语文教案

实用的语文教案精华[7篇]

　　作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。来参考自己需要的教案吧！以下是小编整理的语文教案7篇，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

　　都在学校上五年级，城乡有别、地域不同，学校的条件也不一样。就像教材里面讲的：你们的校园也许像一座美丽的花园，绿草如茵，花团锦簇，也许仅仅有几座平房，几颗老树，一个小小的操场。但，不管怎样不同，在学校生活了几年，校园生活已经成了你童年不可分割的一部分。细细体会，感到格外的熟悉和亲切。这一点又是共同的。

　　好吧，给你远方的小伙伴写一封信（很有可能这是地一封信吧？）向他介绍你所在学校。乐意吗？

　　好，马上开始行动。

　　一、向老师建议：班上开展一个小小活动：校园景色大比拼看谁介绍的学校景物最有特点、最吸引人。

　　活动分三个阶段：

　　第一阶段：

　　班上的每一个同学都进一步认真观察校园，可以观察校园的建筑布局、可以观察校园的某一处景物选择您认为最有介绍价值的。观察的时候，可要注意抓住特点。选择出校园中给你留下印象最深的景物，认真、仔细地观察清楚景物的座落、外观，了解、回忆学校师生或其他人与这处景物或建筑之间发生的事情，认真想一想：为什么会给你留下这样深的印象。

　　第二阶段：

　　对获得的材料进行整理，进一步思考：自己观察的景物的特点是什么？怎样把这处景物或建筑介绍得细致、具体、特点突出？还要对如何介绍包括按照什么顺序说，所要说的话语等进行精心准备。

　　为了使每一个同学都介绍的好，各学习小组可以先在组内开展一次景物或者建筑的介绍活动，然后，相互提出意见和建议，个人作出修改。

　　第三阶段：校园景物大比拼交流竞赛。

　　请语文老师和班主任参加，并从各小组抽出评委。每个人都在班上交流自己认为学校最值得介绍的景物。由老师和评委对各位的交流进行评分。最后，依据每一位同学的得分，计算出小组的平均分，评出优胜小组。

　　二、把自己的.交流整理下来，在进行认真地修改，然后，给远方的手拉手好朋友写信，介绍你认为学校里最值得向他介绍的景物或建筑。

　　修改好以后，可以给远方的同学发email。如果还不能发电子短信，通过邮局，把信寄出去。让你远方的同学了解你所在的学校。并且，也通过对方的来信，了解对方的学校。

　　怎么样，这样的活动还感兴趣吗？

语文教案 篇2

　　A类

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会本课10个生字,认识多音字“壳”，理解由生字组成的新词。

　　3．初步了解问话提示语表达的不同顺序，理解文中“雨痕、波痕、矿物”等科学名词。

　　B类

　　1．初步了解作者采用“对话设问、层层推进”介绍科学知识的方法。

　　2．通过学习课文，初步体会文章中科学推想的严密、合理。

　　C类

　　1．培养学生探究自然、热爱科学的兴趣。

　　1．读课文，做到字音正确，不添字，不漏字。

　　2．自学生字新词，画出不懂的词语，并试着理解。

　　3．收集有关“化石”方面的资料，准备交流。

　　4．联系课文说说“刨根问底”的意思。

　　5．文章第10小节是勘探队员根据化石得出的科学推断，你认为他的推断有根据吗，为什么？

　　教学板块（注明各板块时间及解决目标序号）

　　学生课堂练习单

　　第一课时

　　第一板块——揭示课题，疑问导入。【C；3分钟】

　　1．揭示课题：同学们，今天我们要一起学习一篇科学小品文——《石头书》（板书）

　　2．疑问导入：看到“石头书”这三个字，你想到的是什么？指名学生回答

　　教师小结：读了课题，同学们有很多疑问，大家都想把这些疑问探个明白，弄个究竟，这就叫“刨根问底”（板书）现在，就请同学们打开书本，到课文中去刨根问底吧。

　　自读课题

　　自主质疑

　　轻声读文

　　第二板块——初读课文，理解科学名词，整体把握。【目标A1、A3；15分钟】

　　1．学生自读课文，老师也轻声读课文。

　　2．交流：课文主要写了一件什么事情？

　　（课文主要写了有着刨根问底精神的川川和磊磊从勘探队员那里得知了许多石头书的学问。）

　　指导：画出文中的主人公（川川、磊磊、勘探队员）

　　他们在做什么？

　　3．分角色练习读，边读边想为什么称它为石头书呢？

　　石头书的外形

　　石头书上的字

　　石头书上的画

　　石头书上画的作用

　　4．指导理解：“勘探队、雨痕、波痕、矿物、化石、地壳、矿石”等离学生生活实际遥远的科学名词

　　自读课文。

　　学生交流

　　动笔圈画

　　分角色读

　　感受了解

　　第三板块——检查生字，了解问话中的'提示语【目标A2、A3；15分钟】

　　1．生字识记。

　　①二类字——勘、趴、读、秃、壳

　　②生字

　　队、怪、矿、煤、叔、印（左右结构）

　　册、迹、壳、炭（其它结构）

　　指名学生读，领读，齐读

　　指导：“壳”是多音字，qiáo 、 ké

　　2．指导书写。

　　指导时重点注意生字各部分的比例和“纵让”关系，如“叔”要左宽右窄、左松右紧；“矿、怪”等则左窄右宽，左紧右松。

　　“怪”字右下是“土”不是“工”，“壳”下面是“几”不是“儿”，“炭”字下边是“灰”，不能写成“厂”字头。

　　3．学习问话中的提示语。

　　出示：川川好奇地问：“叔叔，您在看什么呀”（提示语在前）

　　“我在读书呢。”叔叔笑着说。（提示语在后）

　　“石头就是书。你们看，这石头一层层的，不就像一册厚厚的书吗？”（没有提示语）

　　指导：根据表达的需要，提示语有时放在说话的前面，这时要用冒号（：）提示下文说话内容，再把说话内容用双引号引起来；提示语也可以放在说话内容的后面，这时说话内容需要用双引号引起来，句末只需要句号就可以了；提示语有时也被省略，我们只要将说话内容用双引号引起来就可以了。

　　出示：

　　“我在读书呢。”叔叔笑着说，“你有什么事情吗？”

　　指导：提示语也可以放在句子中间。

　　小结：对话中的提示语还是我们说话内容的一个补充，它会使我们更好地理解文章，读懂人物。我们来看——

　　川川好奇地问 （好奇）

　　川川和磊磊高兴地说 （高兴）

　　川川特别爱刨根问底 （特点）

　　……

　　生读生字

　　学生领读

　　学生练写生字

　　自读语句

　　感受交流

　　再读有提示语的句子，交流

　　感受理解

　　第四版块——课堂作业【目标A2、B1；7分钟】

　　1．抄写词语。

　　好奇、足迹、矿物、贝壳、叔叔

　　奇怪、煤炭、矿石、化石、脚印

　　2．练习朗读，注意文中的提示语。

　　3．课堂作业本。

　　学生作业

语文教案 篇3

　　教学目标

　　针对学生的实际情况，我将教学目标确定为以下三点：

　　1、知识目标：学会整体感知课文，领会文章主旨的阅读方式;

　　2、能力目标：理解“我很重要”的内涵;

　　3、情感目标：引导学生认识生命的可贵，珍爱自己，热爱生活，树立生活的信心和责任意识。

　　教学重点与难点

　　教学重点：1.理解“我很重要”的内涵;

　　2.学会“感知与领会”的阅读方式。

　　教学难点：引导学生意识到生命的可贵，从而珍爱自己，热爱生活，树立生活的信心和责任意识。

　　教法设计

　　教无定法，贵在得法，教师在教学中灵活地采用恰当的教法，能激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力，开发学生潜在的智能，陶冶学生的道德情操，真正做到“寓教于乐”，收到事半功倍的教学效果。我主要运用了情景教学法、分组讨论法和情感体验法。同时，还借助多媒体辅助教学，形象、生动的将学生引入情境，让学生真正成为课堂的主体，引导他们说出自己的心声，在循序渐进的教学过程中渗透生命的教育。

　　学法指导

　　为了充分体现学生在学习活动中的主体地位，让学生在轻松、愉悦的氛围中自主探究，本节课确定的学法指导为自主学习法和合作学习法。学生独立阅读，获取文本信息，领会作者写作意图。走出文本后通过合作学习法充分发挥小组协作的能力，激励诱导学生讨论、探究、答疑，共同提高阅读能力。

　　教学过程设计

　　一、 导入

　　我是一颗星，璀璨的星空不会因我而黯淡，所以，我不重要;我是一滴水，浩瀚的海洋不会因我而干涸，所以，我不重要;我是平凡的人，忙碌的人群不会因我的懈怠而失去活力，所以，我不重要。但是，璀璨的星空离不开一颗颗星的装扮;浩瀚的海洋离不开一滴滴水的汇聚;人类社会的文明离不开一个个人的勤劳创造。虽然我很普通，很渺小，但我是重要的，我是不可或缺的。今天我们将一起走近毕淑敏的心灵呐喊：《我很重要》。

　　二、走近作者

　　通过对作者的介绍，引导学生认识到作者对自我的关注和爱护的意识。

　　国家一级作家、内科主治医师、北师大文学硕士、北师大心理学博士及注册心理咨询师。 1952年生于新疆。半岁随母进京。16岁赴西藏阿里，11年军医生涯。1980年转业回京。从医20年后开始职业写作生涯。曾获庄重文文学奖等各种文学奖30余次。代表作众多，《红处方》、《血玲珑》、《拯救乳房》……但无一例外都是关于生命、死亡，近年逐渐关注心理学。

　　三、整体感知

　　(一)默读全文，理清思路，找出作者观点。

　　思路：开篇提出“我不重要”——分析“我很重要”——肯定“我很重要”。(明确：作者从“我不重要”说，运用了欲扬先抑的手法。)

　　观点：只要我们在时刻努力着，为光明在奋斗着，我们就是无比重要地生活着。

　　(二)找出依据，为什么“我很重要”。

　　1.“我”是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的万物之灵。

　　2.“我”是人类历史当中不可取代的“精致一环”。

　　3.“我”是机遇的产物。

　　4.“我”是父母浓浓慈爱与希望承载。

　　5.“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的'一个。

　　6.“我”是替子女遮风挡雨的大伞。

　　7.“我”是朋友肝胆相照的知己。

　　8.“我”是自己事业的主宰。

　　(三)归纳小结：人是一件多么了不起的杰作啊!作为每一个个体的我，不是被世界冷落或遗忘的小草，如果我是一滴水，我能滋润一寸土地;如果我是一缕阳光，我能照亮一方黑暗;我就是一道独特的风景线。所以，好好活着，我很重要。

　　四、合作探究

　　作者从担心别人的批判到响亮地向世界宣布“我很重要”，作者的感情经历了怎样的变化，这种变化的原因是什么?

　　明确：1.对自己小声说——不习惯(但是我说了)

　　2.声音放大一点说——激动(我这样说了)

　　3.大声对世界宣布——勇敢(我终于说了)

　　4.昂头响亮地宣布——骄傲(我坦然说了)

　　五、拓展延伸

　　(一)我真的重要吗?

　　20xx年2月28日，早春的成都异常寒冷。大约下午4点，成都电子科技大学一名大四男生因为英语四级未过，从5楼跳下，结束了让他魂牵梦绕4年的大学生活。

　　思考：读完以上的文字，你的心情是什么样的?如果天堂的儿子读了母亲的这封信，他会对母亲说点什么呢?

　　明确：每个人的生命，不仅为自己，也为别人，生命除了生活以外，还有责任的承载与爱的接受和付出，所以“我很重要”。

　　(二)我很重要

　　1、有些人在困难与挫折面前选择放弃自己的生命，那么还有一些热爱生命，热爱生活的人，他们在困难与挫折面前是怎样选择的呢?

　　2、播放《千手观音》的视频。

　　播放视频后教师总结说： 21位舞者是生活在无声世界的聋哑人，她们平均年龄17岁，最小的只有13岁，身为聋哑人，她们优雅曼妙的舞姿强烈震撼了观众的心灵，她们对生命的热爱诠释了“我很重要”的内涵。与以上特殊人群比较，我们是身体健康的人，心理健全的人，我们也同样热爱生活，他们尚且能认识自己的重要性，我们呢?我们能否认识到自己的重要呢?

　　思考：1、你觉得自己重要吗?为什么?作为中职生，我们怎样做才能让我们的人生更精彩呢?

　　听了同学们的发言，我的精神都振奋了，我也要大声的说出“我很重要”，我是年迈父母牵挂的女儿;我是孩子稚嫩肩膀的依靠;我是丈夫相濡以沫的妻子;我是和谐幸福家庭中不可或缺的一员。工作中，我兢兢业业，尽职尽责，用爱温暖我的学生。我们都很平凡，但我们都很重要，让我们一起对着生命大声宣誓吧:【我很重要，我是父母的希望;我很重要，我是亲情的纽带;我很重要，我是自己命运的主宰。我有目标、有前途!我要奋斗!我要拼搏!我要创造自己辉煌的人生! 宣誓人：】

　　【教学总结】

　　《我很重要》一文，该文新颖独特的立意、层层推进的思路结构、欲扬先抑的笔法、情感强烈的对比和新鲜生动的修辞手法深深地吸引了我。

　　我将本课教学重点定为：1、领悟作品独特的立意。2、学习和体味欲扬先抑的笔法、情感强烈的对比和新鲜生动的修辞手法。将本课教学难点定为：品味充满哲理和情愫的语句。

　　教学中重视学生对文本的研读：设计了“导读-速读-品读-研读-拓展-体悟-练习”这样的教学流程，层层深入地引领学生领悟作者的观点：“我很重要”，领悟毕淑敏作为一名作家的睿智心和作为医生的关怀心——她教诲我们热爱生命，热爱自己，关注每一个“我”的意义与价值。“我”是泛指，既是自我，也是他人，是每一个个体的人。由浅入深的引导使学生自然地逐步加深对文本的理解：我很重要≠我很伟大，我很重要≠我最重要，“我很重要”是以对生命的珍视、对他人的关爱为出发点的，而 “我最重要”则完全是以个人的利害得失为出发点，这些人只关心自己，只注重自己的利害得失，而从不关心别人。我们应时刻努力，不懈奋斗，让有限的生命绽放出夺目的光彩。学生在加深对文本的理解的同时，也自然地得到了情感的陶冶、价值观的提升。

　　不足的是：在带领学生研读课文、质疑探究的过程中还急躁了些，有的环节给予学生的思考时间还不够充分。今后的教学中，要进一步厚实自己的教学功底，培养自己的教学机智，争取更好的教学效果。

语文教案 篇4

　　培养良好的学习习惯（3）学习目标：

　　指导学生仔细观察，使学生了解课外阅读的内容和形式，勤于朗读背诵，乐于课外阅读。

　　训练正确的朗读.背诵方法。

　　逐步养成乐于课外阅读的习惯。

　　教学重点.难点：

　　良好的学习习惯涉及范围很广，需要训练的内容也很多，本册教材是在前两册强调培养掌握正确的读写姿势和专心倾听，勇于发言，认真写铅笔字的良好习惯的基础上，又提出了朗读.背诵和阅读课外书报等方面的内容，学生在朗读和背诵方面已掌握一些方法，阅读课外书报的兴趣习惯还需在今后的教学中严格训练，持之以恒进行培养。

　　教学准备：

　　图片.若干卡片

　　教学安排：3课时

　　第一课时

　　教学要求：

　　指导学生仔细观察课本插图或教学挂图，使学生了解朗读的形式，培养学生勤于朗读的良好习惯。

　　教学重点：掌握正确的朗读姿势。

　　教学准备：有关挂图。

　　教学设计：

　　一.复习导入

　　在一年级我们已经学习了哪些良好的语文学习习惯？（正确的写字姿势.专心倾听勇于发言??）

　　是呀，这些有了良好的学习习惯我们才能把语文这门课学得更好。现在我们升入了二年级，我们需要有更多的良好的学习习惯，才能顺利地学好语文，小朋友，你们想要吗？

　　二.指导看图1.2

　　1.图上的小姑娘在干什么？

　　2.仔细观察她的朗读姿势，她是怎样朗读的？

　　小结：朗读时要身正.肩平.双手拿书，双臂平放。

　　三.模仿评价

　　1.请几个学生练习读书姿势，其余学生观察评价。

　　2.小结：如果姿势不正确，会对人体有影响，身不正肩不平容易引起脊柱弯曲，两臂不自然平放，朗读时会感到吃力，目光与课本不能保持垂直，课本上的字就不容易看得真切，眼与课本的距离不能保持一尺，过远过近都会影响视力。

　　3.指导看下图，全班同学的朗读姿势怎么样？

　　4.全班朗读，指名分组观察，交流。巡视纠正。

　　四.集体训练

　　1.复习要领。

　　2.指名几位学生摆正朗读姿势一齐朗读。

　　3.评价指出：

　　朗读时不仅要姿势正确，还要做到口齿清楚，声音嘹亮，态度大方，字字入目，句句过心，正确流利，富有情感，神情专注，边读边想。

　　4.正确的朗读姿势需要我们在平时每一次朗读时加以注意，经常地进行朗读，养成良好的读书姿势。

　　五.总结：

　　一年级时，我们已经知道了读书写字的姿势，掌握了握笔的方法，还知道了保护视力的一些要求，今天我们又知道了朗读的姿势和要领，以后我们要天天坚持，持之以恒，养成良好的学习习惯。

　　教后记：

　　第二课时

　　教学要求：

　　指导学生仔细观察课本插图，使学生了解背诵形式，训练正确的背诵姿势及方法，培养学生良好的背诵习惯。

　　教学重点：

　　训练学生掌握背诵姿势及方法，逐步培养良好的背书习惯。

　　教学准备：教学挂图。

　　教学设计：

　　一.整体感知画面

　　1.指导观察顺序：从左到右，从上到下。

　　（1）全班集体背诵。

　　（2）指导学生看图背诵。

　　（3）同桌互相检查背诵。

　　（4）一位女同学在家长面前背诵。

　　（5）课后相互检查背诵。

　　二.指导学生观察集体背诵图1.2

　　1.背诵时课本和文具盒怎样摆放？

　　2.这些同学怎样坐的？

　　小结：身正肩平，交臂平放，眼向前方，态度认真。

　　3.背诵时还要注意什么？（声音响亮，边背边想，正确流利，富有情感）

　　4.全班学生模仿图上的学生，集体背诵一段已学过的课文。

　　5.请同学们猜一猜，图上的同学背诵的是哪篇课文？

　　6.看图背诵有什么好处呢？要注意什么？

　　（图中有文，文中有图，按序背诵。）

　　三.介绍你以前是怎样背诵的呢？

　　1.在背诵以前就要把课文反复朗读，做到不多字.不漏字.正确.流利.有感情。

　　2.在背诵时，边背诵边想象课文中所写的景象，按照顺序来背诵。

　　3.在背诵时同样做到不多字.不漏字.正确.流利.有感情。

　　四.观察三幅小图，按图模仿训练

　　1.观察图3：图上的小朋友在干什么？他们背诵时怎样？

　　2.看图4：图上的人在干什么？感情怎样？妈妈怎样？

　　3.看图5：小朋友们态度和姿势怎样？

　　4.小组模仿，同桌交换相互检查背诵。

　　5.请你用上“有的??有的.??有的??有的??”来说说图上的这些小朋友在哪儿，又是怎样进行背诵的。

　　你还想在哪儿怎样进行背诵呢？

　　五.总结

　　本课我们通过学习，掌握了背诵的正确姿势，要领，了解了背诵的形式，知道了看图背诵的方法。今后，我们在学习课文时要多读.勤背，乐背。这样你肚子里故事就会越来越多。难怪，有的小朋友能成为故事大王呢。教后记：

　　第三课时

　　教学要求：

　　了解课文阅读的内容和形式，激发学生课外阅读的兴趣，逐步培养阅读的好习惯。

　　教具准备：图片

　　教学设计：

　　一.观察图：

　　1.从第一幅图上你看到了什么？

　　2.图上的一位小同学借到了一本心爱的课外书，他多开心呀！

　　3.你知道为什么这位小同学得到一本课外书就会这么开心呢？

　　出示几条格言:书籍是人类进步的阶梯。

　　读书破万卷，下笔如有神。

　　饭可一日不吃，书不可一日不读。

　　4.说说你知道谁经常爱读课外书的。

　　多读书，能使我们增长知识，开阔眼界，不断进步，还能使我们学会写文章，我们从小就要养成良好的爱读课外书的习惯。

　　5.看图2

　　阅读课外书报与朗读的姿势一样，态度认真，神态专一，但为了保持阅读的安静，阅读时要做到眼看.心记，不出声。

　　6.观察图3：小同学在干什么？表情怎么样？

　　7.小结：从这三幅图我们可以看出同学们借到一本心爱的书时那么高兴，阅读时又是那么专心，在挑选课外书时那么认真。

　　二.观察下面两幅图，请你说说他们在什么地方干什么。

　　小朋友在图书馆.阅览室挑选.借阅图书和看报纸。

　　他们有的在精心地挑选自己喜爱读书，有的在老师那儿进行登记，有的在认真地阅读，他们都非常的安静。有的小朋友读到有趣的内容就轻声地告诉旁边的小朋友，与同学分享。

　　三.小结

　　当你与书交上朋友后,你会得到无穷的快乐,因为她会让你懂得许多知识,成为小博士;她会让你了解一些新闻,成为百事通;她会让你有无穷无尽的故事,成为受人欢迎的故事大王??

　　教后记：

语文教案 篇5

　　教学目标

　　1.有感情的朗读诗歌

　　2.学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯

　　3.了解一点关于象征的知识

　　教学重点：理解诗中所蕴含的哲理。诗人为什么重点写那条“未选择的路”

　　教学难点：对于象征的理解

　　教 具：多媒体

　　教学方法：师生共同探讨，师点播小结

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　上一节我们欣赏了普希金的《假如生活欺骗了你》领悟了如何面对误解和挫折的哲理，这节课我们来一起品读《未选择的路》，说道路大家都不陌生，我们每天走来走去脚下他的不就是路吗?是的，然而我们可曾思索过，这路和我们生活有什么内在联系呢?我特别难忘鲁迅先生的一句话“其实地上本没有路，走的人多了便成了路”，美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》也有着特别的意蕴，那么，它要告诉我们的是什么呢?

　　二、作者介绍(多媒体)

　　三、诗文理解

　　1.学生朗读诗文查找生字词。

　　2.找学生有感情的朗读。

　　3.学生放声自读。

　　4.谈谈感受，结组讨论，你感悟深的是那。

　　5.找各组同学依次概括各节的主要内容。

　　(1)诗人站在林间交叉路口，久久踌躇，他对两条路都有向往，但却不能同时都走，必须选择其中的一条，而且选择了就再也没有回头的`机会。这是多么无奈又无助!

　　(2)诗人选择的是一条少有人走的路，也就意味着艰难和挑战

　　(3)诗人心中虽仍踌躇但还是踏上自己选择的路，开始艰难的跋涉。

　　(4)诗人没有告诉读者他的结果怎样，而是未选择的路叹息

　　(插入课件)

　　6.小结：诗人重点写了未选择的路，为什么?其实未选择也是一种选择，是舍弃。当我们无法选择时，其实也已作出了一种选择。诗人为什么把诗题取为“未选择的路”?表面是写自然的路，实际是写人生的路。这种写法就是象征，表面是浅显的，实质却是深刻的，诗人所写的重点不是那条已选的路，而是那条未选择的路。全诗共四节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三四节写未选择的路，诗人为什么要这样写?这主要是为了深化主题，诗人感叹人生有许多条路可选择，但一个人往往走一条路，因为人生短暂，更因为人生没有返程而只能放弃其他许多条路，许多人的人生之路的选择都带着偶然性和随意性，那位走的路才更让人想念、更让人留恋，诗人不写已选择的路，而诗重在对未选择的路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人深入的思考人生选择的问题，一定要慎重选择，当你作出了一种选择你也就放弃了另一种人生的路。

　　7.能谈谈你心中从本诗明白的道理吗?

　　8.师总结：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中的一条，一旦选择了决无重走之机，所以必须慎重，不要随波逐流，而要经过自己慎重的思考作出独立自主的选择。谁还有什么不明白的提出来，大家一起研讨。

　　四、放声自读，再次感悟，记下你心中的哲理句。

　　课后反思：诗是美的，哲理确实深刻不易理解的，好诗只有结合生活才有更深的体会，对于初中生来说，还不可能很好的把握，但从浅处去品味，鱼和熊掌总的有所舍弃，选择的求学也就放弃了嬉戏，生活需要有所取舍。

语文教案 篇6

　　教学目标

　　流利、有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。

　　品味本文优美而又富有意蕴的语言。

　　学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。

　　教学重点难点

　　品味本文优美而又富有意蕴的语言。

　　课时安排

　　一课时。

　　课前准备

　　布置学生预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。

　　课前学生借助网络或图书，查阅一些有关的图片资料，或依据课文内容绘制几幅图画。(体现桥与周围环境的和谐统一)准备录音带、录音机、微机或投影仪。

　　教学步骤

　　整体感悟 导人新课

　　马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨;徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体;在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课题，“美”字写大，突出一下)

　　教师配乐范读课文。

　　(要求：注意语气、语速、语调及重音的把握)

　　学生自由朗读课文，思考以下问题：

　　(多媒体或投影显示问题组)

　　问题。a.在作者的眼中桥美在何处?

　　b.为了说明桥之美作者主要举了哪些例子?

　　c.联系课文说说怎样欣赏一幅画?

　　四人小组讨论明确：

　　a.并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。

　　b.举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥;江南乡间细柳下的石桥;水天间的.长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥;形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。

　　c.画面的构成是否有块、线、面的搭配;画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。

　　■研读与赏析

　　(过渡)通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗7重点研读第④小节。

　　(出示学生绘制的四幅图画)

　　四人小组讨论：

　　a.说说四幅图中你最喜欢哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢?

　　b.请有绘画天赋的同学点评。

　　c.我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品?

　　明确：

　　a.◆厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。

　　◆细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓精心设计而和谐统一。

　　◆长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现。整个环境似乎有了灵气和生命。

　　◆桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。

　　b.点评语言、欣赏的角度。

　　c.从色彩的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等)是否对立统一……角度来判断。

　　美句赏析

　　(过渡)吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新审视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。

　　a.找出意蕴丰富的语句，体味句子的情昧。

　　b.先四人小组讨论，再让小组派代表发言。

　　重点赏析以下语句：

　　◆茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

　　◆早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!

　　◆无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲……

　　◆田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。

　　(过渡)我们从《桥之美》中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢?

语文教案 篇7

　　第一课时

　　一、导人新课。

　　1．出示南极的图片资料。

　　2．有人说：天下最难的事，是太空旅行；天下最难的事，是叩访南极。千百年来，南极这个自古长眠的世界向世人裸呈着自己冰肌玉骨，绝世无双的美丽。这充满神奇色彩的冰雪玉国能给予人类什么？人类又想从这荒凉的白色世界获取什么呢？

　　3．本文的小作者来到了南极，并把自己所见所闻写成了日记。让我们一起看看吧。

　　4．板书课题。

　　二、初读课文。

　　1．轻声读课文，注意读准字音。

　　2．边读课文边思考。

　　（1）哪些内容是小作者看到的？哪些内容是小作者听到的？

　　（2）想想哪些地方描写了“我们”和考察队员之间的深厚感情？

　　三、再读课文。

　　1．指名读课文，纠正易读错的字音。

　　皮肤（）气氛（）吓唬（）俱（）乐部

　　2．学生交流讨论思考题。

　　（1）出示句子：

　　长城站的.叔叔们都跑出来迎接，见到我们像见到自己的孩子一样，个个激动万分，有的眼圈都红了。他们仔细地看着我们。我们代表全国的少年儿童向考察队员们问好。

　　（2）体会画线的部分的意思。

　　（3）想象当时的情景。长城站的叔叔们和“我们”会说些什么？分组想象练习，集体汇报。

　　四、信息资源交流会。

　　1．分组交流学生查找的有关南极的知识。

　　2．组内代表发言，全班交流。

　　（如：南极的地理位置；南极的自然资源；长城站的介绍；考察队员在南极乔治岛上的一些趣事……）

　　第二课时

　　一、检查复习。

　　找三名同学读课文。

　　二、初步了解写日记的知识。

　　1．写日记的内容。

　　（1）分析课文中的每一篇日记，想想作者记录了什么内容，想表达什么样的情感？

　　（第一篇日记表达了“我们”和考察队员的深厚感情；第二篇日记表达了“我们”见到象海豹后的喜悦心情；第三篇日记表达出中苏两国人民的友谊撒在了两国儿童心里。）

　　（2）小结：日记应该记录自己生活中的所见所闻，表达自己的真实感情，反映出自己的态度和看法

　　2．写日记的格式。

　　学生观察课文中的日记，明确首先要写清：某月某日星期几，天气情况。

　　三、班上同学日记交流活动。

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