【精品】小学语文教案15篇
作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的小学语文教案，希望对大家有所帮助。
小学语文教案1
教学案例（二）
第一课时
一、谈话导入
轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!
（学生说出有关描写春天的词语或句子）
是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧!
二、自读课文，学习生字
1．学生自由读课文，用自己喜欢的.方法学习生字。
2．以小组为单位交流生字的学习情况。
3．出示文中部分句子，检查学习情况。
①春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
②小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
③她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇
4．再读句子，看看你有什么发现？学生畅谈收获。
三、指导写字
指导写脱、冻、溪、棉、探、摇六个字。
1．让学生先观察每个字在田字格中的位置，你发现了什么？
2．学生互相提醒需要注意的地方：冻不要把竖钩写成横折钩。
3．学生练习，师巡视，鼓励写得好的学生，奖给小红花。
四、课外巩固
向父母介绍今天学会了哪些字。
第二课时
一、复习知识
1．学习自愿展示自己学会的词语。
2．把自己认为读得好地方读给伙伴听。
二、朗读课文、感悟积累
1．学生读课文，结合图，找一找春天在哪里？全班交流，读通课文。
2．把你喜欢的句子多读几遍，再读给同桌听。
3．指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累。
4．采用多种方式感悟课文：领读、竞赛读、表演等。
三、自主积累、练习背诵
播放春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景，学生背诵有关段落。
四、课外拓展
出示朱自清《春》中有关段落，让学生阅读。
小学语文教案2
学习目标
1.会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字.
2.默读课文，能边读边想象.有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前.雷雨中和雷雨后的景象.
3.感悟雷雨前.雷雨中.雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记.
课前准备
1.教学挂图，有条件的可制作反映雷雨前.雷雨中.雷雨后景象的.课件.
2.生字词卡片.
第一课时
联系生活，揭示课题
夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？
（老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的）
初读课文，识字学词
1.默读课文，要求读准字音，读通课文.老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导.
2.认读词语卡片.（黑沉沉.乱摆.迎面扑来.彩虹.蜘蛛.蝉.越来越响.垂.压）
3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子.
a.压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来.
b.乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆.
c.垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了.
d.虹──彩虹；一条彩虹挂在天空.
4.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词.
朗读感悟，理清文脉
1.指名分段朗读课文.
2.老师引读.（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……
雨停了……）
3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号.
4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象.
5.分组朗读，老师随机指导.
小学语文教案3
知识、能力目标：
1、创设情境，理解课文内容，弄懂寓意。
2、发挥自主学习功能，培养阅读能力。
3、结合课文进行朗读训练。
教学重点：
引导学生理解狼和山羊几次对话的意思，从而认识狼的本性，弄清老山羊是怎样识破狼的本来面目的。
教学过程：
一、辨别狼、狗，引入课题。
l、上课前，老师先对大家进行一个小测验。(多媒体出示狼、狗图)你们能把这两种动物进行对比并向大家进行介绍吗
根据学生回答总结狼和狗的相同点、不同点，并板书狗会摇尾巴，而狠喜欢吃羊，狼是羊的敌人。
2、可是，有一只狼却学着狗的样子摇起尾巴来了，这是怎么回事呢(多媒体演示狼摇尾巴图)今天，我们一起来看看这只会摇尾巴的狼(完成课题板书)
二、范读课文，了解大意。
l、这个故事主要讲了什么用自己的话说说。
2、自由读课文，思考：狼是怎样的狗又是怎样的你是从哪儿看出来的(板书)
三、细读课文，加深理解。
l、这个故事是怎么发生的呢？
谁能用一句话说出来
比较句子①狼掉进陷防里，爬不出来。
②狼掉进陷阱里，怎么爬也爬不上来。
这个时候，它心里会想些什么(希望得救)
2、一只老山羊从这里路过，你们想狼会怎么做、怎么说呢引导学生说出狼的动作、语言。
老师不明白了，刚才我们不是说狼是羊的敌人吗为什么又称羊是好朋友呢从这里可以看出什么(板书)指名读狼的这句话。
3、狼的真面目是怎样的呢(创设情境，一名男生扮狼出场。)
刚才狼说的就是它和羊的第五次对话。(电脑显示第一次和第五次对话进行对比)这两句话分别应该读出什么语气呢指名读，齐读。
4、狼是怎样编造谎言来骗老山羊的(装狗)狼几次说到自己是狗找出相应的句子划出来并指名分句朗读。
5、这几次都是在什么情况不说出来的我们先来看第一次。
(板书：问)狼是怎么回答的(电脑显示)齐读这一段。这一段从哪两个方面对狼进行了描写(神态、语言)
狼的神态是怎样的为什么要装出这副模样(板书：假装)
狼的话中哪些词句能说明它的狡猾和虚假？
毫不犹豫是什么意思造句。(相机提出)
你觉得这话该怎么读请注意标点。(一个问号，三个叹号。)
分句读，齐读。
6、狼第二次说自己是狗是在什么情况下说的狼又是怎样说的
请大家自学这一部分。(二、人小组分角色朗读，并进行讨论。)
指名分角色读，并说说你从它们的对话中知道了什么还有什么不懂的(根据学生的`回答板书。)
7、有两位同学为了让大家更好地了解狼第三次说自己是狗这一部分，还特地遍了一个小节目呢。让我们大家一起来欣赏。(学
要求：仔细听，认真看，回答几个问题。
生1：我是狼，我是在什么情况下第三次说自己是狗的我使出的最后一招是什么刚才我那些地方读得好，那些读得不好的的确确是什么意思找近义词、造句。
生2：我是老山羊，当我看到狼的硬尾巴是，心里明白了什么朗读。
生l、2：同学们还有什么不懂的地方，可以向我们提问。
8、狼会有什么结局你从那里看出来的(老山羊最后说的话。)
四、总结课文，理解寓意。
l、狼的表现有什么特点(板书：善于伪装)
老山羊又是怎样一步一步识破它的(板书：善于识破)
2、这个故事告诉我们一个什么道理
在我们的生活中，有没有像狼一样善于伪装的人那我们应怎样对待
3、续编故事。（可以安排在第二课时）
小学语文教案4
教学目标：
知识、能力：
1、理解“疯长”“光鲜红润”“仿佛胖娃娃的脸蛋”等词句的意思，能用因果关系（含倒置）的关联词语，归纳相关内容；
2、指导依据提示语的提示有感情地朗读课文。
过程、方法：
1、找出课文中“满怀好奇”、“一脸疑惑”、“将信将疑”、“又惊又喜”等心理活动的词语，联系课文体会“我”当时的心情，并体会课文内在逻辑联系；
2、通过应用巩固抓关键词和联系上下文体会课文内容的学习方法；
3、在读讲中，学习运用正反法反复说明道理的方法。
态度、情感、价值观：通过阅读、理解、感悟，明白剪枝的学问的两层含义：
（1）剪去无用的枝是为了来年结出更多更好的桃子；
（2）“减少”是为了“增加”的道理；
教学重点、难点：
1、剪枝的学问的第二层含义的体悟；
2、联系课文内容，体会描写心理变化的词语，了解内在逻辑联系及表现文章中心的作用。
教学过程：
一、复习导入，求得学问：
1、同学们，我们已经初步学习了第26课《剪枝的学问》，认识了一位了不起的人，他就是——（王大伯），他是一位远近闻名的——（种桃能手），他家树上结的桃子——（总是那么大，那么甜。）
2、（打乱顺序图）看看这几幅图，排列的顺序对吗？（指名说）
应该怎么排呢？为什么？（出示正确顺序和提示）表扬：真会观察，善于思考这应该按什么顺序排列的？
3、会用所给的提示，说说课文内容吗？
评价：看来，一件事情的发展是有先后顺序的，我们可以根据时间的变化来把事情叙述清楚。今天这节课我们继续来探讨剪枝的学问。
4、打开语文书，课文中哪几个自然段是讲剪枝的？能找到吗？（2-3）好，自由地读一读
直接写剪枝有什么学问的句子有吗？再读读2-3自然段，用笔画出来。（指名读 出示）谁来说？
5、这是王大伯说的一番话呀，你们懂吗？用这样的句子说一说。
（出示填空：剪去＿＿＿＿＿＿枝条
留下＿＿＿＿＿＿枝条） 剪去就是“减少”（板书）
只有一种说法吗？还有谁会说？
如果有学生光说粗壮的枝，引导：就是因为它长得粗壮吗？是啊，剪去的是这些只吸收营养，不结果实的枝条。
相机理解“疯长”：你懂吗？对，一个劲地长枝长叶，这有什么不好？
引导：不懂没关系，这是我们平时生活所不熟悉的，老师也是通过了解才知道的。（板书：养分）枝叶长那么密，那么严严实实，挤挤挨挨就怎么样？太阳光？空气流通？（板书：光照、通风）没了光照、通风，就可能有——（虫害 板书）
总结板书：是啊，有了疯长的枝，果实就不多不好了！
6、小结：王大伯的话告诉了我们有关剪枝的学问，咱们可要多读读，记住它。
记忆很讲究方法，王大伯说了几句话?(2句)
从正面说的是——（第一句），第二句从——（反面说）
掌握方法，看看谁能最先记住。
王大伯还说了什么？
出示：王大伯抚摸着那些留下的枝条，充满信心地说：“来年就靠它们结桃子 ！”
谁会读？
评：你看看王大伯怎么说的？你充满信心了吗？信心不够，顶多五分信心！现在十分信心，现在是信心百倍！信心满满！
7、他这么有把握，到了春天就已经看出来了！
引读：（出示图片）春天到了，我来到王大伯的桃园，那里桃花全都——（开了），仿佛片片——（红云），浓郁的`花香引来了——（无数的蜜蜂），它们欢天喜地地——（在花间飞舞）。
8、花开得这样好，桃子一定差不了！快找找课文里的话。（指名读，两句话出示）
（请读的人）能说说看你读了这段话有什么感觉吗？从哪里感觉到的？
体会词语：“一棵棵、挂满、一个个”
“光鲜红润”，见过光鲜红润的桃子吗？（出示图）能说说吗？
评价：对，这就是抓关键词体会课文内容。（还有其他感觉吗？从哪里感觉到的？）
适时板书：多 大 好 甜
谁能通过朗读，把这样的体会表达出来吗？
评：桃子不够多！还太少，要能一眼看上去树上就满是桃子！桃子是多了，不诱人！现在我仿佛看见成片的桃子正向我们张开笑脸呢！
评：你看，朗读是可以帮助我们体会课文内容还能给我们带来乐趣。
9、（出示填空：结出＿＿＿＿＿＿果实）（出示填好空）你有什么发现吗？
引导：剪枝是在减少，这儿桃子更多更好，这其实就是——（增加）板书
二、抓词语，读体会：
1、这篇课文还处处写到了“我”，从王大伯剪枝开始，到春天里桃花盛开，再到夏天硕果累累，都写了我的什么？默读课文，思考思考（心理活动）
引导：若有说到动作、语言，每个部分都写到了吗？
请同学们把课文中描写我心理活动的词语圈出来。（指名说）
出示：满怀好奇 着急 一脸疑惑 将信将疑（意思就是？）
盼望 又惊又喜
2、请同学们再读读这6个词语所在的句子，联系上下文，体会体会“我”的心理变化。想一想这些变化都是因为什么而发生的？
（学生自由读）
（1）在哪句话里出现了？（指名读）
“满怀好奇”什么？（指名说）
评价：能准确地联系前面的课文来理解，真会学习！
（出示：王大伯是远近闻名的种桃能手，他家树上结的桃子总是那么大，那么甜。）
请一位同学来读读这段话（指名）你还满怀好奇什么？
能用这样的方法来体会体会剩下的心理变化吗？
（2）哪里说到了？（指名读句子）“一脸疑惑”什么？（指名说）
（出示：我着急地问：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”）
这句话会读好吗？有一个词提示我们可以怎么读好这句话。（着急）谁来试试？
评：你是在心平气和的说；你有疑问，但不着急；不仅着急，还在为王大伯担心呢！
顺水推舟：同学们，这些在“我”眼里好好的枝条，在王大伯眼里呢？（无用的）（标出来）你有什么想说的吗？
（3）“将信将疑”怎么理解呢？
对什么是又相信又不相信？为什么相信？为什么怀疑？
（4）读“盼望”一句话
引读：看着满树的桃花——（我盼望着这朵朵桃花能早日变成又大又甜的桃子。）
（5）又惊又喜表示惊和喜是并列的，“我”惊什么？喜什么？
引导：请大家再联系前面的课文，王大伯开始是——剪枝，照理说枝都剪了，桃子结的地方就少了，可结果却是——非但没减少，反而增加了，而且还结得更好！惊讶不惊讶？
喜的是？（王大伯的话还真有道理，说得没错）
齐读
3、收拢：你看，课文把“我”的心理变化写的非常具体，从好奇、怀疑到半信半疑再到又惊又喜，这个过程就是随着桃园的变化而变化，更是映衬了王大伯剪枝剪得有道理。
4、同学们，课文中的“我”明白了王大伯说话的道理，你能明白吗？请用笔在课文后空白处写写你的感想或者你的收获。
（出示关联词语“因为…所以…”“之所以…是因为…”）
全班交流：谁愿意和大家来一起分享？ 根据学生发言板书（多少 舍得）
小结：通过学生发言归纳：有的时候减少是为了收获更多。
小学语文教案5
教学目标：
1、认识9个生字，会写11个生字。进一步指导学生利用工具书掌握识字的方法。
2、理解课文内容，体会文章的思想感情，感受风筝代表着“我们”理想。
3、有感情朗读课文，培养学生的语感，进一步提高学生的朗读兴趣。
教学流程：
一、激趣导入。
同学们，春天人们最喜欢做的户外活动是什么？你都见过什么样式的风筝？今天，我们要学习一篇新课文，看老师板书课题，齐读课题。这篇课文里也介绍了很多风筝，想知道它们是什么样式的风筝吗？赶快打开书，看看书中是怎么写的。
［通过和学生交谈他们感兴趣的话题，拉近老师和学生的关系，也激发学生学习的兴趣。］
二、初读课文、学习生字。
1、自由朗读课文，边读边标自然段的序号，遇到不认识的字，想办法解决。
［使学生养成良好的读书习惯。］
2、生字都认识了？我们一起来认一认。（出示课件）指名读、开火车读。强调：翅膀翩舞勺的读音及字形。
［提醒学生注意易错的声字读音和字形。］
3、这些生字都回到课文里了，你们还认识吗？让我们一起来看课文。
［调动学生学习的积极性。］
4、先用手势告诉老师这篇课文一共有几个自然段？我们来分段朗读课文。其他同学认真听，看他们的生字读音读准了吗？
5、请同学们评价一下，你能从他们身上学到什么？
［让学生学会用欣赏的眼光看别人。］
三、精读课文、体会感悟。
1、同学们说的不错，下面请你们默读课文，画出“我”和小伙伴都放飞了什么样的风筝？
[让学生通过一个问题进行思考并找寻答案。]
2、谁愿意和大家交流一下？师随机板书。
3、小伙伴们扎出这么多的'风筝，咦？为什么他们扎出的风筝不一样呢？你能从书中找出答案吗？课件出示：“每个人的理想不一样，扎出来的风筝也不一样。”
4、那么你们知道这四位小朋友的理想是什么吗？快速略读课文，找出答案。教师板书。
［帮助学生找出二至六自然段的重点句。也为下面学生理解“理想的翅膀”的含义作铺垫。］
四、读中感悟。
老师知道咱班肯定有小朋友和这些小朋友的理想一样，那么挑选你喜欢的段落，自己练习朗读。指名读。
1、老师想知道“翩翩起舞”是什么意思？谁能给大家表演一下？教师评价：你表演的真像。
2、我们班王雨薇和“薇薇”的薇一样。
［指导学生练习朗读自己喜欢的段落。运用表演、想像的方法，有感情的朗读。“薇”字拉近文本和学生的距离。拉近老师和同学的距离。］
过渡：芳芳没有想好，于是就照自己的样子做了个风筝，老师想知道你们的理想是什么？谁来说？
3、如果让你们来放风筝你想放什么样的风筝？
［将学生的理想和风筝联系起来，为理解“理想的翅膀”的含义作铺垫。］
过渡：下面就请你们闭上眼睛，想像一下，天空中飞着的都是象征着你们理想的风筝，你此时的心情怎样？就请你带着这种心情，朗读下面的一段话。（课件出示：第二自然段。）
教师发现学生朗读出现问题时，可以进行示范，进一步指导学生有感情的朗读。也可以师生共同合作朗读。
［通过师生的合作朗读此时学生的情绪高涨。］
4、是啊，理想的翅膀就是这些在天空中飞着的——风筝（教师板书）。
小结：同学们，这些风筝就代表我们的理想，它寄托着我们对未来的美好憧憬。
5、下面就让我们带着对未来的美好憧憬一起朗读课文的最后一个自然段。（课件出示）
五、课外延伸。
同学们，要想让象征自己理想的风筝越飞越高，现在应该怎样做呢？
［让学生明白要想实现理想必须要通过自己的努力，从现在开始就要用自己的实际行动来实现理想。］
六、总结。
希望同学们课下也扎一个象征你理想的风筝，到户外去放一放。老师也希望你们能通过自己的努力学习，早日实现自己的理想。
小学语文教案6
【教学目标 】
1.激发学生习作兴趣和自信心。
2.能够根据所提供词语的内在联系，合理想象，编出完整的、有意义的故事。
3.能够做到叙述清楚，语句通顺。
4.鼓励大胆新奇的想象，有创意的表达，并融进自己的情感。
【教学重、难点】
1.引导学生在自主的学习实践中领悟到如何编出情节完整的，有意义，有创意的故事。
2.指导学生把故事写得有趣。
【教学过程 】
学生活动
教师活动
教学媒体
[课前热身]
看，老师给你们带来了什么?教师先后出示小鸟，小猴子，狐狸，老虎的画面，相机提问：看到小鸟，你能想到什么?看到小猴子呢?看到狐狸和老虎你又能想到什么?
[揭示课题]
今天，我们也来。
出示三组词语
铅笔，橡皮，小刀
小溪，河流，大海
眼睛，耳朵，鼻子，嘴
引导学生说出看到这三组词语发现了什么?
创设问题情境：由这三组词语，你能想到什么?能不能编出一个故事来?选择你最喜欢的一组来试一试，先在小组内交流交流。
组织同学汇报：谁来说说你或者你们组编出了什么故事?
根据学生编出的故事，相机生成，提炼出的`要点：(1)有情节(2)有意义。
拓展学生习作的思路：大家通过以上三组词语编出了这么多有趣的有意义的故事，当然，如果你不愿意用提供的词语，你有自己的想法，也可以说一说。
指导学生怎样写：接下来，还有一个问题，怎样才能使你编的故事让大家都愿意听，愿意讲呢?你有没有什么好点子?
教师点拨，总结：叙述清楚，语句通顺。
师：现在，就请大家试着把故事编得有趣儿，让大家都喜欢听，同桌互相讲一讲，相互提提建议。
总结：大家看，咱们班的同学多了不起，编什么样的故事，怎么，这些都是你们自己想出来的，真是的能手，一会儿，我们就试着把这些故事写下来，有没有信心写好?
学生充分发挥想象和联想能力，说出各自的想法。
自由词语，归纳出这三组词语分别属于文具类，自然界中的水，人体的器官。
独立思考，尝试选择一组词语，根据其内在联系，学生在小组内交流。
学生汇报。
师生互动，生生互动，在学习实践中体会到要有情节，有意义，有创意。
学生自由表达。
学生提供好方法。
同桌互相讲编出的故事。
学生独立习作。
讲 评 课
师：上节课，同学们都发挥自己的聪明才智编出了许多有趣儿的故事，真称得上是故事大王了。现在，咱们一起来分享大家编的故事。
首先，我们来比一比，谁的习作写得好?
老师给每个同学都准备了一张推荐卡，你们先在小组内轮流读读自己的习作，大家讨论讨论，选出一篇或两篇比较好的，再由一个同学执笔，把大家对这篇习作的想法，看法，填在推荐卡内，一会儿，让全班同学欣赏。
好了，现在小组同学开始合作吧!
学生小组合作学习。
师：请各小组同学来汇报学习成果。
生汇报。
师：刚才，大家一起分享了各组推荐的好故事。我觉得你们编的故事很有意义，也很有趣儿，老师在读你们习作的过程中，也发现了一篇写得挺有情趣，挺有创意的故事，我们请小作者来读一读。
生读习作《才艺大赛》。
师：谁愿意来说一说，你对这篇习作的看法?
生集体评议。
师：老师还想让大家看一篇习作，(出示习作)这个故事很完整，也很有意义，但是读起来干巴巴，没趣，我们一起来帮他改一改，你有什么好建议?
生评议。
师：组织同学修改自己的习作，并引导学生说一说在哪处做了修改，这样改的好处。
师：修改了作文后，能不能用一句话说说你的感受?
师：总结，引导学生课后继续修改习作。
小学语文教案7
教学目标
1、正确流利有感情地朗读课文，感悟诗歌内容，了解诗歌意境。
2、用配乐朗读的方式感受我们对大海的热爱”改变
3、感受爸爸、妈妈和“我”对大海的爱，以及大海对“我”的意志品格的影响。重点朗读诗歌，感受我们对大海的热爱。
难点：
“我让奔腾的浪花钻进我黝黑的身体”这句话的理解。
教具：
媒体课件。
教学过程：
一、复习导入，交代目标
1、词语读准确。
2、简单回忆课文讲了什么内容?
二、理解课文，落实目标。
1、诗歌中共有三个人，他们分别怎样做的。
2、学生汇报。
3、读好一、二句。理解“曝光”的意思。现在都是数码相机，简单的讲一下胶卷相机的原理，学生就明白这个词语的意思。
小结：刚才，是老师为大家讲解了“曝光”的意思，平时有不懂的地方可以向老师和同学请教，是理解词语的好的方法，也是一种很好的学习习惯。
4、爸爸为什么要把海浪装进录音机里呢?(把美留住，可以随时听到——-)
5、妈妈为什么要把海浪留在软片里呢?(看也看不够)
6、想象一下，她都会留下什么样的镜头?(波涛汹涌、波光粼粼等)
7、读好这两个句子。
8、我们还可以把海浪装进什么里呢?
用谁，把海浪()在他的()里，说句子。
如：姐姐把海浪请到她的画板上。
爷爷把海浪录到他的录象机里。
过渡：爸爸把海浪装进他的录音机，那哗啦哗啦的声音，听也听不够，听也听不完;妈妈把海浪曝光在软片里，那美丽的景色，看也看不够，看也看不完。他们分别用不同的.方式，表达出对海浪的热爱。那么，我呢，我又是怎样做的呢?
9、学生汇报。
10、昨天留了查字典的任务，你能说说“奔腾是什么意思?
小结：查字典也是很好的理解词语的方法。
11、想象一下：奔腾的浪花是什么样?(不断涌起的，向前不断推进)
12、哎呀，浪花怎么会钻进我的身体里呢?
过渡：是啊，小诗人在不断的与海涛的搏斗中，身体练得强壮了，黝黑(联系生活实际，黑得发亮)了。于是他有了————，他还有了————
13、什么样的目光称为“坚毅”?你在哪看到过这样的目光。(当需要决策的时候，坚强的目光等)
14、你们用联系生活中的内容，理解了坚毅的意思。这样坚毅的目光是怎么来的?
小结：我们又通过联系上下文的方法，把这个词语的意思理解得更加透彻。
15、什么叫“无穷无尽”?还可以用“无穷无尽”形容什么?
16、“无”——“无”—的词语都是表示没有的意思，你还能说几个这样的词语吗?
小结：在海浪的洗涤之下，小诗人得到了锻炼，他有了强健的体魄，塑造坚韧了品格。
17、整体感情读3——5诗节。
18、总结理解词语的方法。
三、活动练习，巩固目标。
1、配乐品读。
2、完成课后题。
3、总结写作顺序，背诵。
四、全课总结。
小学语文教案8
【教学目标】
知识目标
1、了解柳永及其词作风格；
2、了解词牌“雨霖铃”；
3、以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；
4、深刻体会《雨霖铃》“点染”的艺术特色。
能力目标
1、在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣；
2、引导学生初步掌握品读鉴赏词的基本步骤和方法；
3、通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。
情感目标
培养学生健康的审美情趣
【教学重点】
1、在朗读中品味这首词的意境；
2、引导学生体味这首词“点染”的艺术特色。
【教学难点】
1、引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧；
2、引导学生深刻分析这首词的艺术特色。
【教学方法】诵读法；探究法；点拨法。
【教具准备】PPT课件；《雨霖铃》MTV；flash唱词。
【课时安排】一课时
【教学步骤】
一、新课导入
“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”，这是燕太子丹在易水河边送别荆轲去刺杀秦王时，荆轲高歌而去时所唱。
“渭城朝雨裛轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”这是王维与友人送别时的情景。
“劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。”这是许浑在宣城谢公亭送别友人后写的诗。
……
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。我们的生活总是充满了别离的苦痛。可这苦痛倒触发了诗人的诗情，他们用诗词歌赋来倾诉咏叹他们的离愁别绪。透过这些诗词，我们可以想见朋友分别时的悲楚，夫妻天各一方的哀怨，母亲呆望游子归家的泪眼愁眉，我们可以体悟到“黯然消魂者，唯别而已矣”的至理。
今天我们再次轻轻叩开古典诗词的门扉，不经意间就会发现生命在演绎着悲欢与离合，一个个泪眼婆娑的丽姿和一个个凄婉缠绵的动人故事。现在我们就来欣赏这首别离诗，感受别离诗的千种风情，它就是柳永的《雨霖铃》。
二、词牌简介
《雨霖铃》，唐玄宗时教坊大曲名，后用为词调。霖，一作“淋”。王灼《碧鸡漫志》卷五《雨淋铃》条：“《明皇杂录》及《杨妃外传》云：‘帝幸蜀，初入斜谷，霖雨弥旬。栈道中闻铃声，帝方悼念贵妃，采其声为《雨淋铃曲》以寄恨。’……今双调《雨淋铃慢》，颇极哀怨，真本曲遗声。”《词谱》卷三十一：“宋词盖借旧曲名，另倚新声也。调见柳永《乐章集》，属双调。“此词写别情，为柳永的名作之一。作者在倾诉难以割舍的离愁中，同时也抒发了生平遭遇不幸的感慨，所以深感前途黯然无色。通篇层层铺叙，上下阕通过衬托、点染，浑成一片。写景抒情都用白描，形容尽致。
三、柳永简介
柳永，原名三变，字耆卿。仁宗景祐元年进士，官至屯田员外郎，世称柳屯田。他通晓乐律，是北宋第一个专力写词的作家，是以描写城市风貌见长的婉约派代表词人。
柳永对北宋词的发展有重要的贡献和影响，对后来的说唱文学和戏曲也有很大影响。柳词在宋元时期流传最广，相传当时“凡有井水饮处，即能歌柳词”。
柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不济，更多的时日跟歌妓们一起过着依红偎翠、浅酌低唱的生活。他深深了解这些歌妓们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映和她们在一起的悲欢离合。《雨霖铃》便是其中为世人所传诵的一首，被称为“宋金十大曲之一”。
本词写的是他离开都城汴京时与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。
四、诵读指导
1、选学生代表朗读，另外的学生进行评点。
2、教师指导
①寒蝉凄切——“凄”字要读得长，“切”字要短促，要读出词的凄切情感
②竟无语凝噎——要稍重、稍停，并读出哽咽之声、冷涩之感（人物情感的高潮）
③念去去——要稍重、稍停，拖音（领起字）
④今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月——“何处”要读出疑问语气，“杨柳岸晓风残月”应一景一顿，声断气不断
⑤更那堪冷落清秋节——要稍重、稍停，拖音（领起字）
⑥便纵有千种风情，更与何人说——要稍重、稍停，拖音（领起字）
（学生读出的地方要予以肯定，没有读出的地方教师加以补充）
3、再请学生试读
4、教师稍做提点，再聆听录音，学生思考三个问题。
五、整体感知
播放《雨霖铃》MTV，让学生在歌声中体会这首词，并谈谈观看后的一个整体感受。
1、你觉得这首词的感情基调是怎样的呢？
（明确：浓情厚意从低徊婉转、一唱三叹的旋律里汩汩而出，离愁别恨也从悱恻动人、缠绵哀怨的诗意里幽幽而泻。）
2、这首词的主要内容是什么？（明确：在萧瑟的秋天里，词人和他的红颜知己伤心地告别）
3、词中哪句话最能体现这个内容呢？（明确：多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节！这首词就是在冷落清秋的景色中抒发他离别的伤感之情。）
六、词句鉴赏
（一）分析上阕的情与景的关系，重点鉴赏情景交融、融情于景的表现手法。
1、教师：写景抒情诗的最大特点是“情景交融”，俗话说“相见时难别亦难”，在作者笔下，一景一物，一举手一投足，无不饱含着离别的无奈和伤感。大家讨论几分钟，试以上片为例，说说作者是如何通过写景（选择什么意象）来准确传情的。同时，作者在人物形象上也进行了细腻的刻画，试举例说说。
2、学生分小组讨论。
3、学生自由发言，教师板书：
意象：蝉、长亭、雨、兰舟、烟波、暮霭
作用：渲染凄清意境，烘托人物感情。
4、教师点拨名句，深化学生理解，重点从朗读的角度分析（视学生掌握情况决定详略分析）：
例一：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”
开首三句，简单看，只是交代送别的时间、地点，然而细心留意，景物特点：“蝉”是“寒”的，特指是秋后的蝉，秋有萧索感爱，而蝉在凄凉急促地鸣叫，傍晚时分让人有落寞之感，更兼雨后带凉意。再看词人，一个“对”让我们联想到他的动作可能是“呆”对着长亭。这样，这里的景已不是单纯的景物。一阵骤雨过后，景色特别鲜明刺眼，周围都是凄切的蝉声，又正是暮色苍茫时分，对着这送别的长亭，这是多么动人愁思的境界呵！可见这里侧重的是在酿造一种足以触动离情别绪的气氛，先给人一种无可奈何的感受，打下情感的基础，以增强下面抒写情事的'真实性和感染力。这句要读得凄凉、落寞。
例二：“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。”
两句是实写不忍别离又不能不别的情况。“都门”是指汴京门外。“帐饮”是说搭起帐篷请行人吃酒，古人离别饯行离不开酒。“无绪”是当时心绪非常不安，不知所措的表现。这六个字明显地写出地点、动作和情绪，是高度压缩的精练的写法。“留恋处，兰舟催发”，是说正在留恋不舍的当儿，舟子已经催促他出发了。从“催发”中可以看出他们多么依依不舍。从这种依依不舍的情况中也可以更清楚的看出上句的“无绪”是已经达到了“黯然魂销”的程度。这里要读得泪眼朦胧，难以割舍，不忍放手。
例三：“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”
进一步刻画两人难舍难分的形象。在这时候，真是纵有千言万语也给喉咙噎住说不出口了。只有紧握着手，泪眼相对而已。这一形象的刻画，看来似很简单，实则是情感的集中表现，是很真挚动人的。这句要读得“哽咽”欲哭，欲言又止。
例四：“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”
想到从此天各一方，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了阴影。这句要读出苍茫、孤独味来。
5、教师示范朗读一遍，将所储备的感情传染给学生。
6、学生深情背诵上片。
（二）学习下片，重点鉴赏典型诗歌意象。
1、教师引入：下片字字珠矶，句句含情，很多句子很值得我们细细品味。同样是写景但下片词人写到了一些中国古典诗歌中常见的典型意象，如酒、柳、风、月，这些意象给你什么样的联想呢？请同学们结合之前所学，讨论3分钟，谈谈看法。
2、学生代表发言，其他同学补充。教师边板书：
典型意象：酒、柳、风、月
3、教师点击PPT幻灯片，出示有关诗歌意象，并点评学生发言，深化学生认识。
关于酒：
常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦恼抛诸脑后，依依惜别时，“飞蓬各自远，且尽手中杯”，就痛快地一醉而别。自欺欺人也好，逃避现实也罢，“醉翁之意”已不在酒了。
喜时——杜甫说：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”（《闻官兵收河南河北》）
哀时——曹操为功业人才而愁，发出“对酒当歌，人生几何”的感慨。《短歌行》）
愁时——李白失意官场，说：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”（《宣州谢眺楼饯别校书叔云》）
苏轼也说：“明月几时有，把酒问青天。”（《水调歌头明月几时有》）
李清照思念丈夫时，说：“三杯两盏淡酒，怎敌它晚来风急？”（《声声慢》）
王维送别元二，说：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”（《送元二使安西》）
关于月：月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。月是离合的象征，何况是残缺不全的月，最易引起词人的愁思。
《琵琶行》几个地方写到月：
醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
去来江口守空船，绕船月明江水寒。
春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。
关于风：
古语有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特别让人伤感的季节。晓风轻拂，带来的并不是快意，而是凉意，凄凉的感觉。杜甫《登高》“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”
关于柳：
“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”——《诗经·小雅·采薇》
“年年柳色，灞陵送别”——李白《忆秦娥》
“伤心路边杨柳春，一重折尽一重新。今年还折去年处，不送去年离别人。”——施肩吾《折柳枝》
“杨柳东风树，青青夹御河。近来攀折苦，应为别离多。”——唐王之涣《送别》
“纤纤折杨柳，持此寄情人。一枝何足贵，怜是故园春。”——张九龄《折杨柳》
柳既是送别的象征物，又是送别的见证人，如今独在旅舟上见柳，怎不惹起满怀离思？
总结：柳有“留”意，残月西挂，伊人不再，晓风侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁。“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”作者组合了最能触动离愁的景物入词，酿造意境，增添了抒情色彩，渲染了浓烈的气氛，更能展现出微妙的心理活动，挑动读者的心弦。
4、学生自主朗读作品，鼓励毛遂自荐，作示范朗读。
5、学生作示范朗读。
七、技法探究
清代文学批评家刘熙载在《艺概》中指出，柳永的词善于运用“点染”的手法。
其实，点染是画家手法，有些处加点，有些处渲染。这里借来指有些处点明，有些处烘托，点明后用景物来烘托，更有意味。
诗歌中的所谓“点”，指的是点明情感的内涵；所谓“染”，指的是用景物来渲染烘托所点明的情感。如：
柳永《雨霖铃》：“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”先点明离别之情“念去去”，再用千里烟波，暮霭沉沉，楚天空阔，三样景物来烘托，衬出远别的离情。
请同学们再在《雨霖铃》里再找出这样的句子，并说说这种写法的作用和效果。
明确：
1、“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”
——“多情自古伤离别”是“点”，先说出离别之苦自古如此，紧接着就用“更那堪、冷落清秋节”来渲染自己的离别之苦是超越了古今所有人的。
2、今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月
——“酒醒何处”写出了离别之苦，用杨柳岸、晓风、残月三样意象渲染了一种更加凄清的环境，来烘托在清秋节伤离别的感情，从而让人更加深切地体会到词人的离愁别绪。
作用：先点明，后用景物渲染，烘托感情，使得情与景直接交融，即事言情，情由景生，抒情与叙事相结合，收到情景相生的效果。
八、感悟意境
播放flash动画唱词，让学生加深对课文的理解，更加深刻领悟词的意境。
九、作业布置
今天我们赏析了一千年前柳永和他恋人的缠绵离别；其实，离别是没有时空界限的，它会超越历史，跨过江河，不知不觉来到我们身旁。假期结束，要与父母告别；高中毕业，要与同学分别；出差在外，要与亲人离别……同学们，把你最美好的别离留下来，以“别离”为题，写一篇文章。
小学语文教案9
第三课时
一、复习
1、分角色朗读第二幕剧本。
过渡：在第二幕剧本中，我们认识了勇于改过的廉颇，对深明大义、宽容大度的临行如也有一定的了解，要想进一步了解蔺相如，还得认真地读读剧本第一幕。
二、精读剧本第一幕
1、轻声读这一幕，想一想；蔺相如的'深明大义、宽容大度体现在什么地方？
2、分组讨论。
4、指名说。
行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面。
语言：“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？”
5、深入体会蔺相如的语言。
（1）指名说；蔺相如避让廉颇为的是什么？
（2）讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？
（3）指导朗读这几句话。
6、分角色朗读这几句话。
三、分角色朗读全文。
四、排演话剧
1、分组练习。
2、学生表演。
师多给一些鼓励性评价。
五、总结课文
学了本课，你有哪些收获？
六、作业布置
请结合文中插图，以《负荆请罪》为题，将第二幕剧本改写成一篇记叙文，要求通过人物语言、动作、神情、心理来展现人物性格特点。
拓展延伸：
搜集古代史记中故事。
板书设计：
负荆请罪
廉颇蔺相如
（勇于改过）（顾全大局）
为了赵国的利益
小学语文教案10
【学习要点】
1.学会本课3个生字及新词，会用有关词语造句。认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。领悟“鸟的天堂”的含义。
2.学习课文描写景物静态和动态的方法。会背诵有关的段落。
【词语解释】
天堂(ｔｉāｎｔáｎｇ)：某些宗教指人死后灵魂居住的美好的地方。后来也用来泛指幸福美好的生活环境。〈例句〉人们常常说苏州、杭州是人间天堂，可想而知那儿有多美。
南国(ｎáｎｇｕó)：指我国南方。
不可计数(ｂùｋěｊìｓｈù)：没有办法来计算，形容数量很多。〈例句〉老鼠在
地球上不可计数，是人类的大敌之一。
展示(ｚｈǎｎｓｈì)：本课指明显地表现出来。
留恋(ｌｉúｌｉàｎ)：舍不得离开。〈例句〉爷爷留恋农村那宁静、闲适的生活。
繁茂(ｆáｎｍàｏ)：繁盛、茂盛的意思。
应接不暇(ｙìｎｇｊｉēｂùｘｉá)：成语。暇，空闲。形容来人或事情很多，接待应付不过来。本课指鸟太多，看不过来。出自南朝宋·刘义庆《世说新语·言语》。
【近反义词】
近义词：陆续—连续茂盛—茂密逼近—接近颤动—抖动
静寂—安静不可计数—不计其数
反义词：天堂—地狱光明—黑暗静寂—喧闹应接不暇—应付自如
【难句分析】
1.我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
这句话写的是“鸟的天堂”热闹的景象。“应接不暇”说明鸟多得看不过来。大榕树里全是鸟声鸟影，大小不同，颜色各异，小鸟多得不可计数。有的停着，有的飞起，有的歌唱，真是热闹非凡。与作者前一次看到的景象形成鲜明对比，这是一个名副其实的、真正的鸟的天堂。
2.当小船向着高塔下面的乡村划去的.时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留峦。
这句话表达了作者对“鸟的天堂”的喜爱、留恋之情。作者之所以舍不得离开它们，是由于这么大、这么茂盛的榕树及树上这么多的鸟儿，如此美丽的大榕树，如此活泼的鸟儿，怎么叫我舍得离去。表达了作者的喜爱之情。
3.昨天是我的眼睛骗我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
这句话中的“的确”是确实的意思，加强了肯定的语气。第一个“鸟的天堂”是指那茂盛的大榕树，是鸟儿理想的栖息之地，是鸟的乐园，人们把它叫做“鸟的天堂”。第二个“鸟的天堂”是指鸟儿生活的美好环境，表达了“我”对“鸟的天堂”的深情赞美。
【句式示例】
［原句］我们陆续跳上一只船。
［仿句］代表们陆续进入会场。
［原句］榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。
［仿句］美丽的丹顶鹤抬头站在水边，好像一位骄傲的公主。
【课文结构】
［段落大意］
课文按作者游览顺序，可分为四段。
第一段(第1—4自然段)：讲傍晚作者和朋友们划船出去游玩。
第二段(第5—9自然段)：讲作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时所看到的景色。
第三段(第10—13自然段)：讲第二天早晨，作者和朋友们又一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。
第四段(最后一自然段)：写作者自己对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
【课文中心】
课文记述了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所看的不同景象，说明大榕树的美丽奇特以及“鸟的天堂”名不虚传。赞美了美丽而有生机的南国风光，表达了作者热爱大自然、赞美祖国大好河山的思想感情。
【写作特点】
1.作者采用以动态描写为主的方法，从鸟形、鸟声、鸟色、鸟类和鸟的动作等方面，运用多组排比短句进行描绘，和动静相结合的对比方式，展示了一种百鸟喧闹的景象。
2.本文语言生动，有些句子感情洋溢，含义深刻，更加突出了“鸟的天堂”这一主题。
【课文朗诵导航】
这是一篇写景的文章，要用赞叹的语气来读，朗读者朗读时是直接代表作者去看、去想想、去抒情，要读得准确自如，分寸得当。要运用想象，展开联想，获取真实感受，丰富文字形象。如：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”可在理解文字的基础上，充分展开想象，读出作者的赞美、喜爱之情。
【素质知识延伸】
榕树：常绿乔木，树干分枝多，树冠大。叶子椭圆形或卵形，花黄色或淡红色。生长在热带和亚热带。多年生的榕树可长出黑色的根须直垂地下，当它扎入土中时，又成为树干。课文中作者把一株榕树看成许多株，指的就是这种情形。
【课本难题解答】
［思考·练习第2题］
课文里描写的大榕树的特点是：枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。朋友说这里是“鸟的天堂”，而作者注意去看的时候，“却看不见一只鸟的影儿”，便不禁认为“鸟的天堂里没有一只鸟”。第二次经过那“鸟的天堂”，通过耳闻目睹，亲身感受：到处是鸟声，到
处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的……眼睛应接不暇……那“鸟的天堂”，的确，大榕
树是鸟的天堂啊!
【课后达标训练】
一、读拼音，写词语。
fèngxìcànlànchàndòngmàoshèng
( )( )( )( )
zuòcháoshùshāoyìnjiēbùxiájìngjì
( )( )( )( )
二、在括号里填上恰当的词语。
( )的红霞( )的颜色( )地看着
( )的榕树( )的照耀( )地移动
三、读课文，填空。
作者第一次去看“鸟的天堂”的时间是在，他没看见一只鸟，是因为；作者第二次去看“鸟的天堂”的时候是在，所以他看见了许多鸟。
【创新能力迁移】
在备选的量词(这些词大都是从名词或动词借来作量词的)中，挑选最恰当的一个，不要重复，将序号填在横线上。
备选词：A.抹B.叶C.丝D.片E.汪F.泓G.缕H.轮I.弯J.瓣K.眼
(1)一明月(2)一新月(3)一情思(4)一痴情
(5)一温情(6)一心香(7)一清溪(8)一清泉
参考答案
【课后达标训练】
一、缝隙灿烂颤动茂盛做巢树梢应接不暇静寂
二、（美丽）（火红）（仔细）（茂密）（强烈）（缓缓）
三、吃过晚饭鸟已经在树上栖息第二天早晨
小学语文教案11
【学习目标】
1、积累词语，初步感知诗歌内容。
2、朗读全诗，感悟诗中的思想感情。
3、深入诗歌意境，激发学生的理想情怀。
【学习重点】
感知诗歌内容，感悟诗歌思想感情。
【学习难点】
理解“山”，“海”的内涵
【教学课时】
1课时。
【教学方法】
《在山的那边》是一首比较浅显的诗歌，应在反复朗读的基础上，“加深理解与体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得情感启迪”，“倡导自主、合作、探究的学习方式”因此在教学中采用如下教学方法：
1，创设情景法
2，朗读指导法
3，诱导点拨法
教学中我将采用这样的学习方法以便更好的完成学习目标：
1，朗读法
2，联想想象法
3，讨论法。
教学过程
一、【激趣导入】
童年时代，我们都有过五彩斑斓的梦，我们为梦想而追寻，现在，有些梦依然留存我们的脑海，使我们为梦想而拼搏。今天让我们带着过去的梦想和现在的追寻，走近诗人王家新的世界，一起学习《在山的那边》
二、【检查预习】（一名同学听写，两名同学到黑板上写）痴想：呆呆的想。隐秘：隐蔽，不外露。
铁青：青黑色，多形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。凝成：凝聚而成。诱惑：吸引、招引。
喧腾：喧闹沸腾。一瞬间：一眨眼之间。
三、【整体感知】
（感知文本，是把握文本的主旋律，是我们和文本对话走近作者心灵的突破口。有感知才有收获）
1、个读（音读）（扫清了文字障碍，让我们在听读中看一下是否读准了字音）
请同学们推荐一位代表读课文，落实字词的掌握。在这名同学读的过程中，其他同学听读纠正错音。
2、自由读(意读)
（问题：这首诗由两个章节组成，请同学们概括章节的内容）
第一节:写童年的"我"对幻想的追求.
第二节:写长大了的"我"通过拼搏.奋斗实现了理想。形象地写出了一个光辉灿烂的`世界,体现了作者兴奋，激动，喜悦的心情。
（问题：请同学们概括这首诗歌的内容）
对理想的追求
四、【合作研讨】
（集体的智慧是巨大的，让我们在小组的探讨中快乐学习）
1、诗的题目是《在山的那边》，那么在山的那边是什么呢？
是海
请用诗中的话描述：
“是用信念凝成的海”，
“是一个全新的世界”。
请用自己的话概括：
“海”指的是理想的境界。
2、我们知道了海是理想的境界，那么山是什么呢？是现实的山吗？
第一节山是现实的山第二节山是指困难，作者用群山表示重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗。
（小时侯，“我”对于“山”的理解是单纯的。它是我实际生活的世界，“我”幻想着翻过一座山，脱离眼前的世界就能看到“海”，我把实现理想看得很简单。“一座座山”使我大失所望。现在，我对于“山”的理解是丰富的，“一座座山”比喻重重困难，想要逾越这些困难就要有心理准备，要有继续奋斗的勇气和信心，要不懈追求，要在不懈追求的道路上勇往直前。）
作者是怎样描写这两部分的？请从不同的角度概括诗歌两部分的内容。
从时间看：第一节写“我”童年时期；第二节写“我”长大以后。
从事情看：第一节写“我”渴望“海”；第二节写“我”追寻“海”。
从心理看：第一节写“我”的向往和困惑；第二节写“我”的感悟和信念。从方式看：第一节是“我”与妈妈的对话；第二节是“我”与读者的对话。
五、【质疑提高】
（学贵有疑，质疑是创新的起点，我们学习的境界是质疑解疑，如果你对哪个章节哪句话不十分理解，让我们一起探究解答，在释疑中前进）
教师准备：
1.为什么说是“隐秘的想望”?
小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘的愿望”。
2.为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?
这里用了拟人的手法。“铁青着脸”，是“我”心情沮丧时的主观感觉。
“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边青色的山，好像也铁青着脸在那里怪“我”痴心妄想，笑“我”幼稚可笑。
3.“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?
“我”原以为一座山的那边就是大海，现在才明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。
4.“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”?
种子比喻一个信念，是妈妈给"我"的信念，──山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而无意中说起这话的，这话也并非确指理想，所以说是飘来的。而且那时的我并不明白其中的道理，所以说是飘来的。
5.“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵??”这些诗句是什么意思呢?
诗人确信远方有海──理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。
6.“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?
先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，理想境界的实现使人兴奋、惊喜。
六、【欣赏感悟】（美读）
（通过质疑探究我们对诗有了更进一步的感知，加深了对诗歌的理解，同学们一定有着自己喜欢的句子，请同学们找出来，并说出你喜欢的原因，让我们一起分享）如：一次次漫湿了我【枯干】的心灵
“枯干”形容对理想的渴望。
七、【小结巩固】
（通过今天的学习，我相信同学们和老师一样被诗歌打动着。打动我们的不仅是优美的诗歌旋律，而是作者追逐理想不畏艰难的执着。老师想对你们说：只要理想存在，只要追逐理想的脚步不停止，只要我们的心中涌动着自己的理想，无论是前方的道路是坎坷难行还是荆棘丛生，只要我们不折不挠的坚持奋斗，理想境界终将实现。）全诗主旨：抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，要实现远大的理想，就要一次次战胜失望，不停地翻过无数座山，这一过程是艰辛、艰难、痛苦的。但因对理想的呼唤、信念的支持，使人不畏长途跋涉。
八、【布置作业】
1、请写一下你儿时的理想
2、预习《走一步，再走一步》
小学语文教案12
教学目标：
1、正确，流利，有感情地朗读课文。
2、按照一定顺序复述课文。
3、联系课文情境，进入角色，展开想像，写一段话。
4、默读课文，了解内容，体会同学间纯真丰厚的友谊，懂得体贴关爱别人。
教学重点：
体会同学间纯真丰厚的友谊。
教学难点：
理解同学们不留痕迹的帮助，及进入角色，展开想像，写一段话。
教学要求：
1、正确、流利朗读课文。
2、学会本课生字及新词。
教学目标：
1、学会9个生字。
2、正确流利朗读课文，初步了解课文内容，按时间顺序分段
教学重点：
1、学会9个生字。
2、初步了解课文内容并分段。
教学难点：
分段。
教学过程：
一、检查预习情况。
1、生字正音：同桌互相检查生字表里的生字的读音。
2、交流本课由生字组成的词语
3、拓展生字组词
沸（）（）（）（）
悔（）（）（）（）（）
纯（）（）（）（）
4、掌握字形：请你仔细观察“恶”、“享”谊三个字，提出书写时注意事项，并在每个字下面写一遍。
5、学习多音字
xìng（ ） 兴{ xīng（） 二、检查正确流利朗读课文。
1、自读预习中不熟的自然段。
2、四人小组采用接力的形式朗读一遍课文，注意纠正不正确的字音。
三、初步了解课文内容并分段。
1、独立总结：教师提示：从事情的起因、经过、结果三方面总结，每一方面用一句话。
2、集体交流。
3、理请课文的'顺序：默读课文，划出表示时间变化的词语。
4、交流明确：出发前一天出发那天第二天后来
5、按时间的不同给课文分段
（1、2）（3）（4、5）（6）（7、8）
说一说每部分的主要内容。
6、同学总结：课文是按怎样的顺序写的？
四、课堂小结。
今天你找到哪一种分段依据？
五、作业。
读课文，预习思考题。
板书：15六个馒头
宣布出发前一天出发那天第二天后来
小学语文教案13
教学目标：
1。一是积累词语，感受语言艺术的丰富；二是知道同一意思可用两字词语和四字词语分别表达，体会语言艺术表达形式的多样性。
2。知道”夸张”是民间文学中常用的修辞手法，感受这种修辞手法的表达效果。
3。初步认识古文，感受中国古文化的魅力。
4。告诉学生默读的方法，并在平时阅读中运用。
5。用恰当的音量说话，能体现一个人的良好修养。
6。学习<格列佛游记>的写法，让学上进行大胆而合理的想象。
教学时数：
六课时
教学过程：
第一课时
一、读一读，你发现了什么
1、先让学生自由读一读词语
2、想一想，你明白了哪些词语的意思
3、请小组合作，让学生用形象的动作解释词语的意思
4、请学生谈一谈自己发现了什么
小结：这组词语虽然意思相近，但不是近意词，因为每组词语的字数不等。
二、读一读，说说下列句子的表达效果
1、学生初读句子，感受三句话表达的意思。
教师简单介绍”夸张”：夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象，特征，作用，程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。
2、再读句子，说说自己读懂了什么，并提出疑问。（第一句和第三句分别使用缩小夸张和扩大夸张。第二句也使用了夸张，让我们知道了燕山原来有这么冷，让人难以想象）
3、学生品句子，请说一说夸张的作用是什么？
夸张的作用：
A、揭示本质给人以启示
B、烘托气氛，增强感染力
C、增强联想，创造气氛。
教师提醒应该注意的地方。
A、夸张不是浮夸，不能失去生活的基础和根据。
B、夸张不能和事实距离过近。
C、夸张要注意文体特征，如科技说明文，说理文章就很少使用夸张手法，以免歪曲事实。
三、读一读，记一记
1、激情导入。
我们中华民族是礼仪之邦，古代许多贤人学士写了许多为人处世方面的警句，激励我们博爱广敬。
2、学生自由诵读，注意读准字音。
3、尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解。
第一句：一件事情不亲眼看见只光听说，而根据猜测判断，可以吗？
第二句：亲眼看见才是真，传言未必是真。
4、背诵名言。
5、交流其他收集的以及老师推荐的，拓展积累。学生读一读、说一说、背一背。
6、鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签。
第二课时
一、读一读
1、默读短文，读文章后知道了什么？
学情预设
（1）刚才不出声的`阅读形式叫默读。
（2）默读的方法是眼到，心到。
（3）默读的习惯该如何养成？
2、教师补充默读的方法
二、口语交际。
（一）创设情境，激发口语交际的热情
在学校图书室里，同学们在安静的看书，两位同学在一旁高谈阔论。你正在看书，你会怎么想，怎么做？
（二）合作讨论，丰富话题
1、小组内交流。组织小组成员轮流发言，相互启发，提问，评价，推荐说得好的同学到班上交流。
2、指名试说，教师点评。
3、想一想，同学们在哪些场合要小声说话？
4、全班交流。
第三、四课时
习作：《荒岛生存记》
一、回顾原文，激发兴趣
请学生将课外阅读的《格列佛游记》摘抄内容小组内讨论。
二、课堂讨论，揭示规律
你认为要写好此文，必须把握那几点？学生归纳，教师小结。
（1）要结合荒岛的环境来写，让自己置身其中，当成格列拂写在荒岛上的种种经历。
（2）想象要大胆，合理，假设的推测是有理有据，情节要生动有趣。
（3）事情的起因，经过，结果要描述清楚，特别是在荒岛上遇到的困难的过程要重点写，几件事之间要注意详略得当。
三、全班交流，由说到写
1、小组推荐一位
同学介绍，师生共评。
请这些小组派代表上台发言，每个代表发言完毕，教师组织学生对代表的发言做适当的评价或补充。
2、拟订提纲，起草。
3、片断展示，组织评价
教师请几位同学读出自己所描写的片断，然后说出自己是否满意自己的片断习作，为什么？其他同学要认真听，然后给与适当的评价和修改意见，同时，也要对自己的片断习作进行自我修改。
4、独立撰写，完成写作
师：同学们，你们已经成功的为你们的习作进行选材，并且还写出来精彩的片断。老师已经隐隐约约的看到你们笔下家庭中的趣事了。现在老师想看得更清楚一些，老师希望你们笔下的人物能够活灵活现的展现在读者的面前，给读者留下深刻的形象，好吗？就请大家拿起你们的笔，完成习作。
第五、六课时（习作讲评）
一、集体评改
1、选择优秀习作，请习作者上台朗读展示。以“你欣赏这篇习作的哪些地方”或“这篇习作有什么地方值得你学习”“你对这篇习作还有什么建议”等引导语，引导学生展开互相评价；老师亦可指出写得好的地方和修改建议。
2、投影或宣读一篇中等水平的习作。
（1）说出这篇习作哪些地方写得好？
（2）哪些地方要修改？
（3）应该怎么改？
二、同桌互改
1、导语：根据刚才同学们的修改意见，同桌之间互相交换读习作，进行互相修改。
学生互改，教师巡视，发现修改较好的例子。
2、展示改得好的典型。
（1）修改后的文章比原文好吗？
（2）好在哪里？
三、指导自改
1、通过互改后，请学生归纳出修改这一类习作应注意的问题：
（1）叙述过程是否具体，是否突出“趣”。
（2）词语的使用是否恰当、生动？文章是否通顺？
（3）文章标点符号使用是否正确，书写是否规范？
2、学生自改。
请每位同学根据大家总结的修改注意事项及老师、同学的修改意见，再认真修改自己的习作，让家庭趣事能够更加活灵活现地展示在大家面前。
四、总结课堂
同学们，这节课我们不仅修改了自己的习作，还掌握了一些修改的方法，请大家牢牢记住这些方法，用以指导今后的习作，争取每次的习作都能更上一层楼。
小学语文教案14
一、教学要求
1.通过观察图画和理解课文，感受卢沟桥的狮子数量很多、形态各异的特点，了解卢沟桥成为一处具有历史意义的建筑的原因，受到爱国主义教育。
2.学习作者抓住特点，具体描写事物的方法。
3.学习生字新词，练习用甚至大概造句。
4.有感情地朗读课文。背诵第二自然段。
二、教学重点
理解课文，了解卢沟桥的狮子的特点和这座桥成为具有历史意义的建筑的原因；学习作者抓住特点、观察和描写事物的方法。
三、教具准备
挂图或投影；生字生词卡片。
四、教学时间
两课时。
第一课时
一、导入新课，板书课题。
在北京城西南十几公里的永定河上，有一座北京现存最古老的石桥，它因为桥上雕有神态各异、栩栩如生的狮子而驰名中外。意大利旅行家马可波罗称赞它是世界上最好的、独一无二的桥。它更因为抗日战争由此开始，成为一处革命纪念地。这座桥就是卢沟桥。我们今天学的这篇看图学文着重写的是卢沟桥的狮子。
板书课题：2卢沟桥的狮子
二、出示表现卢沟桥全景或远景的挂图或投影，引导学生观察，使他们感受到卢沟桥十分壮美，桥上的石狮子多得数不清。
三、看看课文是怎样写这座桥的。学习第一自然段。
1.默读课文，看看这一自然段有几句话，分别讲了什么。
第一句：卢沟桥的狮子多得数不清。
第二句：这座桥建于1870年。
第三句：讲桥的长度、结构，并通过柱子多说明雕的狮子多。(板画理
第四句：借很难数得清，进一步说明卢沟桥的狮子多。
2.这一自然段主要讲的是什么？
(卢沟桥是一座联拱石桥，上面雕刻的狮子多得数不清。)
3.朗读第一自然段。
四、卢沟桥的狮子，除了多得难以数清楚，还有什么特点？让我们继续学习课文第
二、三自然段。
1.观察挂图、投影或观看录相(最好是石狮子的特写)，逐一说出石狮子的大小、形状、神态。
2.朗读第二自然段，看看课文是怎样写这些狮子的。
大小：大的小的甚至理解甚至。
形状：有的有的有的有的还有的`，一要引导学生注意文中的四个好像。好像后面的文字，是作者由看到的而想到的，加进想象，使石狮的形态栩栩如生，呼之欲出。二要引导学生注意上述句式，排列整齐，读着上口，并要认识到课文中仅是举了几个例子，实际上石狮子千姿百态，不可能一一写出。三要引导学生注意段末的省略号，意思是各具情态的狮子还有很多很多，一个省略号，给读者以无限想象的空间。
3.用引读法帮助学生理解和记忆。
(这些狮子它们有大有小。大的小的它们的形状各不相同，有的有的有的有的还有的。)
4.第二自然段主要讲的是什么？
(卢沟桥的狮子真有意思，大小不一，形态各异。)
5.默读第三自然段，谈谈读后知道了什么。
(卢沟桥的狮子总共有485只。)
6.带着对石狮子喜爱的感情，朗读第二、三自然段。
五、学习生字，书写生字词。
1.用生字卡片检查生字的读音。
2.指导书写生字。提醒注意：厘字上面不要多一点；蹲字右边中间不要少一横；偎字右下不要多一撇；概字中间的最后一笔是点。
3.抄写读读写写中的词语，每个抄写两遍。
六、作业。
读课文，其中第二自然段要多读几遍。
第二课时
一、检查复习。
1.听写生字词。
2.朗读课文第一、二、三自然段。
二、卢沟桥的出名不光是因为桥上的狮子多，各具情态，它还有一个重要原因。我们接着学习课文第四自然段。
1.指名读第四自然段，想想每句讲的是什么。
第一句：概述卢沟桥是七七事变的发生地，因事变发生在1937年7月7日而得名。
第二句：概述七七事变是怎么回事。挑衅，借端生事，企图挑起战争。侵华日军以听到宛平城枪声，致使一名士兵失踪为借口，要求进入城内搜查，遭到驻守卢沟桥的中国军队的拒绝。正交涉间，日军向宛平城射击，继而炮轰卢沟桥。中国军队忍无可忍，奋起抵抗。七七事变又称卢沟桥事变。宛平县城在卢沟桥东。
第三句：指出抗日战争由此开始。这也是使卢沟桥成为具有历史意义的建筑的原因。
第四句：强调卢沟桥的历史价值。
2.这一自然段最重要的一句是哪一句，为什么？
(第二句，概述七七事变是怎么发生的，这是抗战的起点，又是卢沟桥成为具有历史意义的建筑的原因。)
3.归纳自然段段意。
(卢沟桥是七七事变的发生地，是一处具有历史意义的建筑。)
4.指导朗读第四自然段，读出憎恨侵华日军、牢记这段历史的感情。
三、朗读全文。指导背诵第二自然段。
四、作业。
1.背诵第二自然段。
2.有条件的学校可以组织学生观看电影《七七事变》。
3.预习《古诗三首》。
小学语文教案15
教学目标：
知识与能力：学会10个生字，认识8个字。了解课文内容，知道死海吸引游客的地方。有感情的朗读课文。
情感与态度：了解和探索大海与人的关系，感受大海的神奇，激发学生热
爱大自然，探索自然的兴趣。
过程与方法：引导学生围绕主线自学课文，通过小组合作，自主探究，感悟课文内容。激发学生自主学习，培养学生的合作意识，从而提高阅读能力
教学重点：
朗读课文，理解课文，知道四大海的.特点，及给游人带来的欢乐。
教学难点：
指导学生搜集有关死海的资料，结合语言文字和插图，体会作者的感受及死海的神奇。
教学准备：
生字卡片、教学插图、有关死海的资料
教学时间：
两课时
第一课时
一、激趣导入，初读课文
1、看人躺在波浪上看书，喝咖啡的画面。
人怎么能躺在波浪上看书，喝咖啡呢?这是什么地方?你想知道其中的秘密吗?
教师板书课题，齐读课题。
2、学生初读课文
读准字音，不懂的词查字典。
思考：这篇课文主要写了什么?用自己的话说一说
二、检查预习情况
1、指名学生读生字，正音
“阻”是平舌音。
“幻”注意字形，不要掉了左边一点，右边不要加横。
“仰”字不要多加一撇。
2、指名分自分段读课文。其他同学认真听。他们的字音读准了没有?想想这篇课文主要写了什么?
3、学生回答(作者游览的死海的所见所感)
三、学习课文
1、自读课文。想想死海吸引游人的地方在哪里?
2、学生小组交流，教师指导
第二课时
一、复习导入
作者浏览死海，留下深刻印象，死海哪些地方吸引游客?
二、学习课文
死海吸引游客之处可从以下三方面着手
1、景色美丽、奇异
引导学生读课文，体会五颜六色，像彩虹，变幻多彩的光晕。
2、名字奇特
引导学生读课文第三自然段后半部分，理解“死海”名字由来
3、浮力大
引导学生读第6-9自然段，领会作者好奇兴奋的心情，感受死海的神奇
补充有关死海资料，激发学生兴趣。
三、再读课文，自己感兴趣的内容多读几遍。
四、作业设计
1、写生字。
2、小练笔：向大家介绍你游览过的最感兴趣一处景点。
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