室里的一些活动。

　　2、展示个别同学的作品，并让他说说怎样美化自身的家居。比方，自制一张剪贴画，贴在墙上；将零乱地房间收拾干净、整齐。

　　3、同学们各抒己见：我们应该用什么行动去爱我们的家？

　　六、讲讲我家历史上的小故事

　　1、教师先讲讲自身小时候的故事或自身家长小时候的故事。

　　2、让学生将自身的调查情况在小组或班级中汇报，也可以将找到的照片和实物向大家做介绍。

　　3、交流一下调查后的感想。谈一谈，自身从中知道了什么？发现了什么？

　　4、教育学生珍惜今天的美好生活。

　　七、也谈我的烦恼。

　　1、教师：家庭是温暖的，是我们快乐生长的摇篮，是我们避风的港湾，但是在实际的家庭生活中，不少同学也会遇到过大大小小的`“家庭中的烦恼”，现在，请我们的同学说说心里话。

　　2、让学生自身谈谈与家长发生的矛盾，通常是怎么解决的。大家互相交流解决矛盾的经验。

　　3、教师设置三种选择，学生先选其一，并说明自身选择的理由：爸爸妈妈爱我，我也爱他们；爸爸妈妈有时对我不好，我还是爱他们；爸爸妈妈不喜欢我，我也不喜欢他们。

　　4、选读一位学生的习作，宣读。

　　八、小结

　　同学们，让我们一起用行动来爱我们的家和我们的家人吧，愿我们的家庭生活更加温馨、更加美满！

　　第二课、我们的学校

　　一、教学目标

　　1、结合自身学校开展的各项活动，体会学校生活的快乐，以和学校与自身生长的关系。

　　2、通过观看学校的橱窗、展板、专栏、学校特色角等，感受学校文化的丰富内涵，在增强对学校的亲近感的同时，获得积极的人生启迪。

　　3、通过了解学校的发展变化和全校师生取得的各种成果，形成为学校感到骄傲自豪的情感，在潜移默化之中，让学生发生“我也要为校争光”的愿望。

　　4、初步了解一些我国不同地区、不同时期和不同类型的学校，以开阔学生的视野，增进对学校的认识和对未来学校的神往。

　　二、教学重点

　　体会学校生活的快乐，以和学校与自身生长的关系。感受学校文化的丰富内涵，增强对学校的亲近感。

　　教学难点

　　从学校文化中，获得积极的人生启迪，形成良好的学习态度，发生为校争光的愿望。

　　三、活动准备

　　1、收集学校开展的各种活动的照片，学校的展板、专栏、文化墙、学校特色角等的照片，以和过去和现在本校校舍的照片或图片。

　　2、收集我国不同地区、不同时期和不同类型学校的照片。

　　四、教学过程

　　（一）音乐引入：

　　1）播放歌曲《学校中的喜悦》

　　2）提问：听了这首歌，你知道歌中的意思是什么吗？你们喜欢学校的生活吗？

　　（二）丰富多彩的学校生活。

　　1）看图片，了解学校开展了哪些活动。

　　2）说说自身参与学校活动的纪念品，回忆自身参与的学校活动，如入队时的照片，参与活动时的照片，竞赛中获的奖，春游时买的小纪念品，活动后写的日记，上课时画的图画，制作的美术作品。

　　3）讲一讲对自身印象最深的学校活动。

　　（三）学校文化探秘

　　1）将学生实地了解到的本校的学校文化写成一个小报告。内容可以为“学校文化面面观”、“我最感兴趣的一角”、“我给学校文化的寄语”等几方面展开。

　　2）小组讨论，学校设计这样的学校文化的用意是什么。

三年级上册数学教案6

　　教学内容：教科书第1～2页的例1、例2和“做一做”，练习一的第1～2题。

　　教学目的：

　　1．使学生学会用一位数乘整十、整百、整千的的数的口算。

　　2．使学生会用两种读法读一个乘法算式。

　　3．使学生知道一位数乘整十、整百、整千数的简便算法。

　　教具、学具准备：教师准备6捆小棒（每捆10根），以及例2的图；学生准备6捆小棒（每棒10根）。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1．听算。（教师每题读一遍，学生写得数，集体订正。）

　　6×4 9×3 5×3 9×7 7×3

　　8×5 7×5 4×8 6×8 2×9

　　2．指名回答问题。

　　（1）6个十是多少？

　　10个十是多少？

　　12个十是多少？

　　（2）8个百是多少？

　　10个百是多少？

　　12个百是多少？

　　3．先读数，再回答问题。

　　（1）40读作什么？它是几个十？

　　（2）800读作什么？它是几个百？

　　（3）1200读作什么？它是几个百？

　　二、新课

　　1．教学例1。

　　先让学生摆小棒，每堆摆2捆（每捆10根），摆3堆。在学生摆的同时，教师也在黑板上摆出来。然后提问：

　　“每堆有多少根小棒？”

　　“要求一共有多少根小棒可以用什么方法计算？”（用加法和乘法）

　　“用加法怎样计算？”（20+20+20=60）

　　“用乘法怎样计算？”（20×3）“你能说一说这个算式的意思吗？”（每堆有20根小棒，一共有3堆，也就是3个20，列成乘法算式就是20×3。）

　　“20×3得多少？你是怎样想的？”

　　学生想：每捆是10根，3个2捆是6捆，也就是3个20是60，所以20×3=60。

　　教师可以结合叙述，在算式下面对照写出想的过程，如：

　　接着请两个学生说一说思考的过程。

　　然后教学乘法的另一种读法。

　　教师告诉学生乘法的读法除了已经学过的一种外，还有一种，即20×3还可以读作“3乘20”。

　　齐读两遍。

　　2．做第1页“做一做”中的题。

　　第1题，教师先出示题目让叙述用两种读法读出3个乘法算式。可以先让几个学习好的学生做示范，然后把每个算式齐读两遍。接着再让学生口算这3道题目。先让学生独立做20×4，订正时让几个学生说一说思考过程。然后再分别做200×4和20xx×3。做200×4时，可提醒学生：你能不能按照刚才学的方法想出怎样算？如果学生有困难，还可以启发他们想：200是几个百？2个百乘以4是几个百？必要时在200下面注明“2个百”。使学生明确:2个百乘以4是8个百，也就是800，所以200×4=800。 最后让学生做20xx×3。订正时，让学生说一说是怎样想的。

　　第2题，让学生一栏一栏地做。在学生独立做的时候，教师要注意巡视，了解学生掌握的.情况，并及时对学习有困难的学生给予个别辅导。订正时，指名说一说左边两栏的计算过程。在学生说的过程中，教师可有意让学生在读乘法算式时用新学的读法读。

　　3．教学例2。

　　教师分步出示例2的图。先出第一组图。问：“这幅图中有多少个小正方体？”带着学生数出是300个。再出第二组图。问：“这组里面有多少个小正方体？”（300个）“现在有几个300了？”（2个300）类似地，出示第三、第四组图。最后问：“要求一共有多少个小正方体，可以用什么方法计算？怎样列出乘法算式？”（300×4）“这个算式还可以怎样读？”（4乘300）“你能根据前面的计算方法，想出这道题该怎样计算吗？”可以让学生讨论。

三年级上册数学教案7

　　教学内容：

　　教材第62页。

　　教学目标：

　　1、巩固前面学习的两、三位数除以一位数的内容，帮助学生逐步形成相关

　　的计算技能。

　　2、提高学生的计算水平和对实际问题的.分析能力。

　　教学重难点：

　　熟练掌握两、三位数除以一位数的笔算方法。

　　教学准备：

　　多媒体展示台、光盘

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　谈话：同学们，我们前面一起学习了两、三位数除以一位数的除法。你们回忆一下，我们都学习了哪几类两、三位数除以一位数？今天，我们来进行相关的练习（板书课题：练习八）

　　二、基础知识训练

　　1、完成练习八第 1 题

　　指名口答

　　2、完成练习八第 2 题

　　独立计算，同时板演。

　　做完后同桌互相批改，再集体批改板演题。

　　注意提醒学生用乘法验算。

　　3、完成练习八第 3 题

　　学生填表，集体交流。

　　体会除法算式各部分的关系：

　　被除数÷除数=商······余数

　　商×除数+余数=被除数

　　三、解决问题

　　1、完成练习八第 4 题

　　出示题目，理解题目意思。

　　列式计算，全班交流。

　　2、完成练习八第 5 题

　　出示题目，怎样计算一共有多少个教室？（用除法）

　　怎样计算一共安装了多少台吊扇？（用乘法）

　　学生独立计算，互相评价。

　　四、课堂总结

　　通过今天的学习，你有什么收获呢？

　　板书设计：

　　1.20　13　22 　 22　41　21　 23　34　11

　　2. 72÷4=18　　　　 76÷3=25……1

　　90÷5=18　　 　　85÷4=21……1

　　585÷5=117 658÷4=164……2

　　306÷9=34 473÷7=67……4

　　3.被除数：67　 63　 商： 28　11　余数：0　2

　　4. 845÷5=169(千克)

　　5. 216÷9=24(个)　 24×4=96(台)

　　教学反思：

　　本课的练习紧紧围绕本单元的几个知识点来展开，既注重学生的知识掌握情况，又注重学生估算意识和灵活运用数学知识解决问题能力的培养。把生活中的问题数学化，拉近了数学与生活的距离，避免了为练习而练习。从而增强学生学习的动力，产生积极的数学情感。通过有效分层练习，提高课堂教学效益。

三年级上册数学教案8

　　教学目标：

　　1、在解决现实问题的过程中理解连除、乘除混合式题的运算顺序，能够正确运算。

　　2、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，逐步提高解决问题的能力。

　　3、经过独立分析，合作交流的过程获得良好的情感的体验，感受到数学知识在实际生活中的应用。

　　教学重点：

　　1、掌握连除、乘除混合运算的顺序，能正确计算除数是一位数的乘除、连除的两步计算题。

　　2、正确分析问题中的数量关系，理解每一步算式的意义。

　　教学过程：

　一、复习引入课题：（口）

　　10×6+28 70+3×6 6÷2+11 9－42÷7 9×0+15 4×8－12

　　今天我们继续学习混合运算。

二、探究新知

　　1、出示主题图，提出问题

　　（1）谁能来说一说发现的数学信息（图书室有200本书，2个４层的书架。）

　　（2）根据图中的信息能提出哪些数学问题呢？

　　可能：①2个书架有几层？②一个书架可以放几本书？③平均每个书架每层放多少本书？

　　2、合作探究。

　　看同学们提了这么多的问题，今天重点要解决的问题：平均每个书架每层放多少本书？

　　3、展示交流4种不同的解题方法。

　　（根据学生的汇报板书在黑板上）

　　200÷2÷4

　　=100÷4

　　=25（本）

　　200÷2=100（本）

　　100÷4=25（本）

　　200÷（2×4）

　　=200÷8

　　=25（本）

　　2×4=8（层）

　　200÷8=2

　　（这里学生先独立思考做题，在小组内交流各自的算法和解题思路，然后在小组总结该小组有几种方法。）

　　4、汇报时追问

　　（1）200÷2求的是什么？结果再除以4是什么意思？

　　（2）2×4算出的是什么？200÷8表示什么意思？

　　（3）4×2是什么意思？200÷（4×2）求的'是什么？去掉括号可不可以？

　　教师总结：第一个是按书架分先求一个书架有多少本书，第二个不按书架分，先求的总层数。然后按总层数分，虽然思路不一样但是都是平均分，我们都能解决同一个问题。

　　5、比较这几种算法有什么相同点和不同点。

　　你最喜欢用哪种方法？和同桌说说看。

　　师：你喜欢用哪种方法就用那种方法。

　　师：（1）和（2）列的是分步算式，（3）和（4）列的是综合算式。像这样有乘有除的算式叫乘除混合运算。

　　6、观察算式，发现运算顺序

　　师：像这种连除、乘除混合运算，在算的时候怎样判断先算什么后算什么呢？

　　请大家仔细观察（3）、（4）两个算式，比较一下，看看在计算顺序上你有什么发现？

　　可能情况：算式不同，得到的结果相同；（从左往右算，）

　　（3）式没有括号，先算200÷2，后算100÷4；（4）式先算括号里的，再算除法；

　　乘除混合运算的运算顺序

　　乘除属同级运算，在没有括号的情况下，按从左到右的顺序算。如果有括号，要先算括号里边的，再做括号外面的。

　　7、小结

　　像连除法和乘除混合运算这样的同级运算都是从左到右一步一步计算的，如果有括号的先算小括号里的，再算括号外的。（板书）

　　同时，我们知道从不同的角度去思考问题，列出来的算式也不同，但最终都能把问题解决，希望同学们在以后解决问题的过程中也能像今天这样多动些脑筋。

三、巩固知识

　　1、说出下列的运算顺序，不计算。

　　144÷3÷6　　 420÷（3×2）556÷4×8

　　84×5÷4 　　742÷（63÷9）464÷（4×2）

　　2、基础练习

　　700÷7÷5　　 624÷6×2 　　800÷（2×4）120×6÷8

　　3、深化与拓展——游泳

　　小军去游泳，他在泳道内游了4个来回，共游了200米，这个游泳池的泳道有多长？

　　（1）引导理解”来回”什么意思？谁来走一走，在走道上走一个来回？

　　（2）我们知道了来回就是去了再回来，4个来回就是去了再回来（4）次

　　（3）自己独立解决这道题

　　（4）汇报，展示

　　4、选择

　　（1）一本故事书有756页，小明每天看6页，要多少周才能看完？

　　正确算式为：（）A. 756÷7÷6 B.756×6÷7 C.756×6×7

　　（2）一本红树林，淘气6分钟看了624页，那5分钟看了多少页？

　　正确列式为：（）A. 624÷6÷5 B.624÷6×5 C.624÷（6×5）

　　（3）学校阅览室如果有3个书柜，每个书柜有3层，那么801本书平均分到每一层，那么每层平均放多少本？

　　正确列式为（）A.801÷（3×3）B.801÷3÷3 C. 801÷3×3

三年级上册数学教案9

　　一、教学内容

　　1．时间单位“秒”的认识

　　2．对于一段时间的感受和体验

　　3．简单的时间计算：时间单位的简单换算及计算经过时间

　　二、教学目标

　　1．认识时间单位秒，知道1分=60秒；能选择合适的单位和工具对时间进行度量。

　　2.结合生活经验体验时间的长短，初步建立分、秒的时间观念，会用一定的方法估计时间。

　　3．结合具体的生活情境，体会时刻与经过时间之间的区别与联系，能解决简单的实际问题。

　　4．培养估计意识，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

　　三、编排特点

　　1.关注学生的生活经验，加深学生对时间概念的理解

　　对“时间”这个可以计量的量，掌握单位并能选择合适的单位和工具进行测量，是认识时间概念十分重要的两个方面。

　　在认识了时间单位“秒”之后，安排对分与秒关系的认识，让学生从整体上认识时间单位的系统；在认识单位后，安排对其计量工具的认识，包括钟面、电子表和秒表，了解其使用方法，以便选择合适的工具对时间进行度量。

　　时间不像长度、质量等概念那样直观，是看不见摸不着的，非常抽象。学生对时间概念的理解是随着经验的不断积累而逐渐深入的，需要花费大量的时间，经历大量的实践活动，而学校教育的时间十分有限，因此，教材充分利用学生在日常生活中积累的大量关于时间的经验，设计实践活动，帮助学生理解时间概念。

　　2.设计丰富的、形式多样的活动，逐步培养学生的时间观念

　　首先，让学生感知“1秒”“1分”这两个时间单位的长度时，通过听滴答声，眨眼、拍手等多种形式的活动，调动起学生的多种感观，帮助学生对标准时间单位建立清晰、准确的感知。

　　其次，设计了“1秒有多长”“15秒有多长”“1分钟有多长”“记录运动前后1分钟内心跳和呼吸的次数”等多种体验活动，将抽象的时间转化为能够具体感知的“量”，帮助学生体验时间的长短，同时渗透估计的方法。

　　最后，注重体现估计的方法。

　　3.问题解决能力的培养，注重基本思路的展示和模型思想的建立

　　教材安排让学生解决生活中与计算时间有关的实际问题，以培养学生问题解决能力。关于时间的计算是教学的一个难点，教材通过突出解决问题的步骤和解决问题方法的梳理与引导以突破这一难点。

　　教材在例题中安排了求经过时间的问题，认识并掌握解决此类问题的数学模型“经过时间＝结束时刻－开始时刻”，培养学生的模型思想。

　　同时，注意解题策略的多样化。例如，针对例2提出的问题“小明从家到学校用了多长时间”，教材中给出了“数格子”和“计算”两种方法，不要求学生一定用计算的方法解决问题。

　　四、具体编排

　　（一）秒的认识

　　1．主题图

　　（1）主题图由四幅情意图组成，呈现了春节联欢晚会、马路上设有计时器的红绿灯、操场上1分钟跳绳及50米跑步测试的场景，唤醒学生已有的关于时间的生活经验，引出本单元内容的学习，同时为建立时间观念提供素材。

　　（2）这4个场景，同样蕴含着丰富的教育价值。例如，春节是我国的传统节日，除夕人们都会一起等待新年钟声敲响的那一刻，蕴含了中国传统文化的教育；马路上的红绿灯蕴含着交通安全的教育；跳绳和跑步活动蕴含了锻炼身体意识和习惯的教育。

　　2．秒的认识和“1分=60秒”

　　（1）在主题图的教学之后，教材直接揭示：计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。同时，认识钟面上的秒针，进一步理解钟介绍钟面上刻度的含义。

　　（2）以直观的方式呈现3幅连续的钟面，帮助学生理解分与秒的关系，即1分=60秒。至此，应使学生对所学的时间单位有一个整体的认识和把握。

　　（3）介绍常用的其他可以计量秒的工具，电子表和秒表，明确各自用途。

　　（4）通过动作、声音等多种活动，让学生体验1秒究竟有多长，帮助学生建立１秒的时间观念。

　　（二）简单的时间计算

　　1．例1（时间单位间的换算）

　　（1）看课件

　　2．例2（解决问题）

　　（1）呈现“数格子”“计算”等多种解题策略，让学生了解解决问题方法的多样性。

　　（2）在这儿还只是简单的'时间计算，教师在补充练习时也不要出跨“时”的题目，如6时40分至7时20分是多少分。

　　五、教学建议

　　1.关注学生认识需求，切实开展体验活动，培养学生的时间观念

　　初步建立分、秒的时间观念是本单元内容教学的重点，也是难点。教学中，通过一系列的体验活动，让学生用多种方式体验：1秒有多长？10秒有多长？15秒有多少？30秒有多长？1分能干什么？……帮助学生逐步建立起1秒及1分的正确的时间观念。

　　2.充分发挥钟表模型等直观教具的作用，突破教学难点

　　由于时、分、秒之间的进率是60，而不是十进制，学生理解起来有一定的困难，有关时间计算的教学无疑成为了一个教学难点。因此，教学时，加强对钟面的观察，让学生明确：秒针走一圈，分针走了多少；分针走一圈，时针走了多少；帮助学生积累丰富的表象，掌握时、分、秒之间的关系。

　　在教学有关时间的计算时，可以引入数轴来直观表示“时间”（如右图），将抽象的的时间与直观的数轴建立起联系，将“时刻”与数轴上的点建立联系；将“经过时间”与两点间的距离建立联系，帮助学生思考。3.注意课内外结合，适当挖掘和拓展教材资源

　　3.注意课内外结合，适当挖掘和拓展教材资源。

　　例如，“1分有多长”的体验活动，在课堂上，教师可以选择像口算、朗读课文、画画等便于操作的活动，而像跳绳、仰卧起坐等活动，由于受到场地和时间的限制，不适宜在课内组织活动，可以在课内估计，课外实践验证。比如，人骑自行车1分约行进200米，脉搏1分约跳动75下等例子。这样既可以帮助学生建立1分、1秒的时间观念，也能培养学生收集信息和处理信息的意识和习惯。

　　4.恰当把握教学要求

　　无论是时间单位间的换算还是经过时间的计算都相对比较简单。例如，时间单位间的换算，只局限于相邻两个单位之间，是学生能用加法计算解决的问题。但时间单位间的进率是60这一点一定要让学生牢记。再如，经过时间的计算，不要求计算跨过中午12时的，如上午9时至下午1时的时间；而且不强求学生一定用计算的方法解决，允许学生借助钟面、数轴等模型“算”出经过时间。

三年级上册数学教案10

　　第3课时 长方形和正方形周长的计算

　　教学内容：

　　课本第41页例3及试一试。

　　教学目标：

　　1. 探索长方形和正方形周长的计算过程，并掌握长方形和正方形周长的计算方法。

　　2．通过观察 、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。

　　3．在学习活动中体休现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识与能力。

　　教学重难点：

　　掌握长方形和正方形周长的计算方法。

　　教学准备：

　　课件，教学过程：

　　一、创设情境，提出问题。

　　1．同学们，你们喜欢打篮球吗？一定很熟悉篮球场吧！

　　2．出示教材第41页例题的，让学生仔细观察。提问：从图中你知道了什么？(这幅图画的是篮球场，体育老师地四周划上线，篮球场地是长方形的，长28米，宽15米)

　　请你提出数学问题。

　　篮球场的周长是多少米？

　　二、自主探索，解决问题。

　　1．教学例题。

　　(1)提问：篮球场是什么形状？请指出篮球场的周长？

　　求篮球场的周长就是求什么图形的周长？怎样才能计算出这个长方形篮球场的周长呢？

　　(2)自己动手算一算。

　　(3)在小组里说一说自己的算法，并说明这样算的理由，然后选出代表在全班进行交流。

　　算法可能有：(1)28+15+28+15=86(米)

　　(2)28+28+15+15=86(米)

　　(3)28×2＝56(米)

　　15×2＝30(米)

　　56+30＝86(米)

　　(4) 28+15＝43 (米)

　　43×2＝86 (米)

　　(4)提问：你喜欢是哪一种求长方形周长的'计算方法>为什么？你认为求长方形的周长需要知道什么条件，怎样计算？

　　2．教学“试一试”。

　　(1)出示题目：一个正方形手帕的边长是25厘米，它的周长是多少？

　　(2)学生试做。

　　计算方法可能有：(1)25+25+25+25=100(厘米)

　　(2)25×4=100(厘米)

　　(3)在小组内说一说你是怎样做的，你哪一促种算法？

　　三、巩固练习，拓展应用。

　　1．做“想想做做”第1题。

　　独立做题，在班内共同订正。

　　2．做“想想做做”第2题。

　　独立做题，在班内共同订正。

　　提问：做这两题时，你们先干什么？又干什么？从这里可以看出要求长方形的周长需要什么条件？求正方形的周长呢？

　　3．做“想想做做”第3、4题。

　　独立做题，在班内共同订正。

　　追问：做这两道题时你是怎样想的？你为什么分别求长方形的周长和正方形的周长？

　　四、课堂总结。

　　提问：这节课你有什么收获？告诉大家好吗？

　　板书设计：

　　长方形、正方形的周长

　　长方形的周长=(长+宽)×2

　　正方形的周长=边长×4

　　教学反思：

　　长方形的周长的计算是本节课的教学重点。教学时应先让学生根据篮球场的形状以及教材中提出的问题，说一说什么是篮球场的周长，求篮球场的周长就是求什么图形的周长。然后引导学生利用对周长的认识先自己想想猜猜，再算算试试。学生可能有不同的算法，应该允许他们按照自己的思考进行计算。算出结果后，可以让学生说一说自己的算法有什么道理，为什么这样算。在学生汇报他们各自的算法后，应该引导学生去体会和理解不同的算法，把握不同算法间的相互联系，再让学生比一比，说说自己喜欢哪一种算法，为什么。

　　在学会了长方形周长计算的基础上，通过“试一试”学习正方形周长的计算。可以通过引导，让学生自己计算正方形的周长，算出结果后，在小组里交流并归纳出正方形周长的计算方法。长方形、正方形周长计算的教学，应通过学生自主探索、合作交流的方式进行，算法不能灌输给学生，更不需要揭示长方形、正方形周长的计算公式，关键是要让学生在自己的计算和解决问题的过程中体会和理解算法。

三年级上册数学教案11

　　第1课时 平移和旋转图形

　　教学内容：

　　教材第P80～82页。

　　教学目标：

　　1．通过观察实例，使学生初步认识物体或图形的平移和旋转，并能在方格纸上画出平移后的图形。

　　2．通过联系生活经验，使学生体会平移和旋转的特点，培养空间观念。

　　3.通过动手操作、模拟示范以及观察图片，加深学生对平移现象和旋转现象的理解。在学习过程中培养学生善于观察的习惯以及动手实践的能力，要充分发挥学生的想象力。

　　教学重难点：

　　认识平移和旋转。数出平面图形平移和的格数，以及画平面图形平移后的图形。

　　教学准备：

　　教师准备纸飞机、溜溜球、各一个；师生都准备一个圆盘、一个指针，学生准备“动手做”的材料。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　老师出示美丽的图形，引起学生的兴趣，从而引出今天的课题。

　　二、学习新知

　　（一）认识平移

　　1．出示例1图

　　（1）依次出示3个运动的画面（火车、电梯、和国旗的运动）。

　　提问：你感觉这些运动有什么共同特点？互相说一说。

　　学生交流，明确这些运动都是沿着直线的运动。

　　指出：像图中火车车厢电梯国旗这样的运动，都可以看成是平移。

　　（板书：平移）

　　举例：请小朋友说一说，你还见过哪些平移现象？

　　（二）认识旋转。

　　1、出示例2图

　　提问：你能看出图中表示的是哪些物体的运动吗？

　　引导：电风扇叶片、螺旋桨和钟面指针做的是怎样的运动呢？你能用手势表示这些运动吗？清小朋友来说一说，并且表示给大家看一看。

　　指名学生交流并表示运动方式。

　　提问：你知道这些运动有什么特点吗？这几个物体运动时，为什么它们的位置固定在那里而没有移动到另一处呢，这是什么原因？

　　学生交流，明确这些运动都是围绕一点转动。

　　指出：像图中电风扇叶片、螺旋桨、钟面指针这样的运动，都可以看成是旋转。（课题位置板书：旋转）旋转的特点是绕着一点转动。

　　（板书：旋转绕着一点转动）

　　追问：电风扇叶片绕着哪一点转动？螺旋桨和钟面指针呢？

　　举例：小朋友还在哪里见到过旋转现象？

　　2、学生“试一试”。

　　（1）做转盘出示“试一试”中的转盘，让学生用事先先准备的转盘面和指针，照样子做一个转盘。

　　提问：你是怎样做成这个转盘的？圆面中心为什么用一个掀钮固定？

　　（2）动手旋转

　　引导：请小朋友按老师的要求做一做：把指针从指向A点旋转到指向B点，再把指针旋转到指向C点或者指向D点。

　　提问：刚才指针是什么运动？是绕着哪一点转动的？请小朋友再把指针从指着A点开始，顺时针旋转一周回到A点。

　　还可以怎样旋转一周回到A点？请大家做一做。（学生逆时针旋转）

　　追问：怎样的运动是旋转？

　　（三）比较

　　引导：请大家用手势表示平移，再用手势表示旋转。

　　比较一下平移和旋转，它们有什么不同的特点？

　　小结：我们刚才研究了物体的运动，认识了物体运动的两种方式，这就是平移和旋转。沿着直线移动的运动，是平移，绕着一点转动的运动是旋转。

　　三、练习巩固

　　1、做“想想做做”第1题

　　2、做“想想做做”第2题

　　让学生独立观察，把通过平移能和绿色树叶重合的图上颜色。

　　3、做“想想做做”第3题

　　出示方格图，让学生说一说平面图上的方向，让学生说说两枚棋子各在原来位置的什么方向。

　　4、完成“动手做”

　　指出：不管向哪个方向旋转，只要是绕着一点的转动，就是旋转运动。

　　四、课堂总结

　　谈话：这节课学习了什么内容？能说说平移和旋转有什么不同吗？你还有哪些收获？

　　板书设计：

　　平移和旋转

　　在日常生活中，像火车车厢、电梯、国旗等物体的运动方式，我们称之为平移。

　　在日常生活中，像电风扇扇叶的.运动、飞机螺旋桨的运动、时钟钟摆的运动，这些物体的运动方式是转动的，我们称这种运动方式为旋转。

　　教学反思：

　　学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系，而这种发现的最佳途径则是通过学生动手操作、动眼观察、动脑思考去获取的。所以在教学中教师为学生提供了各种有趣的活动，让学生在参与和实践中去体验、思考、讨论，在教学活动中经历、感悟、体验生活中的数学。

　　数学来源于生活而最终服务于生活，课程标准强调“人人学有用的数学”。因此，教师要把数学知识与生活实际结合起来，创设一切条件设计与学生生活联系紧密的素材，引导学生把所学的知识运用于生活实践中。通过与生活的联系，不但能激发学生的学习兴趣，让学生在掌握知识的同时提高实践能力，发展空间观念，同时也充分体现了数学的应用价值。

三年级上册数学教案12

　　教学内容：

　　人教版《数学》三年级上册第83页例3。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、通过各种形式的感知,理解周长的含义.

　　2、使学生建立周长的观念，培养学生合作意识以及观察比较、抽象概括的能力。

　　过程与方法：

　　经历周长含义的形成过程，体验抽象概括的思维方法。

　　情感态度与价值观：

　　通过探究合作的学习活动，激发学生学习热情以及培养学生的合作探究意识。

　　教学重点：理解周长的意义，学会探索图形周长的测量方法。

　　教学难点：建立周长的概念，培养学生的空间观念。

　　教法:探究法、活动法、体验法、讨论法、讲授法

　　学法:独立探究，动手操作，小组合作学习

　　教学准备：

　　多媒体课件、常见图形卡片、绳子、三角尺、直尺

　　每个小组操作材料：树叶图片各一张，线绳一根，长方形、正方形、三角形、圆形、月牙形等常见图形各一个。

　　教学过程：

　　一、创设情境，感知周长

　　感知"周长"的意义

　　（1）学生各自出示提前准备好的图形，如圆形，长方形，正方形，五角星，平行四边形，花朵形等，并向同桌展示。

　　（2）摸一摸。

　　慢慢的沿着图形的周围摸一圈。（引导学生得出"边线"、"一周"的概念；板书：边线、一周）

　　（3）感知树叶的.周长。树叶的边线在哪里？教师拿出树叶并请两位同学上台指一指。

　　（4）揭示课题。

　　从起点开始，沿着树叶的边线跑完树叶的一周又回到起点，树叶这一周的长度就是树叶的周长。今天，我们就一起来学习周长的相关知识。（板书：周长）

　　二、探究新知

　　（一）体验物体的周长

　　摸一摸、说一说

　　（1）树叶的周长，同学们都知道了，那么桌面的周长在哪里？请同学们确定好起点摸一摸桌面的周长。

　　（2）你还能从我们的身边找到其它物体表面的周长吗？请你先找一找、摸一摸，再和同桌说一说。

　　（3）小组合作汇报交流：什么叫周长？

　　这些图形的大小，形状各不相同，但它们都有自己的周长，那么"周长"究竟是指这些图形的什么？注意区分封闭图形和不封闭图形。（通过找ppt课件上图形的不同之处得出只有封闭图形才有周长）

　　（引出周长的定义：封闭图形一周的长度是它的周长）

　　（二）找并描图形的周长

　　1、指一指

　　找学生上台指出ppt课件上图形的周长。

　　2、找一找

　　下面哪些图形能找出它们的周长，哪些不能，为什么？（ppt课件出示各种不同形状的图形）

　　3、描一描

　　利用学生课前准备好的图形图片，请学生描出它们的周长。

　　（三）动手操作，量一量周长

　　我们刚才学习并感知了很多关于周长的知识，实际上周长在我们生活中无处不在，而且周长应用非常广泛。比如，我们去做裤子时，裁缝都要量一量你的腰一周有多长，也就是我们平时说的腰围。那我们到底该如何来计算周长呢？

　　1、规则图形的周长

　　如：长方形，正方形，平行四边形······

　　学生合作交流后得出，可以通过用直尺、三角尺测量出每一条边的长度，再相加就可以求出规则图形的周长。（教师可在台上进行示范）

　　2、不规则图形的周长（化曲为直）

　　如：圆形，树叶的周长。

　　教师出示一片树叶，你们有办法知道这片树叶的周长吗？有什么办法呢？四人一组合作探究，后找学生汇报测量方法。(利用线绳，从一个起点开始，固定好并拉紧线绳，沿着树叶边缘围一圈，然后量出线绳的长度即树叶的周长)

　　总结出测量方法后，请学生小组内合作动手操作测量树叶或圆形的周长。

　　三、巩固练习

　　1、你能计算出下面各图形的周长么？（ppt课件呈现图形及图形各边的长度）

　　2、教材第83页"做一做"。学生独立完成后集体订正。

　　3、教材练习十八练习题。

　　四、课后小结：通过本节课的学习，你有什么收获？我们计算周长的方法有哪些？可以利用哪些工具来测量周长？

　　五、课后作业：长江作业本相对应的练习。

三年级上册数学教案13

　　第8单元 分数的初步认识

　　1、分数的初步认识

　　第3课时 几分之几

　　【教学内容】

　　教材第92页例4、例5、例6。

　　【教学目标】

　　1.初步认识几分之几，会读、会写简单的分数，知道分数各部分的名称。

　　2.培养学生的语言表达能力和迁移类推能力。

　　【教学重难点】

　　重 点：初步认识几分之几，会读写几分之几。

　　难 点：理解分数几分之几的含义。

　　【教学过程】

　　一、自主探究，合作交流

　　1.认识几分之几的分数。

　　（1）动手操作，得出分数。

　　①小组合作要求：学生自己折一折，把正方形纸平均分成4份，然后涂一涂，自己想涂几份就涂几份。

　　②小组交流：涂色部分用什么分数表示。每个分数里各有几个四分之一？说说自己是怎么想的。

　　（2）小组汇报、展示，学生说明自己涂出的用分数表示是几分之几，为什么？

　　教师：同学们说得非常好，我们来看看小精灵是怎样做的。出示图片：把一个正方形平均分成4份，每份是它的四分之一，2份是它的几分之几，3份、4份呢？

　　学生说完整，教师板书相应分数。

　　（3）教师：如果把正方形纸平均分成8份，这样分能得到哪些分数？每个分数里各有几个八分之一呢？互相说一说。

　　2.迁移类推，得到分数。（教学例5）

　　教师：现在请大家拿出准备好的尺子，在本子上画出1分米长的线段，再对着刻度把线段平均分成10份。

　　学生画完。

　　教师问：你能说出每份是它的几分之几吗？

　　3份是几分之几？4份、6份、7份呢？这些分数里面都有几个，用一句话总的来说，十分之几就是几个。

　　3.比较异同，揭示课题。

　　教师：同学们，前面我们学习了这么多的分数，那么今天我们学习的这些分数与上节课我们认识的分数有什么不同呢？

　　学生会发现上节课认识的是几分之一的分数，分子是1，今天学习的分数都是分子是几的几分之几的分数，都由几个几分之一组成。

　　板书课题：几分之几

　　4.归纳总结。

　　教师：像、、、这样的数，也都是分数。你能照样子说出一个分数来吗？

　　学生说，教师板书，并引导学生说说各有几个几分之几，如：里有5个。

　　【教师归纳】把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份或几份，就是它的几分之一或几分之几。

　　教学例6。

　　（1）你能帮忙解决吗？

　　学生汇报各自的意见。

　　看来大家的意见也不相同呀。请拿出准备好的两张相同的长方形纸，折一折、涂一涂表示出、，再比一比，并在小组里说说你的.想法。

　　学生动手实验，小组交流。

　　（2）学生汇报：

　　从刚才涂的过程中，我发现25涂色的部分小，35涂色的部分大。

　　……

　　25里面有2个，里面有3个，所以大。

　　（3）小结：从刚才的实验中，我们已经发现35大于25。因为把两个相同的长方形平均分成5份，每份是，表示其中的3份，表示其中的2份，所以大于。

　　（4）猜想：和谁大？

　　学生发表自己的见解。

　　（5）验证：让学生拿出圆形纸折一折、涂一涂、比一比，验证自己的想法。（引导表示1个圆）

　　（6）学生上台展示。

　　教师板书：>。

　　2.观察比较、归纳概括。

　　（1）引导学生观察这两组分数，这两组分数有什么共同的地方？

　　每组中两个分数的分母相同。

　　（2）在这种情况下怎样判断分数的大小？

　　分母相同，只要看分子，分子大的数就表示份数多，所以分数分母相同，分子大的分数就大。

　　二、巩固练习

　　1.完成教材第92页“做一做”第1题。

　　独立完成，指名回答时让学生说说怎样想的，每个分数表示由几个这样的几分之一组成。

　　2.做一做第2题。

　　独立完成，说说这样填的理由。

　　3.完成练习二十第4、5题。

　　独立完成，集体订正。

　　4.教材第93页“做一做”第1、2题。

　　独立完成，集体订正。

　　5.练习二十第6题。

　　学生独立完成，然后在小组内说一说自己是怎样想的，最后全班交流、订正。

　　归纳方法：分母相同时，分子越大，分数就越大；分子是1时，分母越大，分数越小。

　　三、课堂小结

　　今天我们学习了几分之几，比如把一个圆平均分成4份，一份是，3份就是。所以，把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数表示。

　　【教学反思】

　　教学中，教师根据学生已有的知识基础，充分给学生创设了动手实践、自主探索的学习机会，利用学具的直观性特点，组织学生涂一涂、画一画，在直观操作中体会几分之几的意义。通过实践操作、观察、思考、归纳，经历探索新知的过程，体会探索成功的喜悦，并恰当把探索过程引向深入。教师还组织学生进行多种方式的交流，让学生在同桌交流、全班交流、师生交流的基础上发表自己的意见，了解别的人观点，在交流中探索问题、发现规律、解决问题。

三年级上册数学教案14

　　教学目标：

　　1、通过折叠探索等腰、等边三角形的性质。

　　2、会画等腰、等边三角形的对称轴。

　　教学重点：了解和掌握等腰、等边三角形的性质。

　　教具和学具：制作好的等腰、等边三角形。

　　教学过程：

　　一、引入

　　师：昨天我们认识了等腰三角形和等边三角形，谁来说一说它们有什么特征？

　　生：两条边相等的三角形叫等腰三角形，三条边相等的三角形叫等边三角形。

　　师：三角形按边的特征可以分为：等腰三角形和不等边三角形。

　　二、探究

　　1、折一折：

　　师：等腰、等边三角形还有什么特征呢？拿出你准备好的等腰、等边三角形。

　　师：四人一组，折一折，说一说：你有什么发现？然后汇报。

　　生：这是等腰三角形，对折后发现左右两半相同（重合）。这是等边三角形，折三次，发现两半都相同（重合）。

　　师：谁再来汇报一下。

　　师：还有什么发现？生：等腰三角形只有一条对称轴，等边三角形有三条对称轴。

　　师：出示。

　　三、实践活动、画一画

　　（1）、画等腰三角形的对称轴、画等边三角形的对称轴。

　　（2）、画出另一半图形。

　　3、总结。你有什么收获？

　　四、板书

　　等腰三角形只有一条对称轴，等边三角形有三条对称轴。

　　五、作业：

　　一、说说下面分别是什么三角形？它们的特点是什么？

　　叫作：（）（）（）

　　边的`特点是（）、（）、（）

　　二、说说各部分名称：

　　三、分类：

　　（1）三角形按边分可以分成：（）、（）

　　（2）三角形按角可以分成：（）、（）

　　四、说说这是什么三角形？

　　（1）按角的特征，这是（）

　　（2）按边的特征，这是（）

　　（3）综合边和角的特征，这个三角形也可以叫作（）

　　五、想一想：

　　（1）一个三角形可能既是等腰三角形，又是钝角三角形吗？

　　（2）一个三角形可能既是等边三角形，又是直角三角形或钝角三角形吗？

　　六、作业：

　　练习册47—48页

　　七 、反思：

三年级上册数学教案15

　　【教学内容】

　　教材第100页例1。

　　【教学目标】

　　1、在理解把一个物体看作一个整体的基础上，进一步理解也可以把几个物体看作一个整体。

　　2、使学生进一步丰富对分数的理解。

　　3、根据对分数的理解，解决实际问题。

　　【教学重难点】

　　重 点：掌握把几个物体看作一个整体，取其中的几份也可用分数表示。

　　难 点：理解把几个物体看作一个整体。

　　【教学过程】

　　一、教学准备，引入课题

　　1、用分数表示涂色部分。

　　想：上面分别把什么平均分？（一个长方形、一个圆形、一条线段）

　　2、过渡

　　（1）上面又是把什么平均分？

　　（2）用剪刀把4个小正方形剪开 ，一个小正方形个数是总个数的几分之几呢？这时又是把什么平均分的？

　　把几个图形平均分用分数怎样表示呢？这就是我们今天要研究的课题。

　　二、探究新知。

　　1、教学例1。

　　（1）小组合作，动手研究。

　　①剪一剪，说一说。右图把一个大正方形剪成4个小正方形，有4个小正方形。

　　②比一比。两个图的整体有什么不同？（左图中整体是1个大正方形，右图中整体是4个小正方形。）

　　③试着用分数表示涂色部分。

　　（2）说说把什么平均分？（6个苹果）

　　平均分成了几份？1份是苹果总数的，2份呢？（有几个？）

　　2、看来，我们可以把几个物体或图形平均分成几份，取其中一份或几份，也可以用分数表示，分母表示平均分成的份数，分子表示取的份数。

　　（1）你能举出一个这样的`例子来吗？

　　（2）同桌同学相互举例说说。（注意语言的规范性引导，引导学生注意不要把个数就当成了平均分成的份数了。）

　　3、教材第100页做一做。

　　（1）第1题。

　　①尝试完成。

　　②反馈，说说你为什么这样涂色。（把9个△平均分成3份，1份是总数的，2份就是总数的）

　　（2）第2题。

　　①先填写。

　　②后说理由：着重说说1份有（ ）个，2份有（ ）个的道理。

　　（3）第3题。

　　①小组探究（用小棒操作）。

　　②反馈分法。（把10根小棒平均分成5份，取出其中的2份，每份有2根，2份就是4根）

　　三、巩固提高

　　1、练习二十二第1题。

　　反馈填数，说说把什么平均分成几份，表示这样的几份的数就是几分之几。

　　2、练习二十二第2题。（涂色，说说这样涂色的理由。）

　　3、练习二十二第3题。（填数，说填写的理由。）

　　4、练习二十二第4题。

　　（1）尝试填写。

　　（2）小组交流。

　　（3）全班交流。

　　把几个物体平均分成几份，表示这样几份的数就是，是（ ）个。

　　四、课堂小结

　　通过今天的研究学习，你有什么收获？还有什么疑问要提出？

　　【教学反思】

　　在已有知识的基础上合理创设情境，自然升华到新知识的学习，即由以前把“一个”东西平均分过渡到把“几个”东西平均分仍可用分数表示，并通过操作、说意义等方法来巩固新知识。

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